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摘 要：数学是小学时期的重要学科，且极具思维抽象性，教学方法的引导对于学习数学至关重要。新课改对小学数学提出了一系列新的教学目标，为实现这些目标，小学数学教学方式不能再拘泥于传统的模式，应当加强对创新方法的探索。而课堂是教学任务的主阵地，从课堂教學方法进行创新是小学数学教学创新的关键。在这种背景下，本文基于新课改对小学数学教学提出的要求对课堂教学方法等创新途径进行了探索。
关键词：新课程改革;小学数学;教学方法;课堂
新课程改革要求义务教育阶段的数学课程要致力于促进学生的全面可持续发展。为了适应课程的改革，小学数学必须一改往日的教学风格，创新出更符合新政策以及时代需求的教学方式。课堂是教学方法实践的主要地点，在教学方法的创新中，应着重课堂教学方法的创新。可以结合新课改对小学数学提出的目标，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面着手，不断探索更适合小学数学课堂教学的方法。
一、新课程改革对小学数学课堂教学创新的要求
1.1明确教学目标
在新课程改革中，对于各学科提出的教学目标是多元化的，小学数学也不例外。小学数学教学不再局限于对书本知识的传授，更应当注重对学生综合能力的培养，比如创造力、自主学习能力、解决问题能力、逻辑思维能力等。培养能力的同时还应注意学生的身心教育，以实现学生的全面、和谐、可持续发展。比如在讲授人教版数学“认识时间”这一课时的时候，教师不仅要教给学生如何通过时、分、秒针看懂时间，更要通过一些实际的举例或者关于时间的实践活动，让学生体会到时间的重要性，从而更加懂得珍惜时间和合理规划时间。这种与现实和学生身心相结合的教学方法，才更加符合新课程改革的目的。
1.2把握教学方向
新课改对义务教育阶段的数学课程提出了基础性、普及性与发展性的要求。那么在小学数学的教学中，应当将教学普及到每一位学生，不放弃任何一个学生。教学方法应当一改往日专抓成绩优秀学生的特点，平等对待每一位学生，对“学困生”多鼓励，不让任何一位学生掉队。发展性体现为使学生具备必需的数学能力，使得他们能够在未来的学习与生活中运用数学知识解决一定的实际问题。这就要求小学数学的教学方向从对成绩的培养转为对能力的培养，在课堂教学方法改革中可多从这方面着手进行创新。
1.3做好因材施教
根据不同学生对数学的接受能力而采取不同的教学方法，制定不同的教学目标，这便是因材施教。由于先天条件或后天因素影响等原因，可能会导致不同的学生对于数学的接受能力不同。面对这种情况，教师应当根据不同学生对于数学的接受能力，及时调整教学方案，在把握整体水平的同时做到对每个学生的因材施教。对接受快的学生多加鼓励，促使他们更上一层楼;对于理解能力较差的学生，多加引导，激发他们的学习兴趣，使每位学生都能在课堂上掌握一定的数学技能。
二、新课程背景下小学数学课堂教学方法创新路径
2.1开展小组讨论，促进学习氛围
传统的课堂教学方法大多是老师一味地讲，这种“填鸭式”教学方式不免会使课堂氛围变得枯燥，降低学生对数学的学习兴趣。新课改强调对学生自主学习能力的培养，根据这一要求，可以在课堂上采取小组讨论的模式，鼓励学生通过小组协作共同探讨学习内容。比如，老师可以给出一个实际的数学问题，让学生根据自身意愿组成学习小组，运用数学知识探讨解决这一问题的方案，最后还可以展开小组之间的比较与交流，共同讨论出最佳的解决方案。通过小组讨论的课堂教学方式，可以使学生的思维得到拓展，使他们愿意动脑去发掘和创新，并且可以促进课堂的学习气氛，提高学生自主学习的意识，对于他们的全面发展大有裨益。
2.2引入多媒体，提高课堂教学的趣味性
随着信息化的发展，多媒体的出现给教学任务带来了巨大的便利。多媒体的应用使教学任务变得更加便捷，运用多媒体呈现的教学内容更加直观易懂。且多媒体作为一种新兴的辅助教学工具，更具有新颖性。小学生正处于一个乐于探索新事物的时期，将多媒体这一新颖的教学工具应用于课堂中，可以极大地激发学生的好奇心，从而提高他们的学习兴趣，使学生能够在轻松有趣的课件展示中更好地掌握数学知识。教师还可以通过多媒体，向学生展示更多的课外资源，拓宽学生的知识面。由于多媒体直观简便的优点，使得它可以化抽象为具体，更加方面学生理解一些抽象的数学理论。比如在学习统计这一部分时，教师可以通过多媒体展示多种多样的统计学图像，使学生更加理解统计的原理与内涵，如此一来可以使学习效率得到显著提高。
2.3组织课外实践活动，丰富学生的数学应用经验
新课改提出，小学数学的学习内容应该是贴近现实生活的，并强调了教学活动在教学任务中的关键作用。这就要求在数学教学时应多鼓励学生参与数学实践活动，使得他们在自主探索中真正理解与掌握数学技能。同时，小学数学教学不能再拘泥于课本，要多将书本内容与实际生活相结合，以提高学生运用数学知识的能力。比如在学习“植树问题”这一部分内容时，老师可以组织学生参与课外植树活动，让学生自己利用数学知识探索出最佳的植树方案。这样既加深了他们对“植树问题”的理解，又促进了他们保护环境的意识，真正与素质教育的目的相符合。
三、结束语
在新课程背景下，基于对学生的发展提出了新的要求，小学数学教学改革刻不容缓。课堂是改革的主阵地，学校与教师要重点探索课堂教学方法的创新。要以新课改提出的小学数学教学目标为指南，明确小学数学的教育方向，在课堂教学中注重因材施教，使每个学生掌握必需的数学知识;致力于营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习积极性;注重学生综合素质的发展，重点培养学生解决实际问题的能力，使每一个学生都能够全面、和谐、持续发展。
参考文献
[1] 徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众（科学教育），2020（06）：73.
[2] 石艳平，尚小舟.数形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：102-103.
[3] 徐鸿基.如何提高农村小学数学课堂的有效性[N].贵州民族报，2020-06-04（B03）.
[4] 吴晓晓.小学数学课堂教学中的对比方法应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：279-280.
关键词：新课程改革;小学数学;教学方法;课堂
新课程改革要求义务教育阶段的数学课程要致力于促进学生的全面可持续发展。为了适应课程的改革，小学数学必须一改往日的教学风格，创新出更符合新政策以及时代需求的教学方式。课堂是教学方法实践的主要地点，在教学方法的创新中，应着重课堂教学方法的创新。可以结合新课改对小学数学提出的目标，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面着手，不断探索更适合小学数学课堂教学的方法。
一、新课程改革对小学数学课堂教学创新的要求
1.1明确教学目标
在新课程改革中，对于各学科提出的教学目标是多元化的，小学数学也不例外。小学数学教学不再局限于对书本知识的传授，更应当注重对学生综合能力的培养，比如创造力、自主学习能力、解决问题能力、逻辑思维能力等。培养能力的同时还应注意学生的身心教育，以实现学生的全面、和谐、可持续发展。比如在讲授人教版数学“认识时间”这一课时的时候，教师不仅要教给学生如何通过时、分、秒针看懂时间，更要通过一些实际的举例或者关于时间的实践活动，让学生体会到时间的重要性，从而更加懂得珍惜时间和合理规划时间。这种与现实和学生身心相结合的教学方法，才更加符合新课程改革的目的。
1.2把握教学方向
新课改对义务教育阶段的数学课程提出了基础性、普及性与发展性的要求。那么在小学数学的教学中，应当将教学普及到每一位学生，不放弃任何一个学生。教学方法应当一改往日专抓成绩优秀学生的特点，平等对待每一位学生，对“学困生”多鼓励，不让任何一位学生掉队。发展性体现为使学生具备必需的数学能力，使得他们能够在未来的学习与生活中运用数学知识解决一定的实际问题。这就要求小学数学的教学方向从对成绩的培养转为对能力的培养，在课堂教学方法改革中可多从这方面着手进行创新。
1.3做好因材施教
根据不同学生对数学的接受能力而采取不同的教学方法，制定不同的教学目标，这便是因材施教。由于先天条件或后天因素影响等原因，可能会导致不同的学生对于数学的接受能力不同。面对这种情况，教师应当根据不同学生对于数学的接受能力，及时调整教学方案，在把握整体水平的同时做到对每个学生的因材施教。对接受快的学生多加鼓励，促使他们更上一层楼;对于理解能力较差的学生，多加引导，激发他们的学习兴趣，使每位学生都能在课堂上掌握一定的数学技能。
二、新课程背景下小学数学课堂教学方法创新路径
2.1开展小组讨论，促进学习氛围
传统的课堂教学方法大多是老师一味地讲，这种“填鸭式”教学方式不免会使课堂氛围变得枯燥，降低学生对数学的学习兴趣。新课改强调对学生自主学习能力的培养，根据这一要求，可以在课堂上采取小组讨论的模式，鼓励学生通过小组协作共同探讨学习内容。比如，老师可以给出一个实际的数学问题，让学生根据自身意愿组成学习小组，运用数学知识探讨解决这一问题的方案，最后还可以展开小组之间的比较与交流，共同讨论出最佳的解决方案。通过小组讨论的课堂教学方式，可以使学生的思维得到拓展，使他们愿意动脑去发掘和创新，并且可以促进课堂的学习气氛，提高学生自主学习的意识，对于他们的全面发展大有裨益。
2.2引入多媒体，提高课堂教学的趣味性
随着信息化的发展，多媒体的出现给教学任务带来了巨大的便利。多媒体的应用使教学任务变得更加便捷，运用多媒体呈现的教学内容更加直观易懂。且多媒体作为一种新兴的辅助教学工具，更具有新颖性。小学生正处于一个乐于探索新事物的时期，将多媒体这一新颖的教学工具应用于课堂中，可以极大地激发学生的好奇心，从而提高他们的学习兴趣，使学生能够在轻松有趣的课件展示中更好地掌握数学知识。教师还可以通过多媒体，向学生展示更多的课外资源，拓宽学生的知识面。由于多媒体直观简便的优点，使得它可以化抽象为具体，更加方面学生理解一些抽象的数学理论。比如在学习统计这一部分时，教师可以通过多媒体展示多种多样的统计学图像，使学生更加理解统计的原理与内涵，如此一来可以使学习效率得到显著提高。
2.3组织课外实践活动，丰富学生的数学应用经验
新课改提出，小学数学的学习内容应该是贴近现实生活的，并强调了教学活动在教学任务中的关键作用。这就要求在数学教学时应多鼓励学生参与数学实践活动，使得他们在自主探索中真正理解与掌握数学技能。同时，小学数学教学不能再拘泥于课本，要多将书本内容与实际生活相结合，以提高学生运用数学知识的能力。比如在学习“植树问题”这一部分内容时，老师可以组织学生参与课外植树活动，让学生自己利用数学知识探索出最佳的植树方案。这样既加深了他们对“植树问题”的理解，又促进了他们保护环境的意识，真正与素质教育的目的相符合。
三、结束语
在新课程背景下，基于对学生的发展提出了新的要求，小学数学教学改革刻不容缓。课堂是改革的主阵地，学校与教师要重点探索课堂教学方法的创新。要以新课改提出的小学数学教学目标为指南，明确小学数学的教育方向，在课堂教学中注重因材施教，使每个学生掌握必需的数学知识;致力于营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习积极性;注重学生综合素质的发展，重点培养学生解决实际问题的能力，使每一个学生都能够全面、和谐、持续发展。
参考文献
[1] 徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众（科学教育），2020（06）：73.
[2] 石艳平，尚小舟.数形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：102-103.
[3] 徐鸿基.如何提高农村小学数学课堂的有效性[N].贵州民族报，2020-06-04（B03）.
[4] 吴晓晓.小学数学课堂教学中的对比方法应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：279-280.