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【摘 要】改进作文教学方法，是提高语文教学效果的一个重要方面。我们语文老师，最苦最累的是什么？是批改作文！因此，指导学生习作固然重要，探索有效的批改途径更是提高学生写作水平的重要一环。在十年多的实践中，我发现：大胆放手，让学生自己批改作文，既可减轻教师负担，更能培养学生的习作兴趣、欣赏水平、修改能力。
【关键词】感悟；方法；展示
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是学生在学校学习期间的一个最重要的语言实践活动。于是，老师们每天一有空就改几本，感觉像愚公移山，人家愚公最终还感动了上帝，派天神把两座大山搬走了。而我们面前的作文本大山却是搬走一座又来了一座，不知何年何月是尽头。
作文批改是学生作文学习最重要的环节，它不仅有总结和反思，还包含对作文质量的整体评价，最终的目标是让学生通过评价获得对自己写作能力发展的最有效的指导。评价是上一次作文的总结，更是下一次作文的心理开始。我们在这一点上提倡实施个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。放手让学生修改习作，并不是放羊式的一味放任自由，而是需要老师的精心引导的。
一、一枝红杏出墙来——珍视孩子的独特见解，感悟修改之乐
不同个性的学生会有不同风格的文章，因而，文学才有百花齐放、百家争鸣之景象。教师批改学生作文应有爱心，敢于充分肯定学生的独到见解，充满童真的语言，即使是基础差的学生也有他可取的一面。因此我们修改作文，也应该尽量保持学生的本意，如我班学生写老师要检查作业了，他这样写到“心里连忙拜起菩萨，左拜拜，右拜拜，上拜拜，下拜拜，保佑老师不叫我写说明书，晚上回去我给你烧好多香。”这几个“拜拜”是他当时的真实感受，就很值得保留。
二、方寸天地任驰骋——教给修改方法，摸索修改之路
怎样批改作文？我从易到难，列出6条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样十几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从多个方面写出批语了。
1.格式是否正确，卷面是否整洁。刚开始，要使学生感到写作文，批作文都不难。第一次批作文，学生抽签后打开作文本一看，格式没错，卷面整洁，便拿出红笔，写上批语：“格式正确，卷面整洁”，签上自己的尊姓大名，作文就改好了，很简单。
2.错别字几个。发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每三人一小组，每人要批两篇作文，每篇作文要经过甲、乙二人之手，谁漏掉错别字就要写说明条。学生批改之后我再抽查，重点抽查那些粗心的同学。
3.有几处病句，标点符号有几处明显错误。挑出一篇作文中的病句，在下面划上横线，在眉批处写出语病在何处，并在文后批语中写清病句几处，最后让同学自己修改。
以上三条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
4.看文章的中心是否突出。这一点在作文评改前就要具体举例，告诉学生什么叫中心突出，也可以举一两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文中举一反三，就能批得符合实际。
5.看文章的选材。这条批语提二点要求：①是否围绕中心。②是否新颖。这二点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材新颖的要求。而结构只要学生判断层次、段落是否清楚有序就可以了。
6.看语言是否准确、生动，感情是否真挚动人。善于运用修辞手法的适当加分。如果流露的感情真挚、感人，再加分。现在学生的眉批、总批都写得较有水准了。
三、千树万树犁花开——提供展示的平台，体验成功之乐
在批改作文的过程中，我们可以采用不同的修改方式，如：
1.畅所欲言，学生互评。学生间的作文相互评价打破了师生单向的封闭的交流形式，创设了“师生之间”、“生生之间”多向的开放的活动氛围，这不仅促进学生学习的交流，也体现了“教学是生命与生命的碰撞过程”这一理念。因此我们在作文评价中，就开展了同桌互评、小组互评的活动，让学生按自己的认识较客观地评价其他同学。这一尝试，打破了教师一个人评价作文的传统做法，学生在自评习作的过程中促进了学生习作主体性的发展，为提高学生的习作水平奠定了基础。
2.师生互动、民主评议。我经常把学生的作文的评语公示在大家的面前，让全班学生读后讨论老师评语的可行与否，鼓励学生提出自己的意见，而老师则考虑学生的意见后，改变自己原有评价意识或者是添加评价的内容。每当这时，课堂气氛总是异常活跃：写作文的学生先谈自己的写作想法，其他同学再向作者提出问题，当然也可以谈自己对习作的意见，作者可以答疑，大家各抒己见。学生、老师在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与，形成互动性评价。
诚然，作文教学是个难题，我们的探索任重道远，我所论述的只是走出传统习惯的一个尝试。新课程改革对教师改进教学方法，提高教学效果，既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索，勤以实践，才能找到更有效的路子，使教学活动变得充满活力和情趣，使课改收到预期的效果。希望我们所有的语文教师齐心协力，共同探索出科学有效的作文批改方式，让我们的作文课堂教学出现新的生机与勃勃活力。
【关键词】感悟；方法；展示
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是学生在学校学习期间的一个最重要的语言实践活动。于是，老师们每天一有空就改几本，感觉像愚公移山，人家愚公最终还感动了上帝，派天神把两座大山搬走了。而我们面前的作文本大山却是搬走一座又来了一座，不知何年何月是尽头。
作文批改是学生作文学习最重要的环节，它不仅有总结和反思，还包含对作文质量的整体评价，最终的目标是让学生通过评价获得对自己写作能力发展的最有效的指导。评价是上一次作文的总结，更是下一次作文的心理开始。我们在这一点上提倡实施个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。放手让学生修改习作，并不是放羊式的一味放任自由，而是需要老师的精心引导的。
一、一枝红杏出墙来——珍视孩子的独特见解，感悟修改之乐
不同个性的学生会有不同风格的文章，因而，文学才有百花齐放、百家争鸣之景象。教师批改学生作文应有爱心，敢于充分肯定学生的独到见解，充满童真的语言，即使是基础差的学生也有他可取的一面。因此我们修改作文，也应该尽量保持学生的本意，如我班学生写老师要检查作业了，他这样写到“心里连忙拜起菩萨，左拜拜，右拜拜，上拜拜，下拜拜，保佑老师不叫我写说明书，晚上回去我给你烧好多香。”这几个“拜拜”是他当时的真实感受，就很值得保留。
二、方寸天地任驰骋——教给修改方法，摸索修改之路
怎样批改作文？我从易到难，列出6条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样十几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从多个方面写出批语了。
1.格式是否正确，卷面是否整洁。刚开始，要使学生感到写作文，批作文都不难。第一次批作文，学生抽签后打开作文本一看，格式没错，卷面整洁，便拿出红笔，写上批语：“格式正确，卷面整洁”，签上自己的尊姓大名，作文就改好了，很简单。
2.错别字几个。发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每三人一小组，每人要批两篇作文，每篇作文要经过甲、乙二人之手，谁漏掉错别字就要写说明条。学生批改之后我再抽查，重点抽查那些粗心的同学。
3.有几处病句，标点符号有几处明显错误。挑出一篇作文中的病句，在下面划上横线，在眉批处写出语病在何处，并在文后批语中写清病句几处，最后让同学自己修改。
以上三条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
4.看文章的中心是否突出。这一点在作文评改前就要具体举例，告诉学生什么叫中心突出，也可以举一两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文中举一反三，就能批得符合实际。
5.看文章的选材。这条批语提二点要求：①是否围绕中心。②是否新颖。这二点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材新颖的要求。而结构只要学生判断层次、段落是否清楚有序就可以了。
6.看语言是否准确、生动，感情是否真挚动人。善于运用修辞手法的适当加分。如果流露的感情真挚、感人，再加分。现在学生的眉批、总批都写得较有水准了。
三、千树万树犁花开——提供展示的平台，体验成功之乐
在批改作文的过程中，我们可以采用不同的修改方式，如：
1.畅所欲言，学生互评。学生间的作文相互评价打破了师生单向的封闭的交流形式，创设了“师生之间”、“生生之间”多向的开放的活动氛围，这不仅促进学生学习的交流，也体现了“教学是生命与生命的碰撞过程”这一理念。因此我们在作文评价中，就开展了同桌互评、小组互评的活动，让学生按自己的认识较客观地评价其他同学。这一尝试，打破了教师一个人评价作文的传统做法，学生在自评习作的过程中促进了学生习作主体性的发展，为提高学生的习作水平奠定了基础。
2.师生互动、民主评议。我经常把学生的作文的评语公示在大家的面前，让全班学生读后讨论老师评语的可行与否，鼓励学生提出自己的意见，而老师则考虑学生的意见后，改变自己原有评价意识或者是添加评价的内容。每当这时，课堂气氛总是异常活跃：写作文的学生先谈自己的写作想法，其他同学再向作者提出问题，当然也可以谈自己对习作的意见，作者可以答疑，大家各抒己见。学生、老师在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与，形成互动性评价。
诚然，作文教学是个难题，我们的探索任重道远，我所论述的只是走出传统习惯的一个尝试。新课程改革对教师改进教学方法，提高教学效果，既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索，勤以实践，才能找到更有效的路子，使教学活动变得充满活力和情趣，使课改收到预期的效果。希望我们所有的语文教师齐心协力，共同探索出科学有效的作文批改方式，让我们的作文课堂教学出现新的生机与勃勃活力。