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【摘要】基础教育课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。课堂教学效果决定了这一理念的有效实施。
【关键词】英语;课堂教学效果;方法
基础教育课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。要把这一理念具体落实到数学课堂中就应体现基础性、普及性、和发展性,使英语教育面向全体学生。然而,要实现这一目标,就要取决于课堂教学效果。对如何提高课堂教学效果,在课堂教学中我进行了初步探索。
一、创设学习英语的良好氛围,培养学习兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉。对于学生学习兴趣的培养和激发,抓住学生个性发展的方向和特征是主要的,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,在学生自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,所以要学好英语,兴趣的培养是最重要的。然而随着知识结构的变化及单词量的增多,学生会逐渐感到学英语并不是那么简单,甚至长生厌学的心理,这对于我们教师来说是一个严峻考验:怎样才能保持学生最初学习英语的兴趣呢?
(一)运用直观的教学手段。如实物、图片、多媒体等,可以创造一种良好的学习英语的气氛,使教学充满生机,因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣。比如学习“Is ihis your pen?”时,我课前收集了学生的一些文具,上课时做“Find the owner”这个活动。学生们都积极参与,当他们找到物品的主人时,脸上都洋溢着成功的喜悦。在这样轻松愉快的气氛中操练了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”这个小对话。在不知不觉中就把知识学完了,教学效果自然会好。
(二)设计精彩的导入。就课堂导引而言可采用英语歌曲导入、巧设悬念、讲故事等方法,使课堂授课一开始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力。在学“I’m going to be a basketball player” 一课时,我先给学生简述NBA的实况,引出姚明、易建联等球星,直接把学生带入新课学习当中,由于学生喜欢这些明
星,自然兴趣倍增,学习效果自然会好。
二、以学生为主体,设计教学过程
基础教育课程改革强调以学生为主体,在英语课堂教学中,教师可以通过多种途径,采用多种方法,引导和激励学生的主动参与,教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性,要尊重学生的独立人格,关注个体差异,满足学生的不同需求,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展,教师要全身心地投入课堂教学,为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,当然还得有部分有一定难度,具有挑战性的。这样,全体同学都能有展示的机会,层次较低的同学完成简单的任务,适中的任务可以让中等的同学去完成,高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。这样,可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
问题的设计可以针对听、说、读、写各个方面提出问题,还要根据文章的难易程度来确定,如果学生在回答的过程中遇到困难,教师不要急于讲解,可以通过小组讨论的形式来完成,这样一来,就相当于降低了问题的难度,学生回答起来更有信心。
三、传授方法,培养思维
“授人以鱼,仅供一餐之食,授人以渔,则终身受益无穷,”这是教育发展的主题思路。在教学过程中,教师不仅要传授学生知识,重要的是传授学习方法,根据英语学科的特点,引导学生掌握其规律,充分发挥教师的主导作用,引导学生去探索、去发现,改变学会知识这一单一目,从教学中的各个环节入手,正确引导帮助学生体会过程本身的收获,不断的反思,琢磨内在因素,达到“会学”的目的,具体到授课而言,要把握课堂授课中的听、说、读、写等环节,在这个过程中去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”还要“会学”。
另外,教师在传授知识时,要善于点播疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学过程中,要创设丰富的智力开发情景,促使学生开动脑筋,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想象力。与此同时还要鼓励引导学生超常思维,即打破思维定势,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,从而锻炼和发展思维能力。例如,在对整个单元的知识进行复习的时候,鼓励学生对这一单元的词、语言点、交际话题自行总结,并依据新旧话题编成对话,在这一过程中,帮助学生形成知识体系,拓展思维。
四、中肯的评价,树立学习英语的信心
对学生的学习成果及时给予肯定和表扬,也是必不可少的。在课堂教学的过程中,教师应帮助学生建立自信心,给学生提供足够的表现机会,使学生能互相取长补短,逐步提高自己。在教学过程中,几乎每个学生在得到表扬和鼓励后,都会更积极地投入到课堂活动中,更主动、更积极地配合老师。因此作为教师我们应该学会使用“Very good !”“Excellent”、“ Wonderful”、“ Well done”这些夸奖的话语。我们面对的是一群孩子,教师的激励性语言会直接影响到学生的学习情绪。没有积极的学习情绪,就无法收到良好的学习效果。
总之,在英语教学中,要注重情感教育,尊重学生的情感,培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣。也只有这样才能真正实现高效率的教学。
【参考文献】
[1]戴美飞:激发情感提高英语课堂教学效果;期刊 考试周刊2008. 13
[2]项葆:激发学生学习兴趣促进英语教学;期刊 考试周刊;2007.34期
[3]何青青:浅谈英语教学中的情感因素;期刊 长春师范学院学报(人文社会科学版); 2003.01期
[4]于兰:如何激发学生学习英语的兴趣;期刊 辽宁高职学报; 2007.07
[5]申建华:激发学生学习兴趣提高课堂教学吸引力;期刊 卫生职业教育; 2004.23期
[6]关绮绫:创建和谐初中英语课堂教学之我见;期刊 考试周刊; 2007.36
责任编辑:张子佳
【关键词】英语;课堂教学效果;方法
基础教育课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。要把这一理念具体落实到数学课堂中就应体现基础性、普及性、和发展性,使英语教育面向全体学生。然而,要实现这一目标,就要取决于课堂教学效果。对如何提高课堂教学效果,在课堂教学中我进行了初步探索。
一、创设学习英语的良好氛围,培养学习兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉。对于学生学习兴趣的培养和激发,抓住学生个性发展的方向和特征是主要的,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,在学生自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,所以要学好英语,兴趣的培养是最重要的。然而随着知识结构的变化及单词量的增多,学生会逐渐感到学英语并不是那么简单,甚至长生厌学的心理,这对于我们教师来说是一个严峻考验:怎样才能保持学生最初学习英语的兴趣呢?
(一)运用直观的教学手段。如实物、图片、多媒体等,可以创造一种良好的学习英语的气氛,使教学充满生机,因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣。比如学习“Is ihis your pen?”时,我课前收集了学生的一些文具,上课时做“Find the owner”这个活动。学生们都积极参与,当他们找到物品的主人时,脸上都洋溢着成功的喜悦。在这样轻松愉快的气氛中操练了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”这个小对话。在不知不觉中就把知识学完了,教学效果自然会好。
(二)设计精彩的导入。就课堂导引而言可采用英语歌曲导入、巧设悬念、讲故事等方法,使课堂授课一开始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力。在学“I’m going to be a basketball player” 一课时,我先给学生简述NBA的实况,引出姚明、易建联等球星,直接把学生带入新课学习当中,由于学生喜欢这些明
星,自然兴趣倍增,学习效果自然会好。
二、以学生为主体,设计教学过程
基础教育课程改革强调以学生为主体,在英语课堂教学中,教师可以通过多种途径,采用多种方法,引导和激励学生的主动参与,教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性,要尊重学生的独立人格,关注个体差异,满足学生的不同需求,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展,教师要全身心地投入课堂教学,为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,当然还得有部分有一定难度,具有挑战性的。这样,全体同学都能有展示的机会,层次较低的同学完成简单的任务,适中的任务可以让中等的同学去完成,高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。这样,可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
问题的设计可以针对听、说、读、写各个方面提出问题,还要根据文章的难易程度来确定,如果学生在回答的过程中遇到困难,教师不要急于讲解,可以通过小组讨论的形式来完成,这样一来,就相当于降低了问题的难度,学生回答起来更有信心。
三、传授方法,培养思维
“授人以鱼,仅供一餐之食,授人以渔,则终身受益无穷,”这是教育发展的主题思路。在教学过程中,教师不仅要传授学生知识,重要的是传授学习方法,根据英语学科的特点,引导学生掌握其规律,充分发挥教师的主导作用,引导学生去探索、去发现,改变学会知识这一单一目,从教学中的各个环节入手,正确引导帮助学生体会过程本身的收获,不断的反思,琢磨内在因素,达到“会学”的目的,具体到授课而言,要把握课堂授课中的听、说、读、写等环节,在这个过程中去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”还要“会学”。
另外,教师在传授知识时,要善于点播疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学过程中,要创设丰富的智力开发情景,促使学生开动脑筋,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想象力。与此同时还要鼓励引导学生超常思维,即打破思维定势,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,从而锻炼和发展思维能力。例如,在对整个单元的知识进行复习的时候,鼓励学生对这一单元的词、语言点、交际话题自行总结,并依据新旧话题编成对话,在这一过程中,帮助学生形成知识体系,拓展思维。
四、中肯的评价,树立学习英语的信心
对学生的学习成果及时给予肯定和表扬,也是必不可少的。在课堂教学的过程中,教师应帮助学生建立自信心,给学生提供足够的表现机会,使学生能互相取长补短,逐步提高自己。在教学过程中,几乎每个学生在得到表扬和鼓励后,都会更积极地投入到课堂活动中,更主动、更积极地配合老师。因此作为教师我们应该学会使用“Very good !”“Excellent”、“ Wonderful”、“ Well done”这些夸奖的话语。我们面对的是一群孩子,教师的激励性语言会直接影响到学生的学习情绪。没有积极的学习情绪,就无法收到良好的学习效果。
总之,在英语教学中,要注重情感教育,尊重学生的情感,培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣。也只有这样才能真正实现高效率的教学。
【参考文献】
[1]戴美飞:激发情感提高英语课堂教学效果;期刊 考试周刊2008. 13
[2]项葆:激发学生学习兴趣促进英语教学;期刊 考试周刊;2007.34期
[3]何青青:浅谈英语教学中的情感因素;期刊 长春师范学院学报(人文社会科学版); 2003.01期
[4]于兰:如何激发学生学习英语的兴趣;期刊 辽宁高职学报; 2007.07
[5]申建华:激发学生学习兴趣提高课堂教学吸引力;期刊 卫生职业教育; 2004.23期
[6]关绮绫:创建和谐初中英语课堂教学之我见;期刊 考试周刊; 2007.36
责任编辑:张子佳