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摘 要：产学结合教育模式能够培养与企业需求一致的高素质人才，输电线路工程施工课程属于专业核心课，对实现专业培养目标起至关重要的作用。文章以输电线路工程施工课程建设为契机，基于产学结合教学理论，分析了产学结合对提高课程教学质量的作用，探讨了课程的教学内容建设、教学方式改革和教师团队建设等方面的经验。实践证明，该建设方案和建设成果有利于提高学生的学习主动性，培养具备知识、能力和素质的应用型人才。
关键词：产学结合；卓越工程师；课程建设；培养目标
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0142-03
Abstract： The combination of production and education can cultivate high-quality talents with the needs of enterprises， and the course of transmission line construction is a core course， which plays an important role in realizing professional training objective. Based on the combination of production and teaching theory， the paper takes the construction of "transmission line construction" as an opportunity， analyzes the effect of the combination of production and education on improving the quality of course teaching， and discusses the experience of the construction of teaching contents， the reform of teaching methods and the construction of teachers' team. Practice has proved that the construction scheme and results are conducive to improving students' learning initiative and cultivating applied talents with knowledge， ability and quality.
Keywords： combining production and education； excellent engineers； curriculum construction； training objective
產学结合教育模式是根据企业需求制定人才培养目标和质量标准，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势， 把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产现场教育相结合，同时实现教育资源优化组合、互利共赢，培养与生产岗位“零距离”对接的高素质人才。[1-6]专业人才培养方案由多门不同性质的课程组成，因此基于产学结合的专业核心课程建设对实现培养应用型人才目标至关重要。
随着经济社会的高速发展，社会对各类人才素质的要求不断提高，尤其需要具有创新能力、实践能力的综合型人才。但长期以来，虽然我国高等教育规模较大，但由于我国高等教育重理论轻实践，致使培养的学生缺乏技术创新能力和动手实践能力，难以满足社会发展需求。[7，8]
产学结合作为与社会企业需求相统一的教育模式，是提高高等教育人才创新能力和实践能力的最佳途径，受到教育工作者的高度重视和政策的大力推动。教育部2010年启动的“卓越工程师教育培养计划”，其一个重要的特征同样是要求行业企业深度参与学生的培养，鼓励高校、企业加强产学研合作。[9]
作为促进学校特色建设的支撑学院之一，三峡大学电气与新能源学院输电线路工程专业更加具有独有的优势，加强学科建设，促进相关课程教学改革，培养达到社会企业认可的毕业生。输电线路工程施工课程是输电线路工程专业必修的专业核心课程之一，本文以输电线路工程施工课程为例，基于产学结合教育模式，研究形成一套完整可行的课程教学体系，强化输电线路工程专业毕业生的工程实践能力和工程创新意识，培养具备知识、能力和素质的应用型人才。
一、产学结合对提高课程教学质量的作用
（一）有利于教师队伍建设
教师是课程教学的核心力量，教师的知识、能力和素质直接影响授课对象的培养质量。目前，高校教师的学历普遍在硕士研究生以上，而且博士研究生的比例在不断提高，教师在专业领域的理论知识水平功底深厚。通过产学结合，加强教师与企业在科技创新和实践能力培养方面的合作，使课程教学内容与实践联系更加紧密，教学方式更加灵活、精准。
输电线路工程施工课程团队共有8名教师，其中校内专职教师6名，校外兼职教师2名，校内6名教师中又有4名教师深入产学合作企业完成了挂职锻炼。
（二）有利于实验教学资源集约化
实验教学资源是培养学生创新能力和实践能力的基本物质条件。多年来，学校坚持与地方企业紧密联系，充分发挥双方优势，资源互补，共同发展。目前，学校已经与多家企业合作，建立了多个产学研合作基地，其中与输电线路工程施工课程相关的基地有：宜昌供电公司电网建设中心产学研合作基地、国家电网湖北省送变电工程公司产学研合作基地和宜昌电力勘测设计院有限公司产学研合作基地。产学研合作基地属于优质校外实验教学资源，校内输电线路工程施工实验室的建设，以避免重复建设实验平台，避免重复购置实验设备为原则，实现实验教学资源优化配置。 （三）有利于实现专业培养目标
每个专业的人才培养目标均需要多门课程的教学目标提供支撑，这些课程分为通识核心课程、学科基础课程、专业核心课程、素质拓展课程和专业拓展课程五部分。输电线路工程施工课程属于输电线路工程专业核心课程，其在专业课程中的地位不言而喻。输电线路工程专业核心培养目标是培养具备较强的工程实践能力和创新能力，从事输电线路设计、施工、运行维护等行业的卓越工程技术人才。基于产学结合的输电线路工程施工课程建设，有助于培养从事输电线路施工行业人才的工程实践能力和创新能力。
二、输电线路工程施工课程建设
（一）课程团队建设
目前，國内设置输电线路工程专业的高校还比较少，培养以输电线路工程施工为研究方向的高学历人才更少，因此，输电线路工程施工课程团队人员比较精少，需要通过课程团队教师队伍建设，充分发挥每位教师在课程教学中的作用。
在输电线路工程施工课程团队教师科技创新和实践能力培养方面，已和产学合作企业形成良好互动。在科技创新领域已与产学合作企业开展多项科研攻关项目，如输电线路工程钢筋混凝土基础裂缝控制技术研究、特高压铁塔高效施工技术研究和无跨越架连续跨越施工技术研究等，提高了团队教师的科技创新能力。在实践能力培养方面，产学合作企业根据课程组对教师的培养需求，双方联合制定培养项目和培养计划，并安排施工经验丰富的项目总工一对一指导。
另外，输电线路工程施工课程团队已经从宜昌供电公司电网建设中心和国家电网湖北省送变电工程公司聘请2名高级工程师，作为课程校外兼职教师，增加了课程团队的整体力量。
（二）教学内容建设
输电线路工程专业以培养具备工程实践能力和工程创新意识的卓越输电工程师为目标，这个目标必须通过人才培养方案中的专业核心课程、专业拓展课程和素质拓展课程等来实现。输电线路工程施工课程作为输电线路工程专业核心课程，在专业人才培养方案中占据重要的地位，是实现专业人才培养目标的支撑课程。为支撑实现专业人才培养目标，把输电线路工程施工课程的教学内容分解为知识方面、能力方面和素质方面。根据知识、能力、素质三方面的培养要求，把课程内容按一级目标和二级目标进行分解。
（三）教学方式改革
教学方式改革以充分发挥企业在人才培养中的优势资源为出发点，结合课程教学内容，以培养学生知识、能力、素质为基本原则，使学生更加容易的理解和掌握课程内容，达到教学目标。
1. 项目式教学
输电线路工程施工课程教学内容与工程实际联系紧密，教学过程中以输电线路施工项目为驱动，让学生置身于施工现场氛围之中，完成项目任务，达到学习目标。项目式教学方式需要学生根据老师布置的工程项目任务，完成项目组对、资料查询、技术设计等工作，在项目整个执行过程中，学生即学习了理论知识也掌握了相应的实践技能和团队协作意识，形成了做中学、学中做，学做结合的一体化教学模式。
在讲授输电线路工程施工课程培养学生能力方面的教学内容时，即不采用课堂理论授课方式也不采用实训操作方式，而是完全按照项目的形式来进行。首先，老师下达项目任务，提供技术资料和预期目标。学生接受任务，组建项目团队，查询文献资料，开会讨论需要完成的项目内容和进度安排。完成上述工作后，项目团队负责人组织团队成员召开项目研讨会，并邀请老师参会，项目组向老师汇报项目实施方案。项目研讨会结束后，项目团队根据老师提出的建议对方案进行修改完善，项目执行过程中对遇到的问题均通过项目研讨会的形式解决。在输电线路工程施工课程采用项目式教学实施过程中，学生积极性、自觉性都很高，对遇到的问题会及时组织团队成员和老师开会讨论解决，顺利完成项目任务，根本不需要老师催促。
2. 企业实践式教学
在输电线路工程施工课程的教学过程中，坚持带领学生走进输电线路施工现场，认识施工过程与理论知识的联系，体会施工过程质量安全责任意识。输电线路工程施工课程开展企业实践式教学，让学生在学校学习的知识与电力企业生产实际需求更加贴近，使学生参加工作后直接胜任岗位技术要求。
在讲授输电线路工程施工课程培养学生素质方面的教学内容时，以企业实践式教学方式开展教学工作。由于输电线路工程专业的学生，毕业以后均是进入到电力行业工作，而电力行业又有其特有的企业文化，因此，本专业学生需要学习电力企业文化课程，以提高自身的综合素养。电力企业文化课程如果在校内课堂上讲授，即枯燥又难以理解，肯定达不到教学目标。采取企业实践式教学方式，让学生亲身体会企业的工作环境、管理模式、生产方式等，与企业职工面对面交流，然后系统学习电力企业文化书籍。这样的教学方式即生动又活泼，能让学生自然而然的理解企业文化内涵，掌握企业文化内容，达到教学目标。
3. 企业工程师课堂教学
企业工程师特别是高级工程师，他们具有较高的职业素质和职业能力，都是工作岗位上的技术能手，聘请他们作为校外兼职教师。对课程理论内容中与实践联系非常紧密的部分，以企业工程师课堂的方式开展教学，借助企业工程师丰富的实践经验，把这部分内容用生动的语言结合现场图片向学生讲授，以达到课程教学目标。
目前，输电线路工程施工课程已经开展多次企业工程师课堂教学，这种教学方式已经形成制度化。通过与学生开展座谈会的方式了解到，学生非常喜欢这种教学方式，也喜欢与企业工程师就课程内容进行交流。
三、结束语
产学结合教育模式，是提高高等教育人才创新能力和实践能力的最佳途径。本文以输电线路工程专业核心课程输电线路工程施工为例，基于产学结合的教育理念，依据知识、能力和素质三个方面的培养要求，对教学内容进行梳理、补充和完善。为了使学生能够更加乐意和牢固的理解并掌握课程内容，根据教学内容设置了更加有效的教学方式，如项目式教学、企业实践式教学和企业工程师课堂教学。最后，介绍了课程教师团队建设方式和经验。基于产学结合的输电线路工程施工课程建设，能够培养学生输电线路工程施工技术领域的工程实践能力和工程创新意识，对培养卓越输电工程师起到重要支撑作用。
参考文献
[1]王培根.产学合作教育[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003.
[2]张洪军，韩清恩.以兼职教师制度构建产学结合新路径[J].中国成人教育，2015（6）：67-69.
[3]王李.加强产学结合，培养大学生综合实践能力——以中国劳动关系学院财务管理专业“民生班”为例[J].教育研究，2014（9）：145-149.
[4]卫炳江.产学结合：课程与实习结合[J].高等工程教育研究，2007（4）：33-37.
[5]梁艳，姚东云，卢楠.产学结合培养模式在生化工艺教学中的体现[J].微生物学通报，2012，39（8）：1167-1170.
[6]钟秉林.深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[J].中国高等教育，2000（6）：15-16.
[7]刘宪华，鲁逸人，齐云.基于产学结合和课程群建设的环境生物类实验教学改革[J].高校实验室工作研究，2012（4）：3-4.
[8]张建成，赵林惠，唐武.产学结合促进人才培养新模式的探索[J].教育与职业，2012（11）：175-177.
[9]王彦海，李咸善，江全才.卓越输电线路工程师培养模式研究[J].中国电力教育，2012（7）：41-42.
关键词：产学结合；卓越工程师；课程建设；培养目标
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0142-03
Abstract： The combination of production and education can cultivate high-quality talents with the needs of enterprises， and the course of transmission line construction is a core course， which plays an important role in realizing professional training objective. Based on the combination of production and teaching theory， the paper takes the construction of "transmission line construction" as an opportunity， analyzes the effect of the combination of production and education on improving the quality of course teaching， and discusses the experience of the construction of teaching contents， the reform of teaching methods and the construction of teachers' team. Practice has proved that the construction scheme and results are conducive to improving students' learning initiative and cultivating applied talents with knowledge， ability and quality.
Keywords： combining production and education； excellent engineers； curriculum construction； training objective
產学结合教育模式是根据企业需求制定人才培养目标和质量标准，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势， 把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产现场教育相结合，同时实现教育资源优化组合、互利共赢，培养与生产岗位“零距离”对接的高素质人才。[1-6]专业人才培养方案由多门不同性质的课程组成，因此基于产学结合的专业核心课程建设对实现培养应用型人才目标至关重要。
随着经济社会的高速发展，社会对各类人才素质的要求不断提高，尤其需要具有创新能力、实践能力的综合型人才。但长期以来，虽然我国高等教育规模较大，但由于我国高等教育重理论轻实践，致使培养的学生缺乏技术创新能力和动手实践能力，难以满足社会发展需求。[7，8]
产学结合作为与社会企业需求相统一的教育模式，是提高高等教育人才创新能力和实践能力的最佳途径，受到教育工作者的高度重视和政策的大力推动。教育部2010年启动的“卓越工程师教育培养计划”，其一个重要的特征同样是要求行业企业深度参与学生的培养，鼓励高校、企业加强产学研合作。[9]
作为促进学校特色建设的支撑学院之一，三峡大学电气与新能源学院输电线路工程专业更加具有独有的优势，加强学科建设，促进相关课程教学改革，培养达到社会企业认可的毕业生。输电线路工程施工课程是输电线路工程专业必修的专业核心课程之一，本文以输电线路工程施工课程为例，基于产学结合教育模式，研究形成一套完整可行的课程教学体系，强化输电线路工程专业毕业生的工程实践能力和工程创新意识，培养具备知识、能力和素质的应用型人才。
一、产学结合对提高课程教学质量的作用
（一）有利于教师队伍建设
教师是课程教学的核心力量，教师的知识、能力和素质直接影响授课对象的培养质量。目前，高校教师的学历普遍在硕士研究生以上，而且博士研究生的比例在不断提高，教师在专业领域的理论知识水平功底深厚。通过产学结合，加强教师与企业在科技创新和实践能力培养方面的合作，使课程教学内容与实践联系更加紧密，教学方式更加灵活、精准。
输电线路工程施工课程团队共有8名教师，其中校内专职教师6名，校外兼职教师2名，校内6名教师中又有4名教师深入产学合作企业完成了挂职锻炼。
（二）有利于实验教学资源集约化
实验教学资源是培养学生创新能力和实践能力的基本物质条件。多年来，学校坚持与地方企业紧密联系，充分发挥双方优势，资源互补，共同发展。目前，学校已经与多家企业合作，建立了多个产学研合作基地，其中与输电线路工程施工课程相关的基地有：宜昌供电公司电网建设中心产学研合作基地、国家电网湖北省送变电工程公司产学研合作基地和宜昌电力勘测设计院有限公司产学研合作基地。产学研合作基地属于优质校外实验教学资源，校内输电线路工程施工实验室的建设，以避免重复建设实验平台，避免重复购置实验设备为原则，实现实验教学资源优化配置。 （三）有利于实现专业培养目标
每个专业的人才培养目标均需要多门课程的教学目标提供支撑，这些课程分为通识核心课程、学科基础课程、专业核心课程、素质拓展课程和专业拓展课程五部分。输电线路工程施工课程属于输电线路工程专业核心课程，其在专业课程中的地位不言而喻。输电线路工程专业核心培养目标是培养具备较强的工程实践能力和创新能力，从事输电线路设计、施工、运行维护等行业的卓越工程技术人才。基于产学结合的输电线路工程施工课程建设，有助于培养从事输电线路施工行业人才的工程实践能力和创新能力。
二、输电线路工程施工课程建设
（一）课程团队建设
目前，國内设置输电线路工程专业的高校还比较少，培养以输电线路工程施工为研究方向的高学历人才更少，因此，输电线路工程施工课程团队人员比较精少，需要通过课程团队教师队伍建设，充分发挥每位教师在课程教学中的作用。
在输电线路工程施工课程团队教师科技创新和实践能力培养方面，已和产学合作企业形成良好互动。在科技创新领域已与产学合作企业开展多项科研攻关项目，如输电线路工程钢筋混凝土基础裂缝控制技术研究、特高压铁塔高效施工技术研究和无跨越架连续跨越施工技术研究等，提高了团队教师的科技创新能力。在实践能力培养方面，产学合作企业根据课程组对教师的培养需求，双方联合制定培养项目和培养计划，并安排施工经验丰富的项目总工一对一指导。
另外，输电线路工程施工课程团队已经从宜昌供电公司电网建设中心和国家电网湖北省送变电工程公司聘请2名高级工程师，作为课程校外兼职教师，增加了课程团队的整体力量。
（二）教学内容建设
输电线路工程专业以培养具备工程实践能力和工程创新意识的卓越输电工程师为目标，这个目标必须通过人才培养方案中的专业核心课程、专业拓展课程和素质拓展课程等来实现。输电线路工程施工课程作为输电线路工程专业核心课程，在专业人才培养方案中占据重要的地位，是实现专业人才培养目标的支撑课程。为支撑实现专业人才培养目标，把输电线路工程施工课程的教学内容分解为知识方面、能力方面和素质方面。根据知识、能力、素质三方面的培养要求，把课程内容按一级目标和二级目标进行分解。
（三）教学方式改革
教学方式改革以充分发挥企业在人才培养中的优势资源为出发点，结合课程教学内容，以培养学生知识、能力、素质为基本原则，使学生更加容易的理解和掌握课程内容，达到教学目标。
1. 项目式教学
输电线路工程施工课程教学内容与工程实际联系紧密，教学过程中以输电线路施工项目为驱动，让学生置身于施工现场氛围之中，完成项目任务，达到学习目标。项目式教学方式需要学生根据老师布置的工程项目任务，完成项目组对、资料查询、技术设计等工作，在项目整个执行过程中，学生即学习了理论知识也掌握了相应的实践技能和团队协作意识，形成了做中学、学中做，学做结合的一体化教学模式。
在讲授输电线路工程施工课程培养学生能力方面的教学内容时，即不采用课堂理论授课方式也不采用实训操作方式，而是完全按照项目的形式来进行。首先，老师下达项目任务，提供技术资料和预期目标。学生接受任务，组建项目团队，查询文献资料，开会讨论需要完成的项目内容和进度安排。完成上述工作后，项目团队负责人组织团队成员召开项目研讨会，并邀请老师参会，项目组向老师汇报项目实施方案。项目研讨会结束后，项目团队根据老师提出的建议对方案进行修改完善，项目执行过程中对遇到的问题均通过项目研讨会的形式解决。在输电线路工程施工课程采用项目式教学实施过程中，学生积极性、自觉性都很高，对遇到的问题会及时组织团队成员和老师开会讨论解决，顺利完成项目任务，根本不需要老师催促。
2. 企业实践式教学
在输电线路工程施工课程的教学过程中，坚持带领学生走进输电线路施工现场，认识施工过程与理论知识的联系，体会施工过程质量安全责任意识。输电线路工程施工课程开展企业实践式教学，让学生在学校学习的知识与电力企业生产实际需求更加贴近，使学生参加工作后直接胜任岗位技术要求。
在讲授输电线路工程施工课程培养学生素质方面的教学内容时，以企业实践式教学方式开展教学工作。由于输电线路工程专业的学生，毕业以后均是进入到电力行业工作，而电力行业又有其特有的企业文化，因此，本专业学生需要学习电力企业文化课程，以提高自身的综合素养。电力企业文化课程如果在校内课堂上讲授，即枯燥又难以理解，肯定达不到教学目标。采取企业实践式教学方式，让学生亲身体会企业的工作环境、管理模式、生产方式等，与企业职工面对面交流，然后系统学习电力企业文化书籍。这样的教学方式即生动又活泼，能让学生自然而然的理解企业文化内涵，掌握企业文化内容，达到教学目标。
3. 企业工程师课堂教学
企业工程师特别是高级工程师，他们具有较高的职业素质和职业能力，都是工作岗位上的技术能手，聘请他们作为校外兼职教师。对课程理论内容中与实践联系非常紧密的部分，以企业工程师课堂的方式开展教学，借助企业工程师丰富的实践经验，把这部分内容用生动的语言结合现场图片向学生讲授，以达到课程教学目标。
目前，输电线路工程施工课程已经开展多次企业工程师课堂教学，这种教学方式已经形成制度化。通过与学生开展座谈会的方式了解到，学生非常喜欢这种教学方式，也喜欢与企业工程师就课程内容进行交流。
三、结束语
产学结合教育模式，是提高高等教育人才创新能力和实践能力的最佳途径。本文以输电线路工程专业核心课程输电线路工程施工为例，基于产学结合的教育理念，依据知识、能力和素质三个方面的培养要求，对教学内容进行梳理、补充和完善。为了使学生能够更加乐意和牢固的理解并掌握课程内容，根据教学内容设置了更加有效的教学方式，如项目式教学、企业实践式教学和企业工程师课堂教学。最后，介绍了课程教师团队建设方式和经验。基于产学结合的输电线路工程施工课程建设，能够培养学生输电线路工程施工技术领域的工程实践能力和工程创新意识，对培养卓越输电工程师起到重要支撑作用。
参考文献
[1]王培根.产学合作教育[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003.
[2]张洪军，韩清恩.以兼职教师制度构建产学结合新路径[J].中国成人教育，2015（6）：67-69.
[3]王李.加强产学结合，培养大学生综合实践能力——以中国劳动关系学院财务管理专业“民生班”为例[J].教育研究，2014（9）：145-149.
[4]卫炳江.产学结合：课程与实习结合[J].高等工程教育研究，2007（4）：33-37.
[5]梁艳，姚东云，卢楠.产学结合培养模式在生化工艺教学中的体现[J].微生物学通报，2012，39（8）：1167-1170.
[6]钟秉林.深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[J].中国高等教育，2000（6）：15-16.
[7]刘宪华，鲁逸人，齐云.基于产学结合和课程群建设的环境生物类实验教学改革[J].高校实验室工作研究，2012（4）：3-4.
[8]张建成，赵林惠，唐武.产学结合促进人才培养新模式的探索[J].教育与职业，2012（11）：175-177.
[9]王彦海，李咸善，江全才.卓越输电线路工程师培养模式研究[J].中国电力教育，2012（7）：41-42.