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摘 要：新课改对高中语文提出新的要求，除了传授学生基本语文知识外，还要渗透素质教育，培养学生综合素质。本文中以中国传统文化为着手点，详细分析高中语文教学中渗透传统文化的措施，以供同行借鉴。
关键词：高中语文；传统文化；渗透措施
我国有着悠久的文化历史，也是学生成长过程中与教师授课的主要补充内容。高中语文教学时应该采取有效措施渗透传统文化，实现两者的融合，提升学生语文综合素养，推动高中语文课堂教学改革。
一、 高中语文与传统文化分析
现阶段高中语文教学效果仅凭一张试卷进行判定，这种教学方法给学生造成极大的困扰，让教师也成为照搬教材讲解内容的“教书匠”，学生不能正确理解与品味文学作品，能做的仅是机械记忆与背诵。同时太过于依赖辅导资料，学习充满功利性，感受不到学习的乐趣。
我国文化历史源远流长，含有丰富的文化内涵与内容。高中语文教学中渗透传统文化，可以让学生对祖国文化发现历程有一个清晰的认识，激发热爱祖国与民族的感情，还可以激发学生学习兴趣，对传统文化有一个清晰的了解，培养学生养成良好的品德与品行，这样可以更深层次的渗透传统文化理念，提高学生鉴赏文学作品的水平。
二、 高中语文渗透传统文化的措施
随着全球经济文化一体化，外来文化对我国传统文化产生巨大冲击，很多优秀的传统文化已经被遗忘，因此借助语文教学渗透传统文化具有现实意义。
（一） 推荐阅读
在高中语文日常教学过程中，教师要多引导学生赏析一些与中国传统文化相关的作品，帮助学生从日常鉴赏中对我国传统文化有一个更深入的了解。同时。在高中无语课堂教学中，教师要引导学生对传统文化作品内所隐含的内容进行分析，激发学生的传统文化的求知欲和探索欲，从而帮助学生更深入的了解传统文化所隐含在深处的含义。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉挨打这一段中，通常王夫人要去贾政书房，先要让其他人回避，然后再由小斯通报，同意后才能进入。但在该段描写中，主要侧重王夫人当时的状态的描写，如，她都来不及仔细的穿衣服，非常匆忙就跑了过来。利用这种侧面描写表现出王夫人听说贾宝玉挨打时的着急、担心，体现出其对宝玉的舐犊情深；以及其见到贾政之后的劝慰话语，一句“老爷保重”就体现出当时社会、家庭间的微妙关系。对于这些细微之处，教师在讲解过程中一定要引起重视，多对学生进行引导，要求学生自己平常看书中也要多观察和留意。
（二） 深挖教材
实际上，在高中语文教材中，很多内容都与中国传统文化相关，如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》等，只不过教师在对这类文章讲解过程中，并没有专门为学生将其与中国传统文化进行联系，也没有针对这些内容进行强化和深化，结果导致学生自己也不清楚其实自己所学的这些内容就属于中国传统文化范畴之内。因此，作为一个富有责任感和使命感的高中语文教师，在整个教学过程中一定要立足于课本，将教材内的知识点与中国传统文化有机地联系起来，相互挖掘和渗透，并逐渐强化成一个有机整体，让学生对我国传统文化有一个更深入、全面的了解。
例如，在学习《鴻门宴》时，教师就可以在课堂上为学生穿插古人宴会上的座次讲究，帮助学生对古人礼仪进行深入讲解，帮助学生了解并弘扬我国古人的礼仪文化，让学生明白我国礼仪之邦实乃名不虚传。但实际上，很多教师在对这篇文章进行讲解时，多注重于字面上的意思，对于文章所蕴含的深层次的内容却采取无视或一笔带过的态度。所以，高中教师在进行教学工作时，一定要深入挖掘教材中有关传统文化的相关知识，并对学生进行有机渗透，帮助学生对我国传统文化有一个更深入的了解和认识。
（三） 适当延伸
高中语文教学中充分利用教材，并做适当延伸。如讲解一些文言文的时候可以延伸出神话故事与古诗词，让学生感受到传统文化的魅力，丰富自身知识储备，提高语文素养。
对于神话故事的学习，学生不仅要掌握文章所要表达的内容，还要能挖掘出神话要表达的核心思想，学会神话的语言表达方式。神话故事都以夸张的表现形式加上浓厚的想象力，既浪漫生动，又虚实结合，这种独特的语言表达方式也是神话故事魅力的根源。因此，在教习神话故事时，一定要带领学生感悟神话故事的精彩和传神，体会其所描述的神话人物的伟大精神，和学生一起探索导致该神话故事产生并广为流传的原因，通过文章语言描述分析人物性格和形象，同时探究神话语言特征，学习其叙事方式，感悟其独特的语言魅力。
课堂教学氛围的营造，是促进教学目标和教学效果实现的重要手段。在高中语文的教学中，教师应当借助现代化的教学手段，营造传统文化的氛围，让学生在这样的氛围中，不知不觉感受传统文化，受到传统文化的熏陶，最终实现传统文化与高中语文教学的契合。在古代诗歌学习时，教师应尽量减少自己的功利心，不再以背诵知识点和练习册上的习题讲解为学习依据，培养学生鉴赏古诗词的能力，精心设计教学内容和方法，以便全面适应学生发展和需求。而古诗词教学和鉴赏过程中，利用情境法能在一定程度上辅助教学。课堂鉴赏时加入一些音乐进行气氛渲染，借用古风歌曲或一些影视作品帮助学生构建适当情境，利用影视作品对古诗词中场景进行重现，能帮助学生将古诗词中所表达的意境快速形象化。而音乐更能烘托氛围，让学生在相似意境下，快速融入和体味古诗词中表达的意境，感悟古诗词背后作者所要表达的情感和意蕴。
三、 结语
总而言之，通过本文论述可以发现传统文化渗透在高中语文教学中的重要性，有效培养与提高学生文化底蕴与内涵，这也是新课标的要求。高中语文教师应该采取行之有效的方法，实现传统文化渗透，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]吴丹丹.浅议传统文化在高中语文教学中的渗透[J].考试周刊，2017（13）：77.
[2]周冰清.高中语文教学中的忠孝文化探究[J].课程教育研究，2016（19）：32-33.
[3]刘永艳.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].作文成功之路（中），2015（11）：16.
作者简介：
吴惠岚，福建省漳州市，福建省诏安县第一中学。
关键词：高中语文；传统文化；渗透措施
我国有着悠久的文化历史，也是学生成长过程中与教师授课的主要补充内容。高中语文教学时应该采取有效措施渗透传统文化，实现两者的融合，提升学生语文综合素养，推动高中语文课堂教学改革。
一、 高中语文与传统文化分析
现阶段高中语文教学效果仅凭一张试卷进行判定，这种教学方法给学生造成极大的困扰，让教师也成为照搬教材讲解内容的“教书匠”，学生不能正确理解与品味文学作品，能做的仅是机械记忆与背诵。同时太过于依赖辅导资料，学习充满功利性，感受不到学习的乐趣。
我国文化历史源远流长，含有丰富的文化内涵与内容。高中语文教学中渗透传统文化，可以让学生对祖国文化发现历程有一个清晰的认识，激发热爱祖国与民族的感情，还可以激发学生学习兴趣，对传统文化有一个清晰的了解，培养学生养成良好的品德与品行，这样可以更深层次的渗透传统文化理念，提高学生鉴赏文学作品的水平。
二、 高中语文渗透传统文化的措施
随着全球经济文化一体化，外来文化对我国传统文化产生巨大冲击，很多优秀的传统文化已经被遗忘，因此借助语文教学渗透传统文化具有现实意义。
（一） 推荐阅读
在高中语文日常教学过程中，教师要多引导学生赏析一些与中国传统文化相关的作品，帮助学生从日常鉴赏中对我国传统文化有一个更深入的了解。同时。在高中无语课堂教学中，教师要引导学生对传统文化作品内所隐含的内容进行分析，激发学生的传统文化的求知欲和探索欲，从而帮助学生更深入的了解传统文化所隐含在深处的含义。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉挨打这一段中，通常王夫人要去贾政书房，先要让其他人回避，然后再由小斯通报，同意后才能进入。但在该段描写中，主要侧重王夫人当时的状态的描写，如，她都来不及仔细的穿衣服，非常匆忙就跑了过来。利用这种侧面描写表现出王夫人听说贾宝玉挨打时的着急、担心，体现出其对宝玉的舐犊情深；以及其见到贾政之后的劝慰话语，一句“老爷保重”就体现出当时社会、家庭间的微妙关系。对于这些细微之处，教师在讲解过程中一定要引起重视，多对学生进行引导，要求学生自己平常看书中也要多观察和留意。
（二） 深挖教材
实际上，在高中语文教材中，很多内容都与中国传统文化相关，如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》等，只不过教师在对这类文章讲解过程中，并没有专门为学生将其与中国传统文化进行联系，也没有针对这些内容进行强化和深化，结果导致学生自己也不清楚其实自己所学的这些内容就属于中国传统文化范畴之内。因此，作为一个富有责任感和使命感的高中语文教师，在整个教学过程中一定要立足于课本，将教材内的知识点与中国传统文化有机地联系起来，相互挖掘和渗透，并逐渐强化成一个有机整体，让学生对我国传统文化有一个更深入、全面的了解。
例如，在学习《鴻门宴》时，教师就可以在课堂上为学生穿插古人宴会上的座次讲究，帮助学生对古人礼仪进行深入讲解，帮助学生了解并弘扬我国古人的礼仪文化，让学生明白我国礼仪之邦实乃名不虚传。但实际上，很多教师在对这篇文章进行讲解时，多注重于字面上的意思，对于文章所蕴含的深层次的内容却采取无视或一笔带过的态度。所以，高中教师在进行教学工作时，一定要深入挖掘教材中有关传统文化的相关知识，并对学生进行有机渗透，帮助学生对我国传统文化有一个更深入的了解和认识。
（三） 适当延伸
高中语文教学中充分利用教材，并做适当延伸。如讲解一些文言文的时候可以延伸出神话故事与古诗词，让学生感受到传统文化的魅力，丰富自身知识储备，提高语文素养。
对于神话故事的学习，学生不仅要掌握文章所要表达的内容，还要能挖掘出神话要表达的核心思想，学会神话的语言表达方式。神话故事都以夸张的表现形式加上浓厚的想象力，既浪漫生动，又虚实结合，这种独特的语言表达方式也是神话故事魅力的根源。因此，在教习神话故事时，一定要带领学生感悟神话故事的精彩和传神，体会其所描述的神话人物的伟大精神，和学生一起探索导致该神话故事产生并广为流传的原因，通过文章语言描述分析人物性格和形象，同时探究神话语言特征，学习其叙事方式，感悟其独特的语言魅力。
课堂教学氛围的营造，是促进教学目标和教学效果实现的重要手段。在高中语文的教学中，教师应当借助现代化的教学手段，营造传统文化的氛围，让学生在这样的氛围中，不知不觉感受传统文化，受到传统文化的熏陶，最终实现传统文化与高中语文教学的契合。在古代诗歌学习时，教师应尽量减少自己的功利心，不再以背诵知识点和练习册上的习题讲解为学习依据，培养学生鉴赏古诗词的能力，精心设计教学内容和方法，以便全面适应学生发展和需求。而古诗词教学和鉴赏过程中，利用情境法能在一定程度上辅助教学。课堂鉴赏时加入一些音乐进行气氛渲染，借用古风歌曲或一些影视作品帮助学生构建适当情境，利用影视作品对古诗词中场景进行重现，能帮助学生将古诗词中所表达的意境快速形象化。而音乐更能烘托氛围，让学生在相似意境下，快速融入和体味古诗词中表达的意境，感悟古诗词背后作者所要表达的情感和意蕴。
三、 结语
总而言之，通过本文论述可以发现传统文化渗透在高中语文教学中的重要性，有效培养与提高学生文化底蕴与内涵，这也是新课标的要求。高中语文教师应该采取行之有效的方法，实现传统文化渗透，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]吴丹丹.浅议传统文化在高中语文教学中的渗透[J].考试周刊，2017（13）：77.
[2]周冰清.高中语文教学中的忠孝文化探究[J].课程教育研究，2016（19）：32-33.
[3]刘永艳.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].作文成功之路（中），2015（11）：16.
作者简介：
吴惠岚，福建省漳州市，福建省诏安县第一中学。