【摘 要】
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以计划行为理论和探究教学研究为基础,根据文献研究和开放式问卷得到中学物理教师探究教学行为的凸显信念,构建了理论假设模型,提出研究假设.结合结构方程模型的统计分析方法,检验了研究假设并得到各影响因素之间的结构关系.研究结果显示,促进中学物理教师探究教学实施的影响因素,按影响程度由大到小排列,依次为核心素养类绩效预期、物理成绩类绩效预期、指令性规范、控制力、学生能力.阻碍中学物理教师探究教学实施的影响因素,按影响程度由大到小排列,依次为评价制度、时间和精力.研究还表明尽管当前国内“探究”课程的实施比较缓慢,但
【机 构】
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陕西师范大学 物理学与信息技术学院,陕西 西安 710119
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以计划行为理论和探究教学研究为基础,根据文献研究和开放式问卷得到中学物理教师探究教学行为的凸显信念,构建了理论假设模型,提出研究假设.结合结构方程模型的统计分析方法,检验了研究假设并得到各影响因素之间的结构关系.研究结果显示,促进中学物理教师探究教学实施的影响因素,按影响程度由大到小排列,依次为核心素养类绩效预期、物理成绩类绩效预期、指令性规范、控制力、学生能力.阻碍中学物理教师探究教学实施的影响因素,按影响程度由大到小排列,依次为评价制度、时间和精力.研究还表明尽管当前国内“探究”课程的实施比较缓慢,但中学物理教师依然会秉持着学生科学素养发展的信念,继续使用探究教学模式.
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