随着新课改的不断深化，评价体系的不断调整，要求教师和学生要重新定位，转换角色，把学习的主动权还给学生。这样做从表面上仿佛降低了教師的地位和作用，实际上是对教师的教学提出了更高的要求。教师应是学生学习的平等参与者、学生研究疑难的积极引导者和促进者，给学生足够的空间，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生放飞思维、展现才华、张扬个性的平台。在语文教学中要达到上述要求，必须从以下几方面做起：
　　一、把读的时间留给学生，让学生把文章读出“味”来
　　新课标指出：“要让学生充分朗读，在读中整体感知文体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学中要重视朗读，让学生充分朗读，力求达到读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如历其事。能读通文气，读懂文意，读出文味来。
　　如教学《山中访友》时，首先让学生自由诵读，将文章读顺畅，读出感情，读懂意思。这一步很容易完成，学生不难明白，“山中访友”其实就是去山中看景色，表达对大自然的热爱之情。其次，选点精读。我要求每个学生选读自己喜欢的一两个段落，激情朗读，揣摩精彩词句。最后，语言学用。我建议学生自选内容、自由背诵或进行仿说，从而把课文精美的语言转化为自己的语言，有益于写作水平的提高。
　　二、给学生广阔的思维空间，让孩子的思维“飞”起来
　　如教《白兔和月亮》时，我让学生分析这则寓言的寓意，我引导学生从揣摩文中重点语句的含义入手，让他们带着问题去思考。这时，一位同学说，这则寓言告诉我们：“拥有财富也是一种灾难，还不如一无所有。”很明显，他的答案有失偏颇，我没有说答案，继续引导。又一位学生说：“这则寓言的寓意是：拥有了自己无力控制的财富，才会产生无穷的祸患。”这个同学已一语中的。问题本来已结束，我继续鼓励学生从其他角度来理解，没想到学生经过思考和讨论争相发言，得出十多种言之有理的寓意。而且都说出了结论的根据和推理过程。正是给了孩子们自主思维的空间，才使他们的思维不断拓展深化，迸发出了耀眼的火花。
　　三、给学生提问权，让孩子的见解“多”起来
　　如教学《珍珠鸟》时，一个学生提问：“珍珠鸟漂亮吗？”同学们顿时哄堂大笑。这时，我克制住自己说：“这位同学问得好，正是因为珍珠鸟漂亮人们才去驯养它，也才有了这篇人与鸟相处的动人故事发生。”这样，发问的学生不会太尴尬，会在下次提出更有意义的问题。所以鼓励学生提问，同时引导学生善问，就会激发学生的积极性，促进学生更深入地探究文本。
　　四、给学生说的机会，让语文课堂“动”起来
　　魏书生说：“教师不替学生说学生能说的话，学生能讲的知识尽可能让学生讲，应该让学生成为课堂的主讲者。”这就要求教师在课堂上必须要把说的机会让给学生，让学生大胆说出自己的感受，说出自己的观点，表达自己独到的见解。
　　在教学中我们要不断地变化形式，尽可能设计灵活生动的、贴近生活实际的“说”的形式，激发学生开口说话的欲望。如：教学《桃花源记》时，让学生扮演不同身份进行表演，极大地激发了学生“说”的欲望。在教学中还可把课文设计成演讲、导游词等，丰富学生“说”的形式，让语文课堂“动”起来。
　　五、给学生写的自由，让学生的笔“活”起来
　　新课标指出：“应鼓励学生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达，给学生提供广阔的写作空间，让学生根据个性特长和兴趣自主写作。”也就要求教师给学生写的自由，让学生以“我手写我口”，以“我手写我心”，把学生自己独一无二的心灵表达出来。在写作教学中，教师应给学生选材上的自由，让学生用一颗敏感的心、一双聪慧的眼，去捕捉生活的中的亮点。我提倡学生写真人真事，写人生百态，写世间万象，写多姿多彩的客观事物，写血肉横飞的鲜活人物，让学生的笔“活”起来。
　　总之，在教学中应把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，再辅以教师的精心引导，语文课堂将会更活一些，学生的语文综合能力将会提升的更快，学生将会以语文课堂为平台，编织他们的美丽梦想。
　　作者单位  陕西省铜川市宜君县城关第一小学
　　编辑  薛小琴