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情感教育在小学的数学教学中，是一种结合理性与感性的教育方式。它是一种具有创新意义的教学新模式，对于小学生的教育和身心发展有着重大的影响。
一、情感教育对学生学习效率的影响
小学生的年纪尚小，他们主要还是以感性思维为主，并且小学生人格尚未发展健全，对教师的依赖程度相对较高。这种情况下，学生的情绪和感情是受到教师的举止行为影响的，教师的行为举止包括眼神的接触交流以及说话的态度和语调的高低等，这些都是学生愉快学习以及良好的课堂氛围的重要因素。
数学课堂的主要教学目标是提高学生的学习热情和课堂学习的效率。在课堂教学中穿插相应的情感因素，对于小学生的学习效率提高以及身心的发展都具有十分重要的意义。
二、应用情感教育让学生真正喜欢数学
教师在具体实施情感教育的数学授课时，要依据每一位学生的不同的学习和接受能力、不同的性格特点以及不同的学习水平，选择与之相应的教学方式和教学原则。既要有针对个别学生以及特殊学生个体的特殊情感教育方案，也要具备有一定普遍性的情感教育方案，激发学生对于数学的学习兴趣。教师要时刻谨记老师、学生以及学生家长三者之间的关系是相互平等的、是需要互相尊重的。教师尤其要尊重家长和学生对于情感教学的意见。只有这样，才能让学生体验到学习过程中的情感关怀以及在情感教学浸润下的学习乐趣，为学生营造一个更加轻松愉快的学习和认知的环境。
基于小学生的学习能力以及审美水平，利用游戏的方式进行数学的教学，或更有利于他们的接受和理解。例如，可以设计一个名为“闻鸡起舞”的数学情感教育游戏，在家长和学生的共同游戏中，让学生通过游戏的方式学习100以内的加减法。
要激发学生对于学习的兴趣，具体可以通过一个小故事引入情感教育。可以先给学生讲一个关于闻鸡起舞的故事，然后教师可以根据课堂上具体的教学内容，再重新设计一个新的适应本节课教学内容的游戏。教师可以作为裁判官，各自的家长和自己的孩子为一个小组，进行游戏。家长和学生要共同完成，孩子与家长要互相配合。在游戏过后，教师要对本次情感教育活动进行客观公正的评价，给学生正面的鼓励和支持，让他们对学习产生更加浓厚的兴趣，由此激发他们探索新知的欲望。
三、积极创设教学情感
教师可以利用小学的数学课堂创设生活的情境，然后再通过生活的情境进一步构建情感的教学。小学生可以通过这种方式体会到数学是源自生活的，并且教师要引导学生将数学运用于生活。利用生活情境这一方式，使小学的数学课堂更加生动和形象，更加富有时代气息，更加贴近生活，能够帮助小学生积极主动地学习数学知识。
例如，在加减法知识的讲解过程中，在课前教师可以为学生讲述一些在小学生的接受和能力范围内的事件。教師可以通过这些事件，帮助小学生了解并且指引小学生知道加法是来自生活的。由此帮助小学生形成生活化的学习思想，并且激发小学生数学学习的兴趣。
教师还可以利用故事的情境，创设进一步实施情感教学的方式。小学生的好奇心较为强烈，故事的情境创设，能够满足小学生的心理需求，进一步激发小学生对于学习的好奇心和乐趣。
四、落实情感教育彰显数学美
教师要充分地向学生展示数学之美，激发学生对于数学学习的兴趣。虽然数学的知识结构相对来说较为简单，但是数学的学习内容是多姿多彩十分丰富的。数学教学中的数字知识以及图片图形知识也是具有美学元素的。教师要引导学生体会数学的美好，才能够让他们对学习数学产生由衷的热情和兴趣。
例如，在讲解图形的课程知识时，教师可以引导学生，让他们把各自认识的图形拼凑在一起，组合成一个或者多个新的图形。教师要让学生在自己动手操作的过程中体会数学的神秘和美好。与此同时，教师要引导学生理解数学的神奇和神秘之处远远不止这些，这只是科学文化知识的一小部分。小学的数学课本才是打开数学神秘面纱的钥匙。教师要不断激发学生探索数学知识与奥秘的强烈欲望，让他们积极主动地去学习和了解数学。
五、利用情感教育优化数学教学
在小学课堂授课过程中，如果教师能灵活运用不同的教学方式，将十分有利于提高小学生数学学习的积极性和主动性。
例如，在倍数与因数的知识讲解过程中，教师可以让学生通过小组讨论的方式积极主动地自主总结二者的概念和二者之间的关系;还可以运用竞赛的教学方式，让学生各自比较，增添课堂的趣味性，让课堂的气氛更加活跃。在授课的过程中，教师对于语言的输出也要时刻注意。语言是一门艺术，教师要时时刻刻注意语音语调和说话方式，从中落实情感教育。语言作为小学教学的一个文化载体，对小学生的身心发展都起着十分重要的作用。作为一项基本的教学技能，灵活地使用教学语言以及丰富的教学语言形式，对于小学的教学是十分重要的一项基本技能，也是落实情感教育的基本条件。
数学情感教育在小学数学教学中的应用前提就是要坚持以学生为中心，以数学情感教育为主。教师要根据每个学生的个性特点以及行为习惯，进行相应的情感教学，才会让学生取得更大程度的进步和提高。实施情感教育，一定要坚持教师、学生和学生家长相互平等的原则。在情感教学的过程中，适当合理地添加一些游戏的教学内容，能活跃课堂氛围、丰富教学内容。要将教师、家长和学生三者的情感关系紧密联系在一起，发挥出数学情感教育的最大价值。利用情感教育的教学模式，能够最大限度地调动学生的学习兴趣，为学生营造一个和谐的学习环境气氛。这些对于小学生关于数学学习观念的建立以及小学生心理健康发展有着积极的影响。
一、情感教育对学生学习效率的影响
小学生的年纪尚小，他们主要还是以感性思维为主，并且小学生人格尚未发展健全，对教师的依赖程度相对较高。这种情况下，学生的情绪和感情是受到教师的举止行为影响的，教师的行为举止包括眼神的接触交流以及说话的态度和语调的高低等，这些都是学生愉快学习以及良好的课堂氛围的重要因素。
数学课堂的主要教学目标是提高学生的学习热情和课堂学习的效率。在课堂教学中穿插相应的情感因素，对于小学生的学习效率提高以及身心的发展都具有十分重要的意义。
二、应用情感教育让学生真正喜欢数学
教师在具体实施情感教育的数学授课时，要依据每一位学生的不同的学习和接受能力、不同的性格特点以及不同的学习水平，选择与之相应的教学方式和教学原则。既要有针对个别学生以及特殊学生个体的特殊情感教育方案，也要具备有一定普遍性的情感教育方案，激发学生对于数学的学习兴趣。教师要时刻谨记老师、学生以及学生家长三者之间的关系是相互平等的、是需要互相尊重的。教师尤其要尊重家长和学生对于情感教学的意见。只有这样，才能让学生体验到学习过程中的情感关怀以及在情感教学浸润下的学习乐趣，为学生营造一个更加轻松愉快的学习和认知的环境。
基于小学生的学习能力以及审美水平，利用游戏的方式进行数学的教学，或更有利于他们的接受和理解。例如，可以设计一个名为“闻鸡起舞”的数学情感教育游戏，在家长和学生的共同游戏中，让学生通过游戏的方式学习100以内的加减法。
要激发学生对于学习的兴趣，具体可以通过一个小故事引入情感教育。可以先给学生讲一个关于闻鸡起舞的故事，然后教师可以根据课堂上具体的教学内容，再重新设计一个新的适应本节课教学内容的游戏。教师可以作为裁判官，各自的家长和自己的孩子为一个小组，进行游戏。家长和学生要共同完成，孩子与家长要互相配合。在游戏过后，教师要对本次情感教育活动进行客观公正的评价，给学生正面的鼓励和支持，让他们对学习产生更加浓厚的兴趣，由此激发他们探索新知的欲望。
三、积极创设教学情感
教师可以利用小学的数学课堂创设生活的情境，然后再通过生活的情境进一步构建情感的教学。小学生可以通过这种方式体会到数学是源自生活的，并且教师要引导学生将数学运用于生活。利用生活情境这一方式，使小学的数学课堂更加生动和形象，更加富有时代气息，更加贴近生活，能够帮助小学生积极主动地学习数学知识。
例如，在加减法知识的讲解过程中，在课前教师可以为学生讲述一些在小学生的接受和能力范围内的事件。教師可以通过这些事件，帮助小学生了解并且指引小学生知道加法是来自生活的。由此帮助小学生形成生活化的学习思想，并且激发小学生数学学习的兴趣。
教师还可以利用故事的情境，创设进一步实施情感教学的方式。小学生的好奇心较为强烈，故事的情境创设，能够满足小学生的心理需求，进一步激发小学生对于学习的好奇心和乐趣。
四、落实情感教育彰显数学美
教师要充分地向学生展示数学之美，激发学生对于数学学习的兴趣。虽然数学的知识结构相对来说较为简单，但是数学的学习内容是多姿多彩十分丰富的。数学教学中的数字知识以及图片图形知识也是具有美学元素的。教师要引导学生体会数学的美好，才能够让他们对学习数学产生由衷的热情和兴趣。
例如，在讲解图形的课程知识时，教师可以引导学生，让他们把各自认识的图形拼凑在一起，组合成一个或者多个新的图形。教师要让学生在自己动手操作的过程中体会数学的神秘和美好。与此同时，教师要引导学生理解数学的神奇和神秘之处远远不止这些，这只是科学文化知识的一小部分。小学的数学课本才是打开数学神秘面纱的钥匙。教师要不断激发学生探索数学知识与奥秘的强烈欲望，让他们积极主动地去学习和了解数学。
五、利用情感教育优化数学教学
在小学课堂授课过程中，如果教师能灵活运用不同的教学方式，将十分有利于提高小学生数学学习的积极性和主动性。
例如，在倍数与因数的知识讲解过程中，教师可以让学生通过小组讨论的方式积极主动地自主总结二者的概念和二者之间的关系;还可以运用竞赛的教学方式，让学生各自比较，增添课堂的趣味性，让课堂的气氛更加活跃。在授课的过程中，教师对于语言的输出也要时刻注意。语言是一门艺术，教师要时时刻刻注意语音语调和说话方式，从中落实情感教育。语言作为小学教学的一个文化载体，对小学生的身心发展都起着十分重要的作用。作为一项基本的教学技能，灵活地使用教学语言以及丰富的教学语言形式，对于小学的教学是十分重要的一项基本技能，也是落实情感教育的基本条件。
数学情感教育在小学数学教学中的应用前提就是要坚持以学生为中心，以数学情感教育为主。教师要根据每个学生的个性特点以及行为习惯，进行相应的情感教学，才会让学生取得更大程度的进步和提高。实施情感教育，一定要坚持教师、学生和学生家长相互平等的原则。在情感教学的过程中，适当合理地添加一些游戏的教学内容，能活跃课堂氛围、丰富教学内容。要将教师、家长和学生三者的情感关系紧密联系在一起，发挥出数学情感教育的最大价值。利用情感教育的教学模式，能够最大限度地调动学生的学习兴趣，为学生营造一个和谐的学习环境气氛。这些对于小学生关于数学学习观念的建立以及小学生心理健康发展有着积极的影响。