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【摘要】语文作为初中教学的一门基础学科，对学生的学习及生活有非常大的影响，其他科目的学习也离不开语文的学习。语文还与我们的生活息息相关，所以，语文的学习是非常重要的。我国历史悠久，文化源远流长、博大精深，这就对语文的学习提出了更高的要求，所以，语文教学要进行不断的发展及改进，创新教学方式，提高语文学习效率。在语文教学不断改进的过程中，教师在系统思维视角下，引导学生进行主题单元教学。本文针对系统思维视角下的初中语文主题单元教学展开讨论。
【关键词】系统思维视角；初中语文；主题单元教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
系统思维视角下的初中语文主题单元教学，就是教师在系统思维视角下，让学生将一个单元作为视角进行学习。初中教材的每个单元都有一个鲜明的主题，围绕主题展开学习，而且每一篇文章都有其人文精神的体现，有利于学生对主题单元风格、语言及含义的理解，进而提高学生的思维水平，让学生更好地学习语文知识。初中语文教师教学效率与学生思维能力有很大关系，如果学生拥有较强的思维能力，他们就会很快地吸收知识，进而使教师的教学效率大幅度提高。这就要求初中语文教师转变传统的教学方式，整合零散的语文知识点，探索出合理有效的教学方式，提高教学效率及学生的学习效率。
一、系统思维的认识
系统思维是一种思维方式，人们通过把相关知识及事件联系在一起，然后形成一个整体的知识框架。系统思维的特点，在于它可以将复杂的事情简单化、抽象的事物具体化。在初中语文教学中，系统思维就是将感情、知识及思想进行统一，促进语文教学各方面的联系合理化，并形成全面的知识结构。当前，还有很多教师还没有意识到系统思维的重要性，在教学过程中对语文知识结构不够重视，只是仅对一篇课文进行讲解，破坏了知识框架的统一性，导致语文学习的整体性作用得不到有效发挥。这样的方式导致学生在语文素养的提升方面遇到很大困难，对某些问题也不能进行有效分析与理性思考，学生综合能力的提高受到限制，进而就难以达到教学目的。
二、系统思维视角下的初中语文主题单元教学
（一）引起学生对单元主题风格的关注
在初中语文传统教学中，语文教师一般的教学方式都是将一篇课文的写作背景、中心思想等解释给学生，使学生失去了对学习的主动性。在被动接受知识的情况下，学生会渐渐失去对语文学习的兴趣，发现不了语文学习的乐趣。这就要求教师在一个单元教学中，对于题材及风格相同的文章，可以让学生做一个整体的了解与认识，激发学生的兴趣，促进学生主动去学习、探究，发现文章的背景及中心思想。在传统教学方式下，不利于学生主观能动性的发挥。教师可以通过主题单元学习的形式，让学生用系统思维去认识及分析每篇文章的风格差异，体会到语文学习的核心价值。例如在学习《观沧海》时，学生在阅读过程中就能感受到曹操在诗歌中所表达的征服天地的雄心，使学生对曹操的豪迈之情产生深刻影响。在《次北固山下》的学习过程中，学生会感受到诗人通过对青山绿水、潮平岸阔等景观的描写，表达了深深的思乡之情。这首诗写景鲜明、情景交融，全诗都体现着乡思愁绪。学生在这样的问题引导下，对课文进行阅读，进而结合作者的生活经历、写作背景等，让学生对文章有更加深刻的认识与理解。
（二）让学生意识到主题单元的共性
在传统的初中语文教学中，教师会将文学体裁的写法讲解给学生。如记叙文，时间、地点、人物、事件就是它的四要素。在理论知识的讲解中，学生不容易理解，不但对教师所说的理论知识不理解，更不会理解实际的文章写作。这时，教师就可以通过主题单元，让学生比较同类题材的文章，找出它们之间的共性，进而深入了解文学作品的写作手法。文学作品的组织技巧较强，文学作品的体裁也是根据组织技巧来区分的。在初中语文传统教学中，学生不能深入地理解对作品的组织技巧，所以，教师可以利用系统思维视角，让学生了解同一种体裁的文章共性及组织技巧。例如在学习《孤独之旅》时，可以让学生学习杜小康战胜自己、战胜风暴的顽强精神，体会到文章带给我们的感动。在《我的叔叔于勒》中，作者将菲利普一家人写得十分生动，很好地表现出了小市民的价值观及精神世界。通过这两篇文章的对比，教师可以向学生讲解与分析，小说最为重视的就是对人物的刻画，同样，这也是小说与其他体裁文章不一样的地方。
（三）重视主题单元语言知识
在初中语文教学中，教师要注重学生对语言知识的学习，这也是初中语文学习的重点。在传统教学中，教师会将一篇文章作为单位，让学生学习语言知识，这就会使学生感到知识的烦琐与复杂。在系统思维视角下，教师可以引导学生系统地学习语言知识，就是将学习的内容组成一个系统，让学生从整体上先对所学知识有一个理解，进而深入学习，提高学习效率。文学作品中有很多语言知识，它们是按照体裁、时间等的不同而进行分类的，在系统思维视角下，教师可以帮学生更快地学习语文知识。
三、结语
单元主题教学是一种新型的教学模式，在实际教学中取得了 较好的教学效果。作为初中语文教师，在教学过程中要转变教学理念，明确教学目标，对单元主题教学进行更深一步的研究，积极探究出更多有效进行主题单元教学的教学方式，创建趣味课堂，促进学生更好地学习语文知识，提高语文教学效率与教学质量，促进学生综合发展。
参考文献
[1]刘娟.初中语文课堂如何开展主题单元教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（17）.
[2]邵晓馥.系统思维视角下的初中语文主题单元教學研究[J].时代教育，2016（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】系统思维视角；初中语文；主题单元教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
系统思维视角下的初中语文主题单元教学，就是教师在系统思维视角下，让学生将一个单元作为视角进行学习。初中教材的每个单元都有一个鲜明的主题，围绕主题展开学习，而且每一篇文章都有其人文精神的体现，有利于学生对主题单元风格、语言及含义的理解，进而提高学生的思维水平，让学生更好地学习语文知识。初中语文教师教学效率与学生思维能力有很大关系，如果学生拥有较强的思维能力，他们就会很快地吸收知识，进而使教师的教学效率大幅度提高。这就要求初中语文教师转变传统的教学方式，整合零散的语文知识点，探索出合理有效的教学方式，提高教学效率及学生的学习效率。
一、系统思维的认识
系统思维是一种思维方式，人们通过把相关知识及事件联系在一起，然后形成一个整体的知识框架。系统思维的特点，在于它可以将复杂的事情简单化、抽象的事物具体化。在初中语文教学中，系统思维就是将感情、知识及思想进行统一，促进语文教学各方面的联系合理化，并形成全面的知识结构。当前，还有很多教师还没有意识到系统思维的重要性，在教学过程中对语文知识结构不够重视，只是仅对一篇课文进行讲解，破坏了知识框架的统一性，导致语文学习的整体性作用得不到有效发挥。这样的方式导致学生在语文素养的提升方面遇到很大困难，对某些问题也不能进行有效分析与理性思考，学生综合能力的提高受到限制，进而就难以达到教学目的。
二、系统思维视角下的初中语文主题单元教学
（一）引起学生对单元主题风格的关注
在初中语文传统教学中，语文教师一般的教学方式都是将一篇课文的写作背景、中心思想等解释给学生，使学生失去了对学习的主动性。在被动接受知识的情况下，学生会渐渐失去对语文学习的兴趣，发现不了语文学习的乐趣。这就要求教师在一个单元教学中，对于题材及风格相同的文章，可以让学生做一个整体的了解与认识，激发学生的兴趣，促进学生主动去学习、探究，发现文章的背景及中心思想。在传统教学方式下，不利于学生主观能动性的发挥。教师可以通过主题单元学习的形式，让学生用系统思维去认识及分析每篇文章的风格差异，体会到语文学习的核心价值。例如在学习《观沧海》时，学生在阅读过程中就能感受到曹操在诗歌中所表达的征服天地的雄心，使学生对曹操的豪迈之情产生深刻影响。在《次北固山下》的学习过程中，学生会感受到诗人通过对青山绿水、潮平岸阔等景观的描写，表达了深深的思乡之情。这首诗写景鲜明、情景交融，全诗都体现着乡思愁绪。学生在这样的问题引导下，对课文进行阅读，进而结合作者的生活经历、写作背景等，让学生对文章有更加深刻的认识与理解。
（二）让学生意识到主题单元的共性
在传统的初中语文教学中，教师会将文学体裁的写法讲解给学生。如记叙文，时间、地点、人物、事件就是它的四要素。在理论知识的讲解中，学生不容易理解，不但对教师所说的理论知识不理解，更不会理解实际的文章写作。这时，教师就可以通过主题单元，让学生比较同类题材的文章，找出它们之间的共性，进而深入了解文学作品的写作手法。文学作品的组织技巧较强，文学作品的体裁也是根据组织技巧来区分的。在初中语文传统教学中，学生不能深入地理解对作品的组织技巧，所以，教师可以利用系统思维视角，让学生了解同一种体裁的文章共性及组织技巧。例如在学习《孤独之旅》时，可以让学生学习杜小康战胜自己、战胜风暴的顽强精神，体会到文章带给我们的感动。在《我的叔叔于勒》中，作者将菲利普一家人写得十分生动，很好地表现出了小市民的价值观及精神世界。通过这两篇文章的对比，教师可以向学生讲解与分析，小说最为重视的就是对人物的刻画，同样，这也是小说与其他体裁文章不一样的地方。
（三）重视主题单元语言知识
在初中语文教学中，教师要注重学生对语言知识的学习，这也是初中语文学习的重点。在传统教学中，教师会将一篇文章作为单位，让学生学习语言知识，这就会使学生感到知识的烦琐与复杂。在系统思维视角下，教师可以引导学生系统地学习语言知识，就是将学习的内容组成一个系统，让学生从整体上先对所学知识有一个理解，进而深入学习，提高学习效率。文学作品中有很多语言知识，它们是按照体裁、时间等的不同而进行分类的，在系统思维视角下，教师可以帮学生更快地学习语文知识。
三、结语
单元主题教学是一种新型的教学模式，在实际教学中取得了 较好的教学效果。作为初中语文教师，在教学过程中要转变教学理念，明确教学目标，对单元主题教学进行更深一步的研究，积极探究出更多有效进行主题单元教学的教学方式，创建趣味课堂，促进学生更好地学习语文知识，提高语文教学效率与教学质量，促进学生综合发展。
参考文献
[1]刘娟.初中语文课堂如何开展主题单元教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（17）.
[2]邵晓馥.系统思维视角下的初中语文主题单元教學研究[J].时代教育，2016（12）.
（编辑：马梦杰）