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【摘 要】物理实验在初中物理教学中占据着重要的地位，是素质教育的重要环节。本文主要从初中生的认知心理和年龄特征出发，结合物理实验在现代科学研究、在中学物理教育和培养学生综合素质的作用，初步探索如何培养学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力、合作能力及创新能力，从而促进学生的全面发展。
【关键词】“四求” “五多” 素质教育
随着知识经济时代的来临，素质教育的内涵逐渐明晰，其核心显然定位在培养创新精神和创新能力上。所以在物理教学中培养学生的观察能力、创新能力等方面的能力是实施素质的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
一、充分认识初中物理实验教学中渗透素质教育的意义
1.从初中学生的学习阶段看。中学时期是青少年准备跨入科学和技术大门的启蒙阶段，他们求知欲强、可塑性强，但初中学生的感性认识占优势，这限制他们实现超越性创造，因此加强对他们的引导是很有必要的。实验在这方面有其举足轻重的特殊作用。学生通过实验可以获得深刻的感性认识，从而加强对所学知识的掌握。与此同时教师因势利导，使学生的感性认识得到升华，实现思维的超越，从而获得丰富而科学的理性认识，有助于掌握科学的研究方法和技能，逐步形成创新素质和创造能力，这正是素质教育的应有之义。
2.从教育认知心理的角度看。针对初中学生的特点和物理是一门新学科的实际，从一开始应积极激发学生学习物理科学的兴趣，学习掌握初步的物理知识和物理实验技能，了解科学的研究方法，逐步跨入物理学科的门槛。而物理实验恰好能使上述几方面得到体现。有利于形成对学科的兴趣及科学的认识惯性，从而能更高、更深层次达到提高学生综合素质的教育教学要求。
3.从物理实验在培养学生综合素质的作用看。实验是理论与实践的衔接点，是学生理解现象掌握物理知识的必要途径，进而培养多方面的能力。通过实验，让学生认识到实验在科学研究中的实际意义，丰富活跃学生的物理思想，并怀着对科学的新奇、兴趣和探求知识，充分发挥个性，求异求真，自行探求和应用知识动手试验，对物理概念和物理规律进行验证、消化、理解，达到“知其然又知其所以然”的目的。既培养了学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力、又促进合作能力与创新能力的培养。
综上所述，实验关系到教学质量和学生素质高低。如何在物理实验实验教学中培养和提高学生的素质是实验教学的根本任务。因此，实施实验教学是否到位，能否在教学过程中渗透素质教育，把实验、观察、思维、传授新知识及培养能力有机的结合起来，切实提高提高学生的素质，促进学生综合素质的养成，具有重大意义。
二、在初中物理实验教学中培养学生的多种能力
1.观察能力的培养。物理学是一门以观察为基础的自然科学，观察是物理学研究的基础和基本学习方法。观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性认识，从而激发学生学习兴趣。所以，本人在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。
2.知识迁移应用能力的培养。理解、分析并且熟悉实验内容是实验成败的前提条件，因此，要完成对实验内容的知识迁移。对此，一方面要求教师在备课时注重知识转化，突出基础知识与实验结合的知识点，着重备实验原理、实验器材和实验步骤。另一方面要求学生要认真预习，熟悉实验内容，在实验前对实验过程进行设想，理解实验原理，分析实验步骤，设计初步实验方案。这样一来，师生就要同时实现对教材实验内容的知识迁移，获得较好的理论知识效果，为进行实验打下良好的基础。
3.动手操作能力的培养。物理是一门以实验为基础的科学。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。有相当多的学生只会看书考试，而不会动手做实验。因此，在教学中要加强学生实验能力的培养，严格按照教学大纲中规定的学生分组实验及课堂上的师生随堂实验去做，对于随堂实验，在教学中要正确指导，让学生一边实验，一边思考，及时纠正学生错误的实验操作。对于分组实验要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器准备工作。
三、拓宽实验口径，重视实验外延
中学物理实验除了课堂教师的演示实验和学生的分组实验外，还要求组织开展课外实验。这是物理实验教学的有机组成部分和有益补充。笔者认为，要达到学生无论思想创新意识的逐步形成，促进学生的素质养成的教学目的，就必须重视物理实验教学的外延，以课内学习为基础，努力创造条件向课外渗透延伸，投向社会实践，周而复始，达到对教材内容巩固、深化、提高、创新的目的。
拓宽实验口径，可以通过成立物理实验科普兴趣小组，有组织的开展课外科普实验活动。可以通过布置课外小实验，让学生独自或联合进行实验。第二课堂以及课外的实验往往只能由学生独自完成，更加以锻炼学生的独立工作能力，促进个性的形成和发展，提高创造能力。
此外，可能通过分工安排学生自制教具来拓宽实验口径。学生在自制教具的过程中，查阅资料，画图，找材料，动手制作，反复实验，可以留下深刻的印象，不仅可以学习到更多的知识和技能，而且可以提高创新能力。
总而言之，在物理教学中开展创新教育，目的在于培养学生的知识学习兴趣，动手能力，创新能力，还可以提高学生的心理素质，培养创新进取的意识，更能提高他们的创造能力，为以后更好地学习铺基奠石，为将来走进社会为人民服务做好一切准备。
【参考文献】
[1]安忠，刘炳升.《中学物理实验教学研究》，高等教育出版社，1985年.
[2]林木欣.《近代物理实验》，广东教育出版社，1994年.
【关键词】“四求” “五多” 素质教育
随着知识经济时代的来临，素质教育的内涵逐渐明晰，其核心显然定位在培养创新精神和创新能力上。所以在物理教学中培养学生的观察能力、创新能力等方面的能力是实施素质的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
一、充分认识初中物理实验教学中渗透素质教育的意义
1.从初中学生的学习阶段看。中学时期是青少年准备跨入科学和技术大门的启蒙阶段，他们求知欲强、可塑性强，但初中学生的感性认识占优势，这限制他们实现超越性创造，因此加强对他们的引导是很有必要的。实验在这方面有其举足轻重的特殊作用。学生通过实验可以获得深刻的感性认识，从而加强对所学知识的掌握。与此同时教师因势利导，使学生的感性认识得到升华，实现思维的超越，从而获得丰富而科学的理性认识，有助于掌握科学的研究方法和技能，逐步形成创新素质和创造能力，这正是素质教育的应有之义。
2.从教育认知心理的角度看。针对初中学生的特点和物理是一门新学科的实际，从一开始应积极激发学生学习物理科学的兴趣，学习掌握初步的物理知识和物理实验技能，了解科学的研究方法，逐步跨入物理学科的门槛。而物理实验恰好能使上述几方面得到体现。有利于形成对学科的兴趣及科学的认识惯性，从而能更高、更深层次达到提高学生综合素质的教育教学要求。
3.从物理实验在培养学生综合素质的作用看。实验是理论与实践的衔接点，是学生理解现象掌握物理知识的必要途径，进而培养多方面的能力。通过实验，让学生认识到实验在科学研究中的实际意义，丰富活跃学生的物理思想，并怀着对科学的新奇、兴趣和探求知识，充分发挥个性，求异求真，自行探求和应用知识动手试验，对物理概念和物理规律进行验证、消化、理解，达到“知其然又知其所以然”的目的。既培养了学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力、又促进合作能力与创新能力的培养。
综上所述，实验关系到教学质量和学生素质高低。如何在物理实验实验教学中培养和提高学生的素质是实验教学的根本任务。因此，实施实验教学是否到位，能否在教学过程中渗透素质教育，把实验、观察、思维、传授新知识及培养能力有机的结合起来，切实提高提高学生的素质，促进学生综合素质的养成，具有重大意义。
二、在初中物理实验教学中培养学生的多种能力
1.观察能力的培养。物理学是一门以观察为基础的自然科学，观察是物理学研究的基础和基本学习方法。观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性认识，从而激发学生学习兴趣。所以，本人在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。
2.知识迁移应用能力的培养。理解、分析并且熟悉实验内容是实验成败的前提条件，因此，要完成对实验内容的知识迁移。对此，一方面要求教师在备课时注重知识转化，突出基础知识与实验结合的知识点，着重备实验原理、实验器材和实验步骤。另一方面要求学生要认真预习，熟悉实验内容，在实验前对实验过程进行设想，理解实验原理，分析实验步骤，设计初步实验方案。这样一来，师生就要同时实现对教材实验内容的知识迁移，获得较好的理论知识效果，为进行实验打下良好的基础。
3.动手操作能力的培养。物理是一门以实验为基础的科学。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。有相当多的学生只会看书考试，而不会动手做实验。因此，在教学中要加强学生实验能力的培养，严格按照教学大纲中规定的学生分组实验及课堂上的师生随堂实验去做，对于随堂实验，在教学中要正确指导，让学生一边实验，一边思考，及时纠正学生错误的实验操作。对于分组实验要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器准备工作。
三、拓宽实验口径，重视实验外延
中学物理实验除了课堂教师的演示实验和学生的分组实验外，还要求组织开展课外实验。这是物理实验教学的有机组成部分和有益补充。笔者认为，要达到学生无论思想创新意识的逐步形成，促进学生的素质养成的教学目的，就必须重视物理实验教学的外延，以课内学习为基础，努力创造条件向课外渗透延伸，投向社会实践，周而复始，达到对教材内容巩固、深化、提高、创新的目的。
拓宽实验口径，可以通过成立物理实验科普兴趣小组，有组织的开展课外科普实验活动。可以通过布置课外小实验，让学生独自或联合进行实验。第二课堂以及课外的实验往往只能由学生独自完成，更加以锻炼学生的独立工作能力，促进个性的形成和发展，提高创造能力。
此外，可能通过分工安排学生自制教具来拓宽实验口径。学生在自制教具的过程中，查阅资料，画图，找材料，动手制作，反复实验，可以留下深刻的印象，不仅可以学习到更多的知识和技能，而且可以提高创新能力。
总而言之，在物理教学中开展创新教育，目的在于培养学生的知识学习兴趣，动手能力，创新能力，还可以提高学生的心理素质，培养创新进取的意识，更能提高他们的创造能力，为以后更好地学习铺基奠石，为将来走进社会为人民服务做好一切准备。
【参考文献】
[1]安忠，刘炳升.《中学物理实验教学研究》，高等教育出版社，1985年.
[2]林木欣.《近代物理实验》，广东教育出版社，1994年.