【中图分类号】G620
　　“老师，你帮我写一封信吧！”“写什么呢？”“你帮我写爸爸妈妈我想你们了，你们快回来吧，我不要你买玩具和新衣服，我只要你帮我梳小辫子，让我跟你睡觉，让我亲亲你。你们快回来吧，我很听话的。”……这就是东郭镇中心小学学生与老师的对话，这更是一个留守儿童内心最真实的呼喊。
　　我的班上就有5个这样类似孩子，教学中我发现，这些孩子由于脱离了父母的监管，不同程度上存在着这样那样的毛病。有的怕苦怕难，学习自觉性差，成绩不理想；有的性情孤僻，自我封闭，心里不健全；有的胆怯畏惧，缩手缩脚，更让人揪心的是有几个留守儿童竟有厌学的情绪，三天打鱼两天晒网，面临缀学的危险……面对这几个孩子，我不时阵阵心酸，怎样才能让他们健康快乐的成长，怎样才能让他们像其他孩子一样，脸上绽放笑容？我苦苦思索着……批评显然不行，买衣服送食品也不是长久之计，他们缺少的不是物质上的不足，而是家的温暖，爱的拥有！我想，最有效的的方法就是用爱去打开他们的心扉，用爱去温暖他们孤独的心。于是我调整工作思路，放下老师的架子，以一位母亲般的心态去引导他们，去呵护他们，让爱的阳光时刻照耀孩子们的心田！
　　首先，要摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立了动态专门档案。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。
　　有一次，我在课堂上讲有关爸爸妈妈的话题，我发现张飞默默低着头。课下，我把他领到办公室，问他是不是想妈妈了，只见他的泪花在眼里打转，点了点头。我拿出手机，让孩子给外地的父母打个电话。学生总是一面流着眼泪给父母打电话，一面告诉父母，“自己过得很好，就是想你们，我一定要好好学习……”听到这些，我欣慰的笑了。
　　其次，我在全面把握每个留守儿童基本情况的同时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童，区别对待，制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢。一次，我发现班内一名留守学生张涛，学习成绩较好，但是自私自利，做事只想到自己，没有集体荣誉感，还有时损坏公物，不知道悔改。于是我抓住机会与这位学生交心谈心，引导他，一个人生活在社会上，要有责任感，要常怀一颗感恩的心。经过多次的教育，终于打开学生封闭的心灵世界，改正了错点，与老师成为无话不谈的好朋友。
　　班内还有一个叫巩欣雨的学生，平时沉默寡言，性格孤僻，从不与老师、学生往来。一开始我不了解学生情况，一次在我检查家庭作业时，我发现他每次的作业都有错题，而且在家写的字很不认真，我告诉她，写完作业后让爸爸或妈妈检查一下，接着她泪汪汪地说：“老——师，我没有妈妈了”，顿时，一股心酸涌上心头。下午我就去她家进行家访，原来巩欣雨的母亲早逝，父亲精神还有问题，外出打工多年杳无音信，白天吃饭就在近门的嫂子家，晚上，自己住在三间石头瓦房中，家中唯一的电器，就是那台妈妈去世时留下的十四英寸的黑白电视机！看着眼前的这一切，想着小雨的孤独无助，我流泪了，并在心里不停的说，孩子，别孤单，有我在。回校后，无论学习上还是生活中，我对巩欣雨格外留意，给她买了学习用品、新衣服，并多次把巩欣雨留在学校共同吃饭。在班里，我常常鼓励她，让她担任学习委员，参加班内的各种活动。半年后，小欣雨的成绩有了突飞猛进的进步，并被评为学校三好学生。
　　几番辛苦，几多收获，经过自己的努力，班里的这几个留守儿童都不同程度发生了变化。性情孤僻的变得活泼开朗了，怕苦怕难的变得勤奋好学了，那位有名的“捣蛋王”张涛也变得热心助人，年终还被评为“三好学生”呢！我想：作为教师有责任有义务、更要关心关爱身边的每一位留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光，同样的色彩，同样的精彩中，成长为对国家、对社会有用之才。