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摘 要： 初中语文教学要做好三样事情：识字、阅读和写作。语文是语言工具，首先要认识字，才能进行阅读，进而开始写作。要实现这三个目标，初中语文教学就要把学习的主动权交给学生自己，培养学生自学语文的能力，自主阅读，自主写作。
关键词： 初中语文 学习主动权 教学方法
如何把初中语文学习主动权交给学生？
新课标要求：语文教学的目的是培养学生识字、阅读、写作的能力。概括起来就是：重点培养学生的语文能力，关键是做好学生的自学事宜；突破写作难关。
一、培养学生的语文学习能力是学生掌握学习主动权的前提
语文是一门应用性极强的语言工具，语文教学不能只看成绩，更不能忽略语文教学过程中听、说、读、写能力的培养。在语文教学过程中，课前要根据教材特点，明确教学重难点；告诉学生要掌握哪些知识，提高哪些能力及通过什么方式达成。怎样培养这些能力？笔者依据多年一线教学的经验，谈谈自己的看法。
（一）识字能力的培养。初中生往往会延续自己在小学时期形成的对老师的依赖心理，老师“扶一扶”，学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”，老师成了学生语文学习的“拐杖”。初中语文教学要走出这个误区。培养学生自主识字的能力，让学生取得识字的主动权，这就要求语文老师教会学生自学汉字的方法：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。学生识字能力提高了，学习兴趣提高了，看书、作文能力也相应提高了。
（二）阅读能力的培养。在初中语文课堂培养学生的阅读能力，是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。初中生要培养的阅读能力是多种多样的。语文老师必须根据题材不同的课文，培养学生的相应能力，挖掘课文的应有作用，使学生学以致用。
比如记叙文阅读能力的培养，教师应该反复阅读、研究、思考，归纳记叙文的特点和规律：①事件发生的时间、地点、人物及起因、经过、结果必须清楚、明白。②记叙过程中的重要场面、中心话语必须写具体、生动。语文老师在教学记叙文时，要主动揭示这些规律，引导学生自主学习，边阅读、边思考、边讨论，进而培养学生阅读和写作记叙文的能力。
（三）写作能力的培养。许多学生不会写作，要么语言枯涩，要么情景简单；要么洋洋洒洒上千言，离题却有近万里；要么是内容空洞，缺乏生命力。初中语文老师要做到在学生阅读能力提高的基础上，引导学生从写日记开始，逐渐增加字数和文采，学会谋篇布局，做到语句通畅，通篇成为一个整体，符合文学题材的要求，有点睛之笔和精彩的文段。
二、语文学习主动权交给学生的关键
初中语文学习能力是从实践中不断积累、提高得来的。无论是识字、阅读，还是写作能力的不断提高，都要求学生在实践中探究。勤于实践，能力必强。初中生的“实践”就是“自主学习”，即“自学”。因此，初中语文老师不要试图做学生的“拐杖”，也不要把自己退化成学生的“保姆”。把学习的时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生；让学生成为学习的主人。课堂上，语文老师不搞“满堂灌”，不做“填鸭人”，不做课堂“霸主”；课后语文老师不挤占学生消化、复习、巩固所学内容的时间；全天候、多角度地培养学生自主学习语文的能力，养成自学的习惯。具体有以下做法：
①读文章，点出生字，查找字典，认出字义，端正书写。
②阅读文章，认真思考；划分层段，写出文章的大意。
③阅读文章，划出文章中重点的字、词、句、段，释疑解难，写出文章中心思想。
④阅读文章，抄好词好句好段，甚至是全文，记忆好的句、节、段，创造性地讲述课文内容；最后学以致用，借鉴所学课文的写作方法，联系自身生活实际，写出类似的习作。
学生自主学习语文知识，不仅提高了学习语文的浓厚兴趣，而且提高了学生学习语文的能力，进而形成了学思结合、读写相连的良好学风。
三、把语文学习主动权交给学生落到实处是突破写作难关
写作要用到字、词、句、段，甚至是节、章、篇，既要涉及题材，又要注重谋篇布局，还要兼顾文采，即遣词造句，是对识字的综合训练，也是对阅读的综合检验。写作在初中语文教学中是比较难的环节，常常是教师感到难，学生感到更难，如何突破这一难关，是增强语文教学效果的关键，也是检验学生自主学习能力的重要手段。
笔者认为突破写作难点，学生要多读、勤练，老师要勤批改、多指导。
（一）学生多读、勤练。多读就是多多阅读。多阅读书本，既可开阔学生的视野、思维空间，丰富学生的文学涵养，又可丰富学生的词汇、文采，增强学生写作的热情和能力。教师可以要求学生增大阅读量，进行海量阅读，做到课堂多读几遍课文，课后多读一些文章。
勤练就是要学生多动笔，动脑动手。无论是课堂阅读还是课后阅读，每读一篇文章，都要进行思考或讨论，要读而后有所得、所思、所想，并把自己的感想、启迪写出来，可以是日记形式，也可以是小作文或小论文的形式，多动笔写一写所见所闻所思，时间久了写作就不成问题，学习语文的兴趣就更浓厚，主动学习的积极性就更高，语文学习效果就更好。
（二）教师要勤批改、多指导。学生的写作积极性调动起来了，能否持续，效果能否长久，要有教师的悉心指导和勤批改，可以是当面批改，也可以是评语式批改，还可以是批改后评讲。总之，要保护好学生的积极性、主动性，实现语文教与学的良性互动，真正把语文学习的主动权交给学生。
参考文献：
[1]江苏教育.2015（2）.
[2]语文教学参考.2015（3）.
关键词： 初中语文 学习主动权 教学方法
如何把初中语文学习主动权交给学生？
新课标要求：语文教学的目的是培养学生识字、阅读、写作的能力。概括起来就是：重点培养学生的语文能力，关键是做好学生的自学事宜；突破写作难关。
一、培养学生的语文学习能力是学生掌握学习主动权的前提
语文是一门应用性极强的语言工具，语文教学不能只看成绩，更不能忽略语文教学过程中听、说、读、写能力的培养。在语文教学过程中，课前要根据教材特点，明确教学重难点；告诉学生要掌握哪些知识，提高哪些能力及通过什么方式达成。怎样培养这些能力？笔者依据多年一线教学的经验，谈谈自己的看法。
（一）识字能力的培养。初中生往往会延续自己在小学时期形成的对老师的依赖心理，老师“扶一扶”，学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”，老师成了学生语文学习的“拐杖”。初中语文教学要走出这个误区。培养学生自主识字的能力，让学生取得识字的主动权，这就要求语文老师教会学生自学汉字的方法：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。学生识字能力提高了，学习兴趣提高了，看书、作文能力也相应提高了。
（二）阅读能力的培养。在初中语文课堂培养学生的阅读能力，是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。初中生要培养的阅读能力是多种多样的。语文老师必须根据题材不同的课文，培养学生的相应能力，挖掘课文的应有作用，使学生学以致用。
比如记叙文阅读能力的培养，教师应该反复阅读、研究、思考，归纳记叙文的特点和规律：①事件发生的时间、地点、人物及起因、经过、结果必须清楚、明白。②记叙过程中的重要场面、中心话语必须写具体、生动。语文老师在教学记叙文时，要主动揭示这些规律，引导学生自主学习，边阅读、边思考、边讨论，进而培养学生阅读和写作记叙文的能力。
（三）写作能力的培养。许多学生不会写作，要么语言枯涩，要么情景简单；要么洋洋洒洒上千言，离题却有近万里；要么是内容空洞，缺乏生命力。初中语文老师要做到在学生阅读能力提高的基础上，引导学生从写日记开始，逐渐增加字数和文采，学会谋篇布局，做到语句通畅，通篇成为一个整体，符合文学题材的要求，有点睛之笔和精彩的文段。
二、语文学习主动权交给学生的关键
初中语文学习能力是从实践中不断积累、提高得来的。无论是识字、阅读，还是写作能力的不断提高，都要求学生在实践中探究。勤于实践，能力必强。初中生的“实践”就是“自主学习”，即“自学”。因此，初中语文老师不要试图做学生的“拐杖”，也不要把自己退化成学生的“保姆”。把学习的时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生；让学生成为学习的主人。课堂上，语文老师不搞“满堂灌”，不做“填鸭人”，不做课堂“霸主”；课后语文老师不挤占学生消化、复习、巩固所学内容的时间；全天候、多角度地培养学生自主学习语文的能力，养成自学的习惯。具体有以下做法：
①读文章，点出生字，查找字典，认出字义，端正书写。
②阅读文章，认真思考；划分层段，写出文章的大意。
③阅读文章，划出文章中重点的字、词、句、段，释疑解难，写出文章中心思想。
④阅读文章，抄好词好句好段，甚至是全文，记忆好的句、节、段，创造性地讲述课文内容；最后学以致用，借鉴所学课文的写作方法，联系自身生活实际，写出类似的习作。
学生自主学习语文知识，不仅提高了学习语文的浓厚兴趣，而且提高了学生学习语文的能力，进而形成了学思结合、读写相连的良好学风。
三、把语文学习主动权交给学生落到实处是突破写作难关
写作要用到字、词、句、段，甚至是节、章、篇，既要涉及题材，又要注重谋篇布局，还要兼顾文采，即遣词造句，是对识字的综合训练，也是对阅读的综合检验。写作在初中语文教学中是比较难的环节，常常是教师感到难，学生感到更难，如何突破这一难关，是增强语文教学效果的关键，也是检验学生自主学习能力的重要手段。
笔者认为突破写作难点，学生要多读、勤练，老师要勤批改、多指导。
（一）学生多读、勤练。多读就是多多阅读。多阅读书本，既可开阔学生的视野、思维空间，丰富学生的文学涵养，又可丰富学生的词汇、文采，增强学生写作的热情和能力。教师可以要求学生增大阅读量，进行海量阅读，做到课堂多读几遍课文，课后多读一些文章。
勤练就是要学生多动笔，动脑动手。无论是课堂阅读还是课后阅读，每读一篇文章，都要进行思考或讨论，要读而后有所得、所思、所想，并把自己的感想、启迪写出来，可以是日记形式，也可以是小作文或小论文的形式，多动笔写一写所见所闻所思，时间久了写作就不成问题，学习语文的兴趣就更浓厚，主动学习的积极性就更高，语文学习效果就更好。
（二）教师要勤批改、多指导。学生的写作积极性调动起来了，能否持续，效果能否长久，要有教师的悉心指导和勤批改，可以是当面批改，也可以是评语式批改，还可以是批改后评讲。总之，要保护好学生的积极性、主动性，实现语文教与学的良性互动，真正把语文学习的主动权交给学生。
参考文献：
[1]江苏教育.2015（2）.
[2]语文教学参考.2015（3）.