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在高中英语教学中，培养学生的写作能力已经越来越重要了。近两年我市高考书面表达分值为1/7，占有很重要的比分；在高考英语中占1/5。因为书面表达最能反映考生综合运用英语的能力，学生是否能够运用已经掌握的英语知识和技能进行思想交流在书面表达中可得到充分的体现。在平时的英语教学中，我尝试指导学生进行一些小练笔，培养学生英语写作兴趣。
一、英语写作中普遍存在的问题及原因
写作一直被视为是听说读写四项技能当中最难提高的技能。因此提高写作能力不是一蹴而就的事情，关键还要从基础抓起。目前学生在书面表达中主要存在下列问题：①习惯用汉语的思维方式造句；②错误百出，语不成句；③书写不规范，格式不正确；④内容单调乏味⑤上下文衔接过渡不自然，谋篇布局不尽合理等。在考试中作文得分率普遍偏低。上述问题的出现，究其原因主要是学生缺乏系统扎实的写作基本功训练，其根源还在于在初中阶段的写作教学忽视了或不够重视英语，从而使学生写作训练成了一句空话。所以培养学生写作能力已经成为英语教学亟待解决的难题。
二、英语写作教与学的探究
1.狠抓语言知识，奠定写作基础。语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。词汇就像砖瓦，语法就像砂浆，词汇和语法结合起来就能筑起“高楼大厦“。以牛津译林版模块一教材为例，在教学词汇时，不能让学生只记住单词和短语的拼写记忆，还应该让学生体会理解词汇的内涵，比较全面地尽可能多地扩大和掌握词汇。
对句型的教学，坚持汉译英练习，能帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语、重点语法。特别是牢记巩固五种基本句型，这对于基础差的学生大有裨益。
英语语法知识在写作表达中不当运用，是大部分学生的主要问题，所以教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的应用能力，这样就能避免过多的语法错误，也就不会受汉语的负迁移影响，写出中文式的英文句子了。
2.狠抓“仿写”训练，形成写作思路。任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。学习英语，“仿写”是写作入门最基本、最有效的训练形式。我在指导形式仿写时主要按下列步骤进行：
A.仿写句型。通过仿写的训练，可使学生注意到英汉文在句型结构和语序上的差别，同时培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用的程度。
B.仿写英语文体结构。新编教材更注重英语的实用性，出现在教材中的有些是应用文体，如书信、电子邮件、推荐信、学生成绩报告单、广告、海报、门票等，这些文体都有特定的形式，与中文是有差别的，通过多次仿写训练学生才能熟悉掌握。
C.仿写课文的写作思路及内容。学生积累的词汇、语法，句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上发挥和创新，因此对课文的仿写是迅速提高写作水平的有效途径。牛津译林版在编写上有独到的妙处。如果我们能在学生背诵课文的基础上指导学生模仿课文的题材、思路和内容，学生就不会对同类题材感到有难度，就会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，从而达到熟能生巧，灵活地应用英语去描述新事物，表达自己的思想观点。
三、抓作文批改，学会自我评价
目前教师对学生的英文作文评价反馈通常程式化、简单化，一个分数或字母等级便成了教师终结性定论，详细改又耗时，所以作文的评语千篇一律，不易激励学生努力提高作文水平的动机和兴趣。我在平时的批改作文中，一定认真指导学生修改和自我评价，这是写作训练中不可缺少的环节之一。一篇文章写好了，我要求学生：①自己修改。②同桌互改。③四人小组讨论修改。④利用幻灯集体修改，或朗读修改等。修改什么？主要是：①内容是否符合要求。②格式是否正确。③大小写、标点是否正确。④有无单词拼写和句型语法错误。这有利于培养他们自我评价、自我反省、自我成长的能力和品质。
四、抓写作策略，掌握写作方法
1.仔细审题，确保时态正确，要点完整，审题是至关重要的第一步。在审题中，学生首先要注意体裁和时态的关系。英语的表达对时态的要求颇为严格。通常人物介绍、学习爱好、生活题材用现在时态，看图作文、日记用过去时态，通知、邀请函、指路等用将来时态。要教会学生三审，即审中文，英文和图表。
2.列提纲。列出要点是组织材料的重要方法。例如看图作文，需要仔细观察，反复思考，合理想象才能捕捉要领。可按图片罗列出英语短语，确立文章的要点，确立文章的中心。
3.多样化的语言表达。在写作中鼓励学生用多种句型表达方式。①如倒装句，用来承上启下，描述物体的方位。②从句的应用，如when，if ，because 等连词引导的状语从句及宾语从句等复合句。③It’s adj forsb.todosth.④感叹句的应用。如写“我的宠物”，最后一句“Howlovelyit is!”能起到画龙点晴的作用。
4.注重学生的阅读质量。现代语言学理论告诉我们：英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的重要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。鼓励学生阅读时记下好的词、句，汲取精华来丰富自己的写作能力。
总之，英语写作能力的培养和提高，有赖于学生扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生英语写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。
一、英语写作中普遍存在的问题及原因
写作一直被视为是听说读写四项技能当中最难提高的技能。因此提高写作能力不是一蹴而就的事情，关键还要从基础抓起。目前学生在书面表达中主要存在下列问题：①习惯用汉语的思维方式造句；②错误百出，语不成句；③书写不规范，格式不正确；④内容单调乏味⑤上下文衔接过渡不自然，谋篇布局不尽合理等。在考试中作文得分率普遍偏低。上述问题的出现，究其原因主要是学生缺乏系统扎实的写作基本功训练，其根源还在于在初中阶段的写作教学忽视了或不够重视英语，从而使学生写作训练成了一句空话。所以培养学生写作能力已经成为英语教学亟待解决的难题。
二、英语写作教与学的探究
1.狠抓语言知识，奠定写作基础。语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。词汇就像砖瓦，语法就像砂浆，词汇和语法结合起来就能筑起“高楼大厦“。以牛津译林版模块一教材为例，在教学词汇时，不能让学生只记住单词和短语的拼写记忆，还应该让学生体会理解词汇的内涵，比较全面地尽可能多地扩大和掌握词汇。
对句型的教学，坚持汉译英练习，能帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语、重点语法。特别是牢记巩固五种基本句型，这对于基础差的学生大有裨益。
英语语法知识在写作表达中不当运用，是大部分学生的主要问题，所以教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的应用能力，这样就能避免过多的语法错误，也就不会受汉语的负迁移影响，写出中文式的英文句子了。
2.狠抓“仿写”训练，形成写作思路。任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。学习英语，“仿写”是写作入门最基本、最有效的训练形式。我在指导形式仿写时主要按下列步骤进行：
A.仿写句型。通过仿写的训练，可使学生注意到英汉文在句型结构和语序上的差别，同时培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用的程度。
B.仿写英语文体结构。新编教材更注重英语的实用性，出现在教材中的有些是应用文体，如书信、电子邮件、推荐信、学生成绩报告单、广告、海报、门票等，这些文体都有特定的形式，与中文是有差别的，通过多次仿写训练学生才能熟悉掌握。
C.仿写课文的写作思路及内容。学生积累的词汇、语法，句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上发挥和创新，因此对课文的仿写是迅速提高写作水平的有效途径。牛津译林版在编写上有独到的妙处。如果我们能在学生背诵课文的基础上指导学生模仿课文的题材、思路和内容，学生就不会对同类题材感到有难度，就会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，从而达到熟能生巧，灵活地应用英语去描述新事物，表达自己的思想观点。
三、抓作文批改，学会自我评价
目前教师对学生的英文作文评价反馈通常程式化、简单化，一个分数或字母等级便成了教师终结性定论，详细改又耗时，所以作文的评语千篇一律，不易激励学生努力提高作文水平的动机和兴趣。我在平时的批改作文中，一定认真指导学生修改和自我评价，这是写作训练中不可缺少的环节之一。一篇文章写好了，我要求学生：①自己修改。②同桌互改。③四人小组讨论修改。④利用幻灯集体修改，或朗读修改等。修改什么？主要是：①内容是否符合要求。②格式是否正确。③大小写、标点是否正确。④有无单词拼写和句型语法错误。这有利于培养他们自我评价、自我反省、自我成长的能力和品质。
四、抓写作策略，掌握写作方法
1.仔细审题，确保时态正确，要点完整，审题是至关重要的第一步。在审题中，学生首先要注意体裁和时态的关系。英语的表达对时态的要求颇为严格。通常人物介绍、学习爱好、生活题材用现在时态，看图作文、日记用过去时态，通知、邀请函、指路等用将来时态。要教会学生三审，即审中文，英文和图表。
2.列提纲。列出要点是组织材料的重要方法。例如看图作文，需要仔细观察，反复思考，合理想象才能捕捉要领。可按图片罗列出英语短语，确立文章的要点，确立文章的中心。
3.多样化的语言表达。在写作中鼓励学生用多种句型表达方式。①如倒装句，用来承上启下，描述物体的方位。②从句的应用，如when，if ，because 等连词引导的状语从句及宾语从句等复合句。③It’s adj forsb.todosth.④感叹句的应用。如写“我的宠物”，最后一句“Howlovelyit is!”能起到画龙点晴的作用。
4.注重学生的阅读质量。现代语言学理论告诉我们：英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的重要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。鼓励学生阅读时记下好的词、句，汲取精华来丰富自己的写作能力。
总之，英语写作能力的培养和提高，有赖于学生扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生英语写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。