摘要：实施新课程以来，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，针对传统教学中的种种弊端，结合新课程改革的需要，笔者拟从放宽时间、放松限制、放大空间这几个方面做出尝试.
　　关键词：放宽；放松；放大
　　随着课程改革的进一步推进，素质教育观念的深入人心，我越来越意识到新课程迫切呼唤新教师，因为教师是这一过程中最直接的参与者、最有效的引导者和最积极的合作者，要实施新课程，必须完成“人—课”的匹配，努力实现“车—轨”统一，让过去死气沉沉的课堂充满生命的活力.笔者认为可以从以下几个方面作出尝试.
　　一、 放宽“时间“，让数学变静为动
　　在传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”，而当这个“书本世界”同他的“经验世界”脱离时，教师讲课就似无源之水，无本之木.而当代的教学理论强调“做中学”，赞科夫关于智慧发展的三条路线是——观察、思维与动手操作，他们强调的都是“重新确立直接经验的价值，构建间接经验（书本知识）与直接经验相互促进的关系.”
　　例如，在学习“认识图形”这一内容之前，先让学生利用几天时间观察身边有哪几种常见物体的形状，并收集各种形状的物体带进课堂.通过学生积极的参与，分别找到了长方形牙膏、正方形的魔方、圆柱形的椰子汁瓶子、球形的糖果等.然后教师组织学生分组探究，通过观察、触摸、比较等手段帮助学生初步建立这几种图形的表象，并让学生向同伴介绍各自最喜欢的形状的特征.学生在彼此的争议中碰出思维的火花，在相互合作中感受和谐的快乐、发现的惊喜，在生生交流中体验到平等和成功，并在不断的激励、感化、引导下，形成一种积极主动的学习观.
　　二、放松“限制”，让数学充满情趣
　　长期以来，课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了.因此，让课堂充满活力显得尤为重要，一个充满活力的課堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课程.教师是学生的学习者兼朋友、建议者兼伙伴，教学是师生共同进行的双边活动，教师的建议和意见都是建议性的而非指令性的，学生可以根据自己的判断，以自己解决问题的角度作出合适的选择.
　　例如，在教学“统计”这一内容时，为培养学生搜集信息，处理信息的能力，让学生先调查学校附近书店上半年各月的售书情况，再根据统计情况绘制折线统计图，学生根据折线统计图发现一月份售书最少，五月份售书最多，二月份至五月份的售书情况呈上升趋势，六月份的售书比五月份有所下降.再让学生根据这一现象作出分析，学生认为：一月份临近春节大家忙于走亲访友，很少逛书店； 二月将近开学，家长们要为自己的孩子准备一些教辅用书，五月份的“五.一”长假，学生有空逛书店……针对这些情况，学生又为书店提出一些经营策略：在销售的淡季多搞一些促销活动，销售旺季多进一些书，给广大消费者更多的选择……
　　三、放大“空间”，让数学走向生活
　　赞科夫说过：“从学生生活中举出的例子，将有助于他们在所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系.”在数学教学中，教师要善于捕捉生活中的数学现象，联系生活中的问题，充分挖掘数学知识的生活内涵，再适当的进行加工处理，达到生活材料数学化，数学教学生活化，把教材内容与“生活现实”有机地结合起来，将数学教学引向生活.
　　例如，在教学“比的应用”之前，可以布置学生收集自己亲人的脚长、头长、身高的数据，再想一想它们之间有什么联系.学生通过大量数据的探索、合作交流，再加上教师的适当引导，都比较顺利地发现了人的脚长、头长、身高之间存在的比.为了加强数学的现实效应，可以提问学生了解这三者之间的比在生活中有什么用途.学生的回答是丰富多彩的：根据按比例分配，可以根据其中一个数量，求出另外两个数量；可以根据亲朋好友的身高变化确定脚长，在适当的时候送上一份惊喜；警察破案时可以根据罪犯的脚印来估计罪犯的身高，以此缩小调查的范围……
　　数学课程应该使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的有用的数学，让学生在调查、探索、拓展中获取必须的数学，促进学生自身主动的发展.这样的教学是现实的、有意义的，学生在教师的指导下参与数学知识的发现、创造，从而充分发挥学生的智慧和潜能，体现数学的价值，让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，进而形成勇于创新的精神.
　　总之，新课程让课堂焕发出生命的活力，让教师变得更加和蔼可亲，让学生智慧的火花得到了释放，真正实现了促进学生的全面和谐发展.