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科学教育的主要任务是培养学生的科学素养，增强学生的想象力与对科学知识的认知能力，对于学生科学的思想与技能培养，有着重要的启蒙作用。但在当前教学中，教师的教学内容相对单一，只是根据课本要求为学生设计教学内容和教学活动，学生的学习思维无法脱离课本，很难根据课本中所学习到的科学知识进行灵活应用。为了提高课堂教学有效性，教师要采用全新的教学思维，为学生打造高效的科学课堂教学活动，以达到促进学生全面发展的教学目标。
一、提高小学科学课教学有效性的基本要求
在新课程教育改革不断深入的影响下，小学科学教育成为培养学生科学素养的关键教学科目。在当前的小学教学中，科学课堂教学也被人们广泛关注。这对教师的教学内容和教学观念也提出了新的要求，教师要突破传统的以讲解为主的教学模式，要激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与科学知识的自我探究活动，以此来提高学生的科学素养和科学知识的实际应用能力。在新课程改革背景下，提高小学科学课堂教学有效性的基本要求，除了要将课本中的科学知识传授给学生以外，更要注重对学生科学素养的培养;要让学生能够在日常生活和学习中具有正确的科学发展观念;要引导学生能够学以致用，利用科学知识解决实际问题。因此，传统的以课本为主、教师讲解为主的课堂教学，已不符合小学科学课堂教学的基本要求。所以，小学科学教师亟待转变教学观念和教学方式，让学生能够从思想到行为都可以具备科学的思维理念，增强学生对科学知识的理解和应用能力。在小学科学教学中，教师首先要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习一门学科的动力源泉，只有学生对教学内容产生兴趣，才能积极地与教师沟通讨论融入教学活动，提高学生的学习有效性。其次，教师要采用多元化的教学手段优化教学过程。传统的单一以教师为主的讲解教学过程过于单调，无法吸引学生的注意力，学生在学习过程中极有可能出现走神、注意力不集中的情况。因此，教师要转变教学过程，为学生提供自主学习、自主创造的机会，努力打造适合学生发展的科学空间，提高学生的学习积极性。最后，教师还要注重每一名学生的科学个性化发展。每一名学生在学习过程中所表现出的学习思维和对科学知识的理解和应用能力都有所不同，教师要针对学生的个性化发展需求，培养学生科学素养和科学发展观，从而促使学生个性化发展，快速成长。
二、提高小学科学课堂教学有效性的策略
（一）为学生构建和谐的学习环境
在小学教学中，学生年龄偏小，教师是课堂中的主导者，所以学生看待教师犹如看待家长一般，再加上教师在日常教学活动中往往采用较为严厉的方式管理学生，学生往往会对教师产生一定的敬畏情绪。科学知识本身具有极强的趣味性，但由于学生对教师过于敬畏，在教学活动中更加关注教师，对于个人的评价很难与教师展开深入的沟通探讨与交流。因此，传统教学环境不利于学生科学知识的学习。这就要求教师构建一种和谐民主的师生关系，拉近学生的情感距离，让学生可以用个人真实的主观思维与教师展开讨论。只有这样，才能让学生对教师产生认同感，认识到科学教育的重要性，从而跟随教师的教学步骤完成学习任务。这就要求教师首先要改变传统教学观念，避免采用严厉和以自己为中心的教学模式，要重新对教师地位进行自我定位，由课堂主导者转变为课堂的引路人。只有找好教师定位，才能在教学中开展多元化的引导性的教学活动，以此提高学生的学习积极性和知识的掌握程度。并且，教师要在教学活动中多为学生创造自主发言的机会，让学生能够运用个人所理解的科学知识来表达独特的思维和想法。学生有了自我表现机会，就能逐步形成自主学习探究的能力，符合学生的个性化发展需求。
（二）优化教学方式，提高教学有效性
在新课程改革背景下的科学教学方式包括以下几种教学策略。
首先，从学生的学习兴趣入手，设计学习问题。教师想要在教学中引发学生的自主思考，向学生提问是最有效的教学方法。例如在《显微镜下的世界》教学中，教师可以首先向学生提出开拓性问题：“同学们知道世界上最小的生物是什么样子的吗？”学生结合实际生活经验，将会对教师回答蚂蚁、跳蚤、蚊子等。此时，教师就可以为学生准备一滴雨水让学生借助显微镜来观察雨水中的情况，学生就会发现微观世界与自己实际所看到的世界有较大的差异，以此引发学生的学习好奇心，从而让学生能够全身心地跟随教师的教学步骤。
其次，在教学活动中为学生构建生活化教学情境。小学生虽然自主学习能力不强，但是却拥有较为丰富的生活经验，教师可利用学生的生活经验来引导学生掌握科学知识。例如，在《微生物》一课教学中，教师可以要求学生从家中带来制作酸奶的材料，讓学生在课堂教学中跟随教师的步骤来制作酸奶，以此来验证乳酸菌发酵的过程。并且，学生在自主实验过程中通过实际操作将会更加深入地理解科学教学内容，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，教师还要利用多媒体为学生构建更加直观的教学内容。多媒体是当前科学课程教育的重要辅助教学器材。大部分科学知识都较为抽象，且在课堂教学中无法采用实验的方式来更加直观地帮助学生理解知识的自然现象。因此需要利用多媒体来为学生演示，降低学生的学习难度。例如，在《凝结》一课的教学中，教室内很难达到凝结的物理实验要求，教师就可以利用多媒体为学生展示凝结的过程，帮助学生从客观世界的角度来观察实验现象。
三、结语
总而言之，在小学科学教学中，突破传统教学思维、采用多元化的教学方式，是提高教学有效性的重要原则。教师要在教学活动中深入分析学生的学习兴趣，结合学生的不同特点构建师生和谐的学习环境以及运用多元化的教学方法，真正在科学教学中培养学生科学意识和科学思维，让学生更好地掌握科学知识与技能。
一、提高小学科学课教学有效性的基本要求
在新课程教育改革不断深入的影响下，小学科学教育成为培养学生科学素养的关键教学科目。在当前的小学教学中，科学课堂教学也被人们广泛关注。这对教师的教学内容和教学观念也提出了新的要求，教师要突破传统的以讲解为主的教学模式，要激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与科学知识的自我探究活动，以此来提高学生的科学素养和科学知识的实际应用能力。在新课程改革背景下，提高小学科学课堂教学有效性的基本要求，除了要将课本中的科学知识传授给学生以外，更要注重对学生科学素养的培养;要让学生能够在日常生活和学习中具有正确的科学发展观念;要引导学生能够学以致用，利用科学知识解决实际问题。因此，传统的以课本为主、教师讲解为主的课堂教学，已不符合小学科学课堂教学的基本要求。所以，小学科学教师亟待转变教学观念和教学方式，让学生能够从思想到行为都可以具备科学的思维理念，增强学生对科学知识的理解和应用能力。在小学科学教学中，教师首先要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习一门学科的动力源泉，只有学生对教学内容产生兴趣，才能积极地与教师沟通讨论融入教学活动，提高学生的学习有效性。其次，教师要采用多元化的教学手段优化教学过程。传统的单一以教师为主的讲解教学过程过于单调，无法吸引学生的注意力，学生在学习过程中极有可能出现走神、注意力不集中的情况。因此，教师要转变教学过程，为学生提供自主学习、自主创造的机会，努力打造适合学生发展的科学空间，提高学生的学习积极性。最后，教师还要注重每一名学生的科学个性化发展。每一名学生在学习过程中所表现出的学习思维和对科学知识的理解和应用能力都有所不同，教师要针对学生的个性化发展需求，培养学生科学素养和科学发展观，从而促使学生个性化发展，快速成长。
二、提高小学科学课堂教学有效性的策略
（一）为学生构建和谐的学习环境
在小学教学中，学生年龄偏小，教师是课堂中的主导者，所以学生看待教师犹如看待家长一般，再加上教师在日常教学活动中往往采用较为严厉的方式管理学生，学生往往会对教师产生一定的敬畏情绪。科学知识本身具有极强的趣味性，但由于学生对教师过于敬畏，在教学活动中更加关注教师，对于个人的评价很难与教师展开深入的沟通探讨与交流。因此，传统教学环境不利于学生科学知识的学习。这就要求教师构建一种和谐民主的师生关系，拉近学生的情感距离，让学生可以用个人真实的主观思维与教师展开讨论。只有这样，才能让学生对教师产生认同感，认识到科学教育的重要性，从而跟随教师的教学步骤完成学习任务。这就要求教师首先要改变传统教学观念，避免采用严厉和以自己为中心的教学模式，要重新对教师地位进行自我定位，由课堂主导者转变为课堂的引路人。只有找好教师定位，才能在教学中开展多元化的引导性的教学活动，以此提高学生的学习积极性和知识的掌握程度。并且，教师要在教学活动中多为学生创造自主发言的机会，让学生能够运用个人所理解的科学知识来表达独特的思维和想法。学生有了自我表现机会，就能逐步形成自主学习探究的能力，符合学生的个性化发展需求。
（二）优化教学方式，提高教学有效性
在新课程改革背景下的科学教学方式包括以下几种教学策略。
首先，从学生的学习兴趣入手，设计学习问题。教师想要在教学中引发学生的自主思考，向学生提问是最有效的教学方法。例如在《显微镜下的世界》教学中，教师可以首先向学生提出开拓性问题：“同学们知道世界上最小的生物是什么样子的吗？”学生结合实际生活经验，将会对教师回答蚂蚁、跳蚤、蚊子等。此时，教师就可以为学生准备一滴雨水让学生借助显微镜来观察雨水中的情况，学生就会发现微观世界与自己实际所看到的世界有较大的差异，以此引发学生的学习好奇心，从而让学生能够全身心地跟随教师的教学步骤。
其次，在教学活动中为学生构建生活化教学情境。小学生虽然自主学习能力不强，但是却拥有较为丰富的生活经验，教师可利用学生的生活经验来引导学生掌握科学知识。例如，在《微生物》一课教学中，教师可以要求学生从家中带来制作酸奶的材料，讓学生在课堂教学中跟随教师的步骤来制作酸奶，以此来验证乳酸菌发酵的过程。并且，学生在自主实验过程中通过实际操作将会更加深入地理解科学教学内容，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，教师还要利用多媒体为学生构建更加直观的教学内容。多媒体是当前科学课程教育的重要辅助教学器材。大部分科学知识都较为抽象，且在课堂教学中无法采用实验的方式来更加直观地帮助学生理解知识的自然现象。因此需要利用多媒体来为学生演示，降低学生的学习难度。例如，在《凝结》一课的教学中，教室内很难达到凝结的物理实验要求，教师就可以利用多媒体为学生展示凝结的过程，帮助学生从客观世界的角度来观察实验现象。
三、结语
总而言之，在小学科学教学中，突破传统教学思维、采用多元化的教学方式，是提高教学有效性的重要原则。教师要在教学活动中深入分析学生的学习兴趣，结合学生的不同特点构建师生和谐的学习环境以及运用多元化的教学方法，真正在科学教学中培养学生科学意识和科学思维，让学生更好地掌握科学知识与技能。