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【摘要】新课程改革为高中政治课的改革提出了许多新要求。以往的高中政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。我们经常可以看见这样的政治课:教师在讲台上口若悬河的时候,有的学生无精打采地看着老师;有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业;有的甚至干脆趴在桌上,睡着了。用一句教育学的术语来说,就是这些学生对政治课的学习缺乏兴趣。。导致这种状况的原因是复杂的,除了教材本身的因素外,老师在教学中无视学生兴趣,不调动学生的学习热情,教学方法陈旧、单一等也是较主要的原因。进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段。我认为新课改应把握好教师角色转变、思想观念转变、教学方法改变等多方面。
【关键词】新课程;中学政治;教学风格
一、高中政治课新课改中教师角色的转变
我们欣喜地看到课堂上的师生关系发生了根本性变化,课堂热闹了,学生活泼了,探究积极了,创新能力提高了。但在新的教育思潮席卷而来的时候,也有不少教师由于对新课程所倡导的理念理解不到位,以致产生了认识上的模糊和困惑,甚至于把新课程理念与某些片面的教育观点简单地等同起来,继而引发教学实践行为上的偏差,出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法,应当引起我们关注。
《新课标》要求充分承认和尊重学生在教学中的主体作用,充分挖掘和发挥学生主体参与教学过程的自觉性、积极性和创造性。人们习惯于将教学控制和传统教学模式相结合,因而部分教师认为新课程提倡的“自主、合作、探究”学习方式,是不需要教学控制的,而应该放开手脚,让学生自由自主地学。于是课堂上,自主阅读、小组讨论等探究活动此起彼伏,有的学校甚至推行“4分钟教学模式”,硬性规定教师讲授时间不得超过4分钟。教师惜字如金,学生侃侃而谈,似乎不是这样就不叫新课程。这种做法,把学生的主体作用夸大为学生主宰课堂。这些都导致学生因为无法有效地合作、真正地合作,使讨论只停留在表面的形式上而缺乏必要的深度且无真正实效。
在教学的每一个具体环节,教师都是学生的促进者,都应以参与者、支持者、引导者的身份出现,而不是旁观者。不管是自学还是讨论,都不等于放任自流,任其自由自主。教师应该有适当的引导,老师应该点评、精讲,实现教师主导作用在“自主、合作、探究”的学习中的发挥。
时代在进步,社会在发展,新课程的实施,使我们醒悟。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是教育领域的一个重大突破,支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。
二、高中政治课新课改必须转变思想观念
如今我们提倡应由应试教育转变为素质教育。长期以来,政治课的位置就是应试教育。无数成功经验都证明,一旦把政治教育纳入素质教育的轨道,就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位,思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,而学生很难参与进来,更谈不到“进入角色”,发生共鸣了。久而久之,学生则厌学,政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。
要改变这种状况,必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值,因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,注重他们的能力素质的培养上来,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力,教师是学生学习的“引路人”,主要起激励,组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程。
因此,教师不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,只有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出适应社会主义市场经济的新型人才。
三、高中政治课新课改必须改革教学方法
教师的教学,不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识,同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法,培养良好的学习习惯、精神状态,树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学,往往只重视教师的教,而忽视了学生的学,因而教学效果并未取得突破性的进展,究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。新的课程下,教学过程应是师生交流、积极互动,共同发展的过程,即学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者,因此新课程下,应实施教师角色的转变,还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,积极探讨,实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师要改变传统教学方法。
在教学实践中,应该结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。还要注意将群体教育与个别教育结合起来,坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。不把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
新课改理念强调“基础教育要满足学生终生发展的需要,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基础技能的过程同时成为形成正确价值观的过程”。这就要求我们每个实践者都要以此为导向,认真对待,防止理解与实践中的偏差。
作为新一轮的课程改革的实践者,为了完成这一任务,让自己不被历史的潮流淘汰,我们这些基础教育工作者,尤其是我们这些青年教师,必须转变旧有的教育教学观念,改变传统陈旧的教学方法,不断学习,与时俱进,做个永远的“新”教师。
责任编辑:丁晓清
【关键词】新课程;中学政治;教学风格
一、高中政治课新课改中教师角色的转变
我们欣喜地看到课堂上的师生关系发生了根本性变化,课堂热闹了,学生活泼了,探究积极了,创新能力提高了。但在新的教育思潮席卷而来的时候,也有不少教师由于对新课程所倡导的理念理解不到位,以致产生了认识上的模糊和困惑,甚至于把新课程理念与某些片面的教育观点简单地等同起来,继而引发教学实践行为上的偏差,出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法,应当引起我们关注。
《新课标》要求充分承认和尊重学生在教学中的主体作用,充分挖掘和发挥学生主体参与教学过程的自觉性、积极性和创造性。人们习惯于将教学控制和传统教学模式相结合,因而部分教师认为新课程提倡的“自主、合作、探究”学习方式,是不需要教学控制的,而应该放开手脚,让学生自由自主地学。于是课堂上,自主阅读、小组讨论等探究活动此起彼伏,有的学校甚至推行“4分钟教学模式”,硬性规定教师讲授时间不得超过4分钟。教师惜字如金,学生侃侃而谈,似乎不是这样就不叫新课程。这种做法,把学生的主体作用夸大为学生主宰课堂。这些都导致学生因为无法有效地合作、真正地合作,使讨论只停留在表面的形式上而缺乏必要的深度且无真正实效。
在教学的每一个具体环节,教师都是学生的促进者,都应以参与者、支持者、引导者的身份出现,而不是旁观者。不管是自学还是讨论,都不等于放任自流,任其自由自主。教师应该有适当的引导,老师应该点评、精讲,实现教师主导作用在“自主、合作、探究”的学习中的发挥。
时代在进步,社会在发展,新课程的实施,使我们醒悟。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是教育领域的一个重大突破,支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。
二、高中政治课新课改必须转变思想观念
如今我们提倡应由应试教育转变为素质教育。长期以来,政治课的位置就是应试教育。无数成功经验都证明,一旦把政治教育纳入素质教育的轨道,就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位,思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,而学生很难参与进来,更谈不到“进入角色”,发生共鸣了。久而久之,学生则厌学,政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。
要改变这种状况,必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值,因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,注重他们的能力素质的培养上来,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力,教师是学生学习的“引路人”,主要起激励,组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程。
因此,教师不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,只有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出适应社会主义市场经济的新型人才。
三、高中政治课新课改必须改革教学方法
教师的教学,不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识,同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法,培养良好的学习习惯、精神状态,树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学,往往只重视教师的教,而忽视了学生的学,因而教学效果并未取得突破性的进展,究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。新的课程下,教学过程应是师生交流、积极互动,共同发展的过程,即学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者,因此新课程下,应实施教师角色的转变,还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,积极探讨,实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师要改变传统教学方法。
在教学实践中,应该结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。还要注意将群体教育与个别教育结合起来,坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。不把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
新课改理念强调“基础教育要满足学生终生发展的需要,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基础技能的过程同时成为形成正确价值观的过程”。这就要求我们每个实践者都要以此为导向,认真对待,防止理解与实践中的偏差。
作为新一轮的课程改革的实践者,为了完成这一任务,让自己不被历史的潮流淘汰,我们这些基础教育工作者,尤其是我们这些青年教师,必须转变旧有的教育教学观念,改变传统陈旧的教学方法,不断学习,与时俱进,做个永远的“新”教师。
责任编辑:丁晓清