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【摘要】课堂的成功与否来源于教学点滴在课堂中的逐步渗透。
【关键词】教学点滴 逐步渗透
教学过程是一个慢慢摸索，有步骤、有计划进行的实践活动，不可能一蹴而就，也不可能一成不变。它要求教师不断地发现，不断地更新，不断地调整。从初始班到毕业班，期间充满了教师无数的思想，无数的努力和坚韧的耐心。从事英语教学多年，对英语教法每年有感受，年年有想法。看到每年高考后一张张由于英语成绩落后而失落的脸，感慨颇深。尽管有无数的英语教学法，但还是要谈谈我在英语教学中的逐步渗透法。
首先要了解学生情况：我所在的学校因入学招考成绩较低而轻易涌入中学大门的学生数目不少，英语成绩尤其参差不齐。大部分学生认为学习英语是最苦、最累的事情，因此，学习英语无积极性、主动性；同时，学习英语的自信心不足，习惯养成也不佳，再加上刚处于初中和高中接轨期，情绪不稳定，在新课改形势下，面对这样的学生，我总有无限的感慨，更深感肩上担子的沉重。
一、培养良好的学习习惯
1.课前预习、课后及时复习。在日常教学中，我经常讲些学习方法，如讲怎样提高听课效率，讲遗忘的规律和如何利用遗忘的规律来记忆英语单词、词组和句型。并且说明课前预习，课后及时复习在学习中的重要性。课后，我还利用小黑板设置作业栏。英语作业不仅要求写书面作业，还写出具体的口头作业、预习作业和复习作业。特别强调不能只完成书面作业，要完成各项作业并且要明了这些作业在英语学习中的重要性，如此才能把这些作业作为是否真正完成作业的依据。同时，我非常重视检查。尤其课后及时复习这一块，要求学生自查，教师、班干部检查、抽查，从而更明确学习的任务和方向。没有检查，前面所逐步渗透的一切都属空谈。
2.记笔记，更正错题。眼过千遍不如手过一遍。我常以此激励和要求学生上课记笔记，课后做好总结笔记。要求每人准备好一本笔记本，一支红圆珠笔。另外，从版书设计、言语表达等方面提醒学生做好笔记。记住每天所学重难点、疑惑点和易错点，教师将定期检查笔记。英语作业呢要求学生必须用英语本来做，以便教师在批改作业的同时，检查作业更正情况，要求学生必须用红笔更正，针对普通性问题，教师将进行及时有针对性的讲解。
二、形成竞争性的氛围
1.课前三分钟演讲。每天安排3组学生演讲（每组1人，前一天先公布名单），采用自由形式，可以东扯西拖，以所讲的句数正确与否决定胜负（重复不垒加），结果表明：（1）学生英语的口语表达能力提高从而大大提高了书面表达能力；（2）通过对话，不少同学发现了自己的潜力，提高了单词拼读和拼写能力，进而掌握了不少英语句子，精彩处，有时台下不约而同地响起掌声，掌声鼓励下，更使得他们信心倍增。
2.采取多种形式把好单词关。词汇量增多是此新教材的突出特点，词汇量的拥有度，掌握的熟练程度，将直接制约着学生的英语学习成绩。
3.选择榜样，树立典型。一个班有几十个学生，由于种种客观因素，学生的学习习惯和学习成绩参差不齐。发展一些优等生既注重了学生的发展，又带动了教学。
三、精心练习，精讲精练
题海战可从量变达到质变，但会磨损学生们学习劲头，甚至会让有些学生产生厌学心理，因此，我采用精讲精练，以减轻学生的负担为宗旨，避免见题就做；选择题目常以概括性，全面性为特色，关键是总结出题点及做题方法。为此，在教学中，除了注意熟能生巧，加强训练外，要特别注意在练习中从多角度巩固和加深知识点、语言点，更注重做题思路和思维方法。
四、以旧带新，注意知识的条理化、系统化
每单元好几个课时，课程紧，日积月累，要掌握的语言点也越来越多，多到让学生们感到混乱，感到力不从心。然而，我会指导学生观察知识点之间存在着的一定联系，以旧带新，常使知识的引入变得深入简出，也使学生从零散的知识过渡到系统的知识，为此，讲新课前常布置学生预习指定的相关内容，如在必修1Unit3中so与such的用法中，我叫学生参考Unit1中so的一些用法；而Unit4又和Unit5紧密相关。每堂课都要先复习和新课相关的旧知识，再导入新课。如此循环，加强了识记，加深了影响。
五、激发学生的非智力因素
在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，帮助学生树立自信心和自尊心，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，帮助学生建立成就感。更要关心和鼓励学生，激发他们的学习的热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。不注重激发学生非智力因素的作用，方法再好也难收到应有的效果。
总之，教师在英语课堂教学中，通过灵活多变的教学方式对学生的学习动机、课堂学习环境和吸取知识的能力产生积极的影响，使英语课堂教学摆脱应试教育的束缚、限制，把课堂营造得轻松、 愉快、活泼，才不失为一种较好的、实实在在的于教师于学生来说成功的一种教学模式。教学无定法，需不断地尝试、摸索。一堂英语课组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造.它对学生的巨大影响巨大作用是不容忽视的。而这一切来源于教学点滴在课堂中的逐步渗透。
【关键词】教学点滴 逐步渗透
教学过程是一个慢慢摸索，有步骤、有计划进行的实践活动，不可能一蹴而就，也不可能一成不变。它要求教师不断地发现，不断地更新，不断地调整。从初始班到毕业班，期间充满了教师无数的思想，无数的努力和坚韧的耐心。从事英语教学多年，对英语教法每年有感受，年年有想法。看到每年高考后一张张由于英语成绩落后而失落的脸，感慨颇深。尽管有无数的英语教学法，但还是要谈谈我在英语教学中的逐步渗透法。
首先要了解学生情况：我所在的学校因入学招考成绩较低而轻易涌入中学大门的学生数目不少，英语成绩尤其参差不齐。大部分学生认为学习英语是最苦、最累的事情，因此，学习英语无积极性、主动性；同时，学习英语的自信心不足，习惯养成也不佳，再加上刚处于初中和高中接轨期，情绪不稳定，在新课改形势下，面对这样的学生，我总有无限的感慨，更深感肩上担子的沉重。
一、培养良好的学习习惯
1.课前预习、课后及时复习。在日常教学中，我经常讲些学习方法，如讲怎样提高听课效率，讲遗忘的规律和如何利用遗忘的规律来记忆英语单词、词组和句型。并且说明课前预习，课后及时复习在学习中的重要性。课后，我还利用小黑板设置作业栏。英语作业不仅要求写书面作业，还写出具体的口头作业、预习作业和复习作业。特别强调不能只完成书面作业，要完成各项作业并且要明了这些作业在英语学习中的重要性，如此才能把这些作业作为是否真正完成作业的依据。同时，我非常重视检查。尤其课后及时复习这一块，要求学生自查，教师、班干部检查、抽查，从而更明确学习的任务和方向。没有检查，前面所逐步渗透的一切都属空谈。
2.记笔记，更正错题。眼过千遍不如手过一遍。我常以此激励和要求学生上课记笔记，课后做好总结笔记。要求每人准备好一本笔记本，一支红圆珠笔。另外，从版书设计、言语表达等方面提醒学生做好笔记。记住每天所学重难点、疑惑点和易错点，教师将定期检查笔记。英语作业呢要求学生必须用英语本来做，以便教师在批改作业的同时，检查作业更正情况，要求学生必须用红笔更正，针对普通性问题，教师将进行及时有针对性的讲解。
二、形成竞争性的氛围
1.课前三分钟演讲。每天安排3组学生演讲（每组1人，前一天先公布名单），采用自由形式，可以东扯西拖，以所讲的句数正确与否决定胜负（重复不垒加），结果表明：（1）学生英语的口语表达能力提高从而大大提高了书面表达能力；（2）通过对话，不少同学发现了自己的潜力，提高了单词拼读和拼写能力，进而掌握了不少英语句子，精彩处，有时台下不约而同地响起掌声，掌声鼓励下，更使得他们信心倍增。
2.采取多种形式把好单词关。词汇量增多是此新教材的突出特点，词汇量的拥有度，掌握的熟练程度，将直接制约着学生的英语学习成绩。
3.选择榜样，树立典型。一个班有几十个学生，由于种种客观因素，学生的学习习惯和学习成绩参差不齐。发展一些优等生既注重了学生的发展，又带动了教学。
三、精心练习，精讲精练
题海战可从量变达到质变，但会磨损学生们学习劲头，甚至会让有些学生产生厌学心理，因此，我采用精讲精练，以减轻学生的负担为宗旨，避免见题就做；选择题目常以概括性，全面性为特色，关键是总结出题点及做题方法。为此，在教学中，除了注意熟能生巧，加强训练外，要特别注意在练习中从多角度巩固和加深知识点、语言点，更注重做题思路和思维方法。
四、以旧带新，注意知识的条理化、系统化
每单元好几个课时，课程紧，日积月累，要掌握的语言点也越来越多，多到让学生们感到混乱，感到力不从心。然而，我会指导学生观察知识点之间存在着的一定联系，以旧带新，常使知识的引入变得深入简出，也使学生从零散的知识过渡到系统的知识，为此，讲新课前常布置学生预习指定的相关内容，如在必修1Unit3中so与such的用法中，我叫学生参考Unit1中so的一些用法；而Unit4又和Unit5紧密相关。每堂课都要先复习和新课相关的旧知识，再导入新课。如此循环，加强了识记，加深了影响。
五、激发学生的非智力因素
在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，帮助学生树立自信心和自尊心，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，帮助学生建立成就感。更要关心和鼓励学生，激发他们的学习的热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。不注重激发学生非智力因素的作用，方法再好也难收到应有的效果。
总之，教师在英语课堂教学中，通过灵活多变的教学方式对学生的学习动机、课堂学习环境和吸取知识的能力产生积极的影响，使英语课堂教学摆脱应试教育的束缚、限制，把课堂营造得轻松、 愉快、活泼，才不失为一种较好的、实实在在的于教师于学生来说成功的一种教学模式。教学无定法，需不断地尝试、摸索。一堂英语课组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造.它对学生的巨大影响巨大作用是不容忽视的。而这一切来源于教学点滴在课堂中的逐步渗透。