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摘 要：随着时代的发展，创新意识的培养在教师教学中占据着越来越重要的位置。教师教学的目的不再仅仅只是让学生了解知识点，更重要的是培养学生的创新思维，帮助学生更好地学习。尤其是在中职政治课堂中，创新思维的培养更是重中之重，那么，教师应该怎样培养学生的创新思维呢？在这篇文章中我将就中职政治教学中学生创新思维的培养做出阐释，主要从四个方面进行说明，分别是改变师生角色关系、理论联系实际、设置问题情境以及利用现代多媒体工具，从这四个方面来阐释培养创新思维的方法，希望能够通过对这几点的解释帮助教师更好地进行政治教学。
关键词：中职政治；创新思维；培养
中职教学不同于其他阶段的教学，有着自身的特殊性，中职教学的对象面向的大部分是初中毕业生，他们的思想还不是十分成熟，但是又有著强烈的自尊心，希望能够得到理解和认同。所以对中职学生的教育要经过反复的思考和实验才可以实施。中职教学注重学生的实践能力的培养，学生理论知识体系基础薄弱，导致学生很难静心思考问题，创新思维的培养也就陷入困境。
政治教学本身知识点繁多，课程理论知识占大部分，上课时枯燥无味，难以引起学生的兴趣，所以学生不愿意在思政理论方面多加思考，也就无法培养政治的创新思维。当今时代的发展，社会需要的是有创新能力的高素质人才，创新意识的培养成为每一位老师和学生的头等大事，那么，教师怎样进行创新意识的培养呢？
一、 改变角色关系，激发创新意识
传统的教学模式，以教师为中心，进行“填鸭式”教学，学生在课堂上没有主动权，只是一味地附和老师，缺少自己的思考和创新，而教师则是高谈阔论，全然不管学生是否能够理解吸收。
在这样的教学模式下，学生的创新意识得不到激发，自然也就无法培养创新思维，所以说培养创新思维首要的任务就是改变教师与学生的角色关系，让学生可以自由发挥自己的作用，主动去发现问题、解决问题，激发学生的创新意识，让学生真正成为课堂的主人。
授课过程中，教师可以适当地将课堂交给学生，让学生来组织课堂。例如在讲解《消费者合法权益受到法律保护》这一课时，教师可以将课堂交给学生，让学生在课前去收集仿冒产品的事例，讲述他们曾经遇到过的假冒伪劣产品以及他们在遇见这种情况时候采取的措施，有条件的甚至可以让学生带来几件他们买到的假货，帮助其他学生进行辨别。
还可以让学生讲一讲曾经自己是否遇到过合法权益被侵犯的情况，学生又是如何操作处理的。在学生讲完了自己的亲身经历后，教师可以告诉学生遇到这种情况正确的做法应该是什么，怎样避免这种情况的发生等等。通过转变角色关系，提高学生上课的积极性，促进学生进行思考，激发学生的创新意识，同时也能让学生更好地理解知识点。
二、 理论联系实际，加强创新举措
政治教学与其他学科教学有着很大的区别，政治教学和人们的生活相联系，其中的理论和原理最终都是要运用到现实生活中去的，所以教师在进行教学时要注意将理论与实际结合起来，用所学的理论知识去解决现实世界的问题，同时也要根据现实世界的发展来理解理论。只有这样才能够真正达到政治教学的目的，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新行为。同时也能够让学生把理论知识运用于社会实践中，学有所用。
例如在讲解清除封建残留思想时，教师就可以根据实际经历来进行举例，例如：生病时老人不让孩子去医院而是去向假道士求符水，反而耽误了孩子的病情，导致无法挽回的后果；邪教“法轮功”宣传封建迷信，让很多正处于花季的少男少女失去了生命；在讲解《维护祖国统一》这一课时，教师就可以将台湾问题与这一课结合起来，通过对“台独”分子的行为的分析，让学生了解祖国统一的重要性，明白任何试图分裂中国的行为都是可耻的这个道理，让学生建立起正确的三观，同时也让学生真正理解了知识点，增加了生活常识。通过讲解和知识点相联系的案例，将理论与具体实践相结合，帮助学生理解并且引以为戒。同时让学生产生思考，提高学生的创新意识。
三、 设置问题情境，培养创新思维
在课堂教学中，有时候仅仅通过老师的描述是不能够让学生理解知识点的，这时候为了方便学生理解，教师可以先创造一个学生熟悉的情境，然后把问题放入情境中去讨论。学生把自己代入问题的情境中不但可以方便学生理解教师的问题，同时也帮助学生更好地理解和运用知识点。在设置问题情境时，教师要注意：
首先问题的情境一定要贴近学生生活，能够让学生产生共鸣；
其次，设置问题要合理巧妙，能够引起学生的思考；
最后，问题情境要与课程相关，不能生搬硬套。
例如教师在讲解《与诚信结伴同行》这一课时，教师可以根据学生的实际情况先设立一个问题的情境，比如教师可以提问：“如果现在有两个人想要成为你的朋友，一个是一位长相平凡的人，但是他会真诚地和你交往，在生活中讲诚信，永远不会欺骗你；另一个是一位长相出色的人，但是他只会用花言巧语欺骗你，不能在生活中为你带来任何益处。你会怎样选择？”这时学生大都会选第一位，教师就可以提问学生：“为什么他这样选择？在他看来诚信在一个人的品德中占据着怎样的地位？”教师也就可以顺理成章地开展教学活动了。同时在这一课中提出了四个实例，都是有关于诚信的，教师可以让学生进行角色扮演，将自己代入问题的情境中去，在情境中去思考问题，从而加强了学生的体验，培养了学生的创新思维。
四、 利用现代媒体，提起创新兴趣
现代媒体的出现大大地改变了人们的生活，在教育学习方面也带来极大便利。传统教学中全是凭借着教师的一张嘴、一支粉笔来进行教学，但是多媒体信息技术进入课堂之后，通过视频、PPT等手段，将抽象的知识点和具体的实例结合起来，使课堂教学活泼有趣，加强了教学的说服力，帮助学生更好地理解知识点，尤其是政治教学，涉及许多历史因素，单纯的讲解枯燥乏味，限制了学生的创新能力，但是运用多媒体信息技术可以让学生带着问题去看，鼓励学生思考，提高学生的创新兴趣。
政治教学和我国的社会发展是息息相关的，在日常生活中，教师就应该建议学生每天去了解时事，在网络上去关注和我们生活相关的新闻。比如在讲到保护环境这一课时，教师就可以要求学生到网络上找一找现在环境污染都有哪些？国家出台了怎样的方针政策来治理污染？作为一名学生我们应该怎样做？学生利用网络搜集资料，加深了对环境污染的理解，同时也进行了思考，锻炼了自己的思维能力，有利于创新思维的培养。同时在课堂上教师可以播放有关环境污染的视频，通过视频来引起学生保护环境的决心，加强学生的环境保护意识。教师可以提出问题，想一想怎样减少环境污染？学生可能会回答：更改车辆的系统，推广电车；风力发电；禁止使用塑料袋等，教师要及时给予鼓励，提起学生的创新兴趣。
五、 结语
政治教学一直是中职教学中的一个难点，知识点繁多，内容乏味，学生学习的积极性不高。但是通过对教学方法的改变，政治课堂也可以成为课堂气氛活跃，学生积极主动的课堂，尤其是通过培养学生的创新意识，可以提起学生对政治的兴趣，帮助学生锻炼自己的思维能力，培养出一批有着创新意识的、爱国的高素质人才。
参考文献：
[1]谢玉进，孔蕾.论思维导图创新高校思想政治理论课教学的契合性[J].北京教育（德育），2018（1）：48-52.
[2]黄均利.浅议在高中政治教学如何培养学生的创新思维[J].中华少年，2017（33）：24-25.
[3]梁少芳.浅谈思想政治教学中如何培养中学生创新思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：81-82.
[4]校来宽.高中政治课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（6）：25.
作者简介：顾芳，江苏省苏州市，江苏省吴中中等专业学校。
关键词：中职政治；创新思维；培养
中职教学不同于其他阶段的教学，有着自身的特殊性，中职教学的对象面向的大部分是初中毕业生，他们的思想还不是十分成熟，但是又有著强烈的自尊心，希望能够得到理解和认同。所以对中职学生的教育要经过反复的思考和实验才可以实施。中职教学注重学生的实践能力的培养，学生理论知识体系基础薄弱，导致学生很难静心思考问题，创新思维的培养也就陷入困境。
政治教学本身知识点繁多，课程理论知识占大部分，上课时枯燥无味，难以引起学生的兴趣，所以学生不愿意在思政理论方面多加思考，也就无法培养政治的创新思维。当今时代的发展，社会需要的是有创新能力的高素质人才，创新意识的培养成为每一位老师和学生的头等大事，那么，教师怎样进行创新意识的培养呢？
一、 改变角色关系，激发创新意识
传统的教学模式，以教师为中心，进行“填鸭式”教学，学生在课堂上没有主动权，只是一味地附和老师，缺少自己的思考和创新，而教师则是高谈阔论，全然不管学生是否能够理解吸收。
在这样的教学模式下，学生的创新意识得不到激发，自然也就无法培养创新思维，所以说培养创新思维首要的任务就是改变教师与学生的角色关系，让学生可以自由发挥自己的作用，主动去发现问题、解决问题，激发学生的创新意识，让学生真正成为课堂的主人。
授课过程中，教师可以适当地将课堂交给学生，让学生来组织课堂。例如在讲解《消费者合法权益受到法律保护》这一课时，教师可以将课堂交给学生，让学生在课前去收集仿冒产品的事例，讲述他们曾经遇到过的假冒伪劣产品以及他们在遇见这种情况时候采取的措施，有条件的甚至可以让学生带来几件他们买到的假货，帮助其他学生进行辨别。
还可以让学生讲一讲曾经自己是否遇到过合法权益被侵犯的情况，学生又是如何操作处理的。在学生讲完了自己的亲身经历后，教师可以告诉学生遇到这种情况正确的做法应该是什么，怎样避免这种情况的发生等等。通过转变角色关系，提高学生上课的积极性，促进学生进行思考，激发学生的创新意识，同时也能让学生更好地理解知识点。
二、 理论联系实际，加强创新举措
政治教学与其他学科教学有着很大的区别，政治教学和人们的生活相联系，其中的理论和原理最终都是要运用到现实生活中去的，所以教师在进行教学时要注意将理论与实际结合起来，用所学的理论知识去解决现实世界的问题，同时也要根据现实世界的发展来理解理论。只有这样才能够真正达到政治教学的目的，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新行为。同时也能够让学生把理论知识运用于社会实践中，学有所用。
例如在讲解清除封建残留思想时，教师就可以根据实际经历来进行举例，例如：生病时老人不让孩子去医院而是去向假道士求符水，反而耽误了孩子的病情，导致无法挽回的后果；邪教“法轮功”宣传封建迷信，让很多正处于花季的少男少女失去了生命；在讲解《维护祖国统一》这一课时，教师就可以将台湾问题与这一课结合起来，通过对“台独”分子的行为的分析，让学生了解祖国统一的重要性，明白任何试图分裂中国的行为都是可耻的这个道理，让学生建立起正确的三观，同时也让学生真正理解了知识点，增加了生活常识。通过讲解和知识点相联系的案例，将理论与具体实践相结合，帮助学生理解并且引以为戒。同时让学生产生思考，提高学生的创新意识。
三、 设置问题情境，培养创新思维
在课堂教学中，有时候仅仅通过老师的描述是不能够让学生理解知识点的，这时候为了方便学生理解，教师可以先创造一个学生熟悉的情境，然后把问题放入情境中去讨论。学生把自己代入问题的情境中不但可以方便学生理解教师的问题，同时也帮助学生更好地理解和运用知识点。在设置问题情境时，教师要注意：
首先问题的情境一定要贴近学生生活，能够让学生产生共鸣；
其次，设置问题要合理巧妙，能够引起学生的思考；
最后，问题情境要与课程相关，不能生搬硬套。
例如教师在讲解《与诚信结伴同行》这一课时，教师可以根据学生的实际情况先设立一个问题的情境，比如教师可以提问：“如果现在有两个人想要成为你的朋友，一个是一位长相平凡的人，但是他会真诚地和你交往，在生活中讲诚信，永远不会欺骗你；另一个是一位长相出色的人，但是他只会用花言巧语欺骗你，不能在生活中为你带来任何益处。你会怎样选择？”这时学生大都会选第一位，教师就可以提问学生：“为什么他这样选择？在他看来诚信在一个人的品德中占据着怎样的地位？”教师也就可以顺理成章地开展教学活动了。同时在这一课中提出了四个实例，都是有关于诚信的，教师可以让学生进行角色扮演，将自己代入问题的情境中去，在情境中去思考问题，从而加强了学生的体验，培养了学生的创新思维。
四、 利用现代媒体，提起创新兴趣
现代媒体的出现大大地改变了人们的生活，在教育学习方面也带来极大便利。传统教学中全是凭借着教师的一张嘴、一支粉笔来进行教学，但是多媒体信息技术进入课堂之后，通过视频、PPT等手段，将抽象的知识点和具体的实例结合起来，使课堂教学活泼有趣，加强了教学的说服力，帮助学生更好地理解知识点，尤其是政治教学，涉及许多历史因素，单纯的讲解枯燥乏味，限制了学生的创新能力，但是运用多媒体信息技术可以让学生带着问题去看，鼓励学生思考，提高学生的创新兴趣。
政治教学和我国的社会发展是息息相关的，在日常生活中，教师就应该建议学生每天去了解时事，在网络上去关注和我们生活相关的新闻。比如在讲到保护环境这一课时，教师就可以要求学生到网络上找一找现在环境污染都有哪些？国家出台了怎样的方针政策来治理污染？作为一名学生我们应该怎样做？学生利用网络搜集资料，加深了对环境污染的理解，同时也进行了思考，锻炼了自己的思维能力，有利于创新思维的培养。同时在课堂上教师可以播放有关环境污染的视频，通过视频来引起学生保护环境的决心，加强学生的环境保护意识。教师可以提出问题，想一想怎样减少环境污染？学生可能会回答：更改车辆的系统，推广电车；风力发电；禁止使用塑料袋等，教师要及时给予鼓励，提起学生的创新兴趣。
五、 结语
政治教学一直是中职教学中的一个难点，知识点繁多，内容乏味，学生学习的积极性不高。但是通过对教学方法的改变，政治课堂也可以成为课堂气氛活跃，学生积极主动的课堂，尤其是通过培养学生的创新意识，可以提起学生对政治的兴趣，帮助学生锻炼自己的思维能力，培养出一批有着创新意识的、爱国的高素质人才。
参考文献：
[1]谢玉进，孔蕾.论思维导图创新高校思想政治理论课教学的契合性[J].北京教育（德育），2018（1）：48-52.
[2]黄均利.浅议在高中政治教学如何培养学生的创新思维[J].中华少年，2017（33）：24-25.
[3]梁少芳.浅谈思想政治教学中如何培养中学生创新思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：81-82.
[4]校来宽.高中政治课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（6）：25.
作者简介：顾芳，江苏省苏州市，江苏省吴中中等专业学校。