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新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材及评价的全方位的改革。课程改革的关键在于课堂教学实践，而物理“情景教学”就是新课程背景下物理教学改革的一个很好的突破口。它是指教师根据教材内容展现出鲜明的影像，辅之以生动的语言和音乐渲染，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。情景教学有利于促进学生学习方式的转变，充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的鲜活、具体的贴近生活实际的情景下开展探究学习，能很好地激发求知欲望，进而培养和提高自主学习的能力。
一、情景教学在物理教学中的意义
1. 缩短教师与学生的距离，加深学生对物理概念和物理规律的理解。
在物理教学中和学习中，学生难免会遇到的许多问题，当教师帮学生分析解决他未能解决的问题时，学生会产生一种心旷神怡的心境，享受教师给自己带来成功的快乐，“触景生情”，当学生立足于新的物理问题情境时，学生都会对问题情境的科学探究具备下面几方面的能力：(1)能发现问题，并能表述这些问题；(2)能尝试对问题的成因提出假设，对科学探究的方法和实验结果进行分析；(3)能根据已知条件设计实验步骤、选择探究方法和器材，有控制变量的意识；(4)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据，具有安全操作意识；(5)能分析实验数据，通过简单因果推理得出结论和进行评估。
2. 缩短教学内容与学生的距离。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。学生会很自然地将所熟悉的生产、生活实际与物理联系起来，真实地投入到学习中去，真正地感受到生产和生活中有很多与物理相关的问题，这样大大地缩短了教学内容与学生之间的距离。
3. 能够开发学生的思维能力和张扬个性。
物理情景是指物理问题经过理性思考后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反映。创设物理情景的过程，是一个丰富学生表象的过程。学生有了丰富的想象力，才能从儿童的具体化的形象思维向成人的一般化的抽象思维迁移，从而提高思维品质。物理情景的重要特征是具有形象性，形象思维是思维发展的基础，而且随着思维的发展，越是抽象的东西越要借助形象化的方法进行描述。因此，重视物理情景教学，就是重视开发学生的思维能力。
“兴趣是最好的老师”。当学生处在物理情景中，忘我地由“观众角色”到“扮演角色”再到“进入角色”时，学生的主动性和能动性能得到极大的发挥，在带有感情色彩的情景中动脑、动手、动口，忘我地进行表演，充分张扬个性。
4. 模拟环境、创设物理情景，有利于培养学生的口语能力和记忆能力。
创设适当的物理情景，能提高学生口语能力和记忆能力。学生的口语能力提高，则记忆能力随之提高。在课堂教学中，教师不仅应多给学生一些说话的机会，还应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带着表情，并伴以手势、动作等，像演戏一样把自己在生活中的经历、体验搬到课堂进行练习。此外，教师在进行语言知识解答物理知识的传授时，也要以适当的表情、手势和动作来增加说话的力量，这不仅能引起学生的兴趣，还能帮助学生记忆，提高教学效果。
二、怎样在物理教学中创设物理情景
1. 利用生活经验创设物理情景
物理来源于生活和生产实践之中，又服务于生活和生产实践，生活体验是最接近学生真实的情景，也是最易调动学生的全部感受力和经验的情景。生活中到处都存在着物理情景，学生在进入物理学习之前，对这些情景就已经有了一定的感知，这为物理学习提供了一定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。
2. 利用运用现代化教学手段模拟物理情景
新课改以后，中学的物理教材里出现了大量的抽象的物理过程，物理模型、平面的示意图根本无法进行形象的描述。情景教学能够通过动态的图示、声音、动画、视频等将一些看不见、摸不着的课堂教学中无法演示的实验现象、物理图景、物理过程以多种形式有机地融为一体展示出来，实现有声可视，有助于形成正确的物理形象。它的物理模拟性和可重复性，使创设的物理情景更加丰富多彩，使物理教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些物理现象、物理过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，使物理情景非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
3. 用物理实验观察物理情景
物理学是一门以实验为基础的学科，在情景教学设计中，利用恰当的实验设计情景，有利于将物理过程直观化、可信化。通过实验情景可以让学生一目了然，让学生亲眼看一些物理现象、亲手做一些物理实验，然后与理论的学习相互对照、验证，可以加深理解，通过对物理实验的探究和实验过程的设计，最后对实验数据的分析。这样加强了学生创造自主学习的机会，学生通过视觉在掌握的知识增加学习物理的兴趣的同时，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现学习方式的根本转变，所以，一个物理实验就是一个完整的物理图景。
总之，物理情景教学有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，在物理教学中创设情景教学，有利于教学中开展创新教育。我们教师要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，充分地体现以“学生为主体、教师为主导、实验为主干和训练为主线”展开物理课堂情景教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，在课堂上创造一个良好的教学情景，让学生轻轻松松地学习。通过贯穿于教学始终的情景教学，可以加深对物理模型的理解，激发学生探索问题的兴趣，培养学生发现问题的能力，提高分析问题、探究推理能力，以及解决物理问题的能力，从而培养学生学习物理的兴趣，进而培养学生对科学发明的兴趣。
一、情景教学在物理教学中的意义
1. 缩短教师与学生的距离，加深学生对物理概念和物理规律的理解。
在物理教学中和学习中，学生难免会遇到的许多问题，当教师帮学生分析解决他未能解决的问题时，学生会产生一种心旷神怡的心境，享受教师给自己带来成功的快乐，“触景生情”，当学生立足于新的物理问题情境时，学生都会对问题情境的科学探究具备下面几方面的能力：(1)能发现问题，并能表述这些问题；(2)能尝试对问题的成因提出假设，对科学探究的方法和实验结果进行分析；(3)能根据已知条件设计实验步骤、选择探究方法和器材，有控制变量的意识；(4)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据，具有安全操作意识；(5)能分析实验数据，通过简单因果推理得出结论和进行评估。
2. 缩短教学内容与学生的距离。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。学生会很自然地将所熟悉的生产、生活实际与物理联系起来，真实地投入到学习中去，真正地感受到生产和生活中有很多与物理相关的问题，这样大大地缩短了教学内容与学生之间的距离。
3. 能够开发学生的思维能力和张扬个性。
物理情景是指物理问题经过理性思考后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反映。创设物理情景的过程，是一个丰富学生表象的过程。学生有了丰富的想象力，才能从儿童的具体化的形象思维向成人的一般化的抽象思维迁移，从而提高思维品质。物理情景的重要特征是具有形象性，形象思维是思维发展的基础，而且随着思维的发展，越是抽象的东西越要借助形象化的方法进行描述。因此，重视物理情景教学，就是重视开发学生的思维能力。
“兴趣是最好的老师”。当学生处在物理情景中，忘我地由“观众角色”到“扮演角色”再到“进入角色”时，学生的主动性和能动性能得到极大的发挥，在带有感情色彩的情景中动脑、动手、动口，忘我地进行表演，充分张扬个性。
4. 模拟环境、创设物理情景，有利于培养学生的口语能力和记忆能力。
创设适当的物理情景，能提高学生口语能力和记忆能力。学生的口语能力提高，则记忆能力随之提高。在课堂教学中，教师不仅应多给学生一些说话的机会，还应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带着表情，并伴以手势、动作等，像演戏一样把自己在生活中的经历、体验搬到课堂进行练习。此外，教师在进行语言知识解答物理知识的传授时，也要以适当的表情、手势和动作来增加说话的力量，这不仅能引起学生的兴趣，还能帮助学生记忆，提高教学效果。
二、怎样在物理教学中创设物理情景
1. 利用生活经验创设物理情景
物理来源于生活和生产实践之中，又服务于生活和生产实践，生活体验是最接近学生真实的情景，也是最易调动学生的全部感受力和经验的情景。生活中到处都存在着物理情景，学生在进入物理学习之前，对这些情景就已经有了一定的感知，这为物理学习提供了一定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。
2. 利用运用现代化教学手段模拟物理情景
新课改以后，中学的物理教材里出现了大量的抽象的物理过程，物理模型、平面的示意图根本无法进行形象的描述。情景教学能够通过动态的图示、声音、动画、视频等将一些看不见、摸不着的课堂教学中无法演示的实验现象、物理图景、物理过程以多种形式有机地融为一体展示出来，实现有声可视，有助于形成正确的物理形象。它的物理模拟性和可重复性，使创设的物理情景更加丰富多彩，使物理教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些物理现象、物理过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，使物理情景非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
3. 用物理实验观察物理情景
物理学是一门以实验为基础的学科，在情景教学设计中，利用恰当的实验设计情景，有利于将物理过程直观化、可信化。通过实验情景可以让学生一目了然，让学生亲眼看一些物理现象、亲手做一些物理实验，然后与理论的学习相互对照、验证，可以加深理解，通过对物理实验的探究和实验过程的设计，最后对实验数据的分析。这样加强了学生创造自主学习的机会，学生通过视觉在掌握的知识增加学习物理的兴趣的同时，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现学习方式的根本转变，所以，一个物理实验就是一个完整的物理图景。
总之，物理情景教学有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，在物理教学中创设情景教学，有利于教学中开展创新教育。我们教师要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，充分地体现以“学生为主体、教师为主导、实验为主干和训练为主线”展开物理课堂情景教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，在课堂上创造一个良好的教学情景，让学生轻轻松松地学习。通过贯穿于教学始终的情景教学，可以加深对物理模型的理解，激发学生探索问题的兴趣，培养学生发现问题的能力，提高分析问题、探究推理能力，以及解决物理问题的能力，从而培养学生学习物理的兴趣，进而培养学生对科学发明的兴趣。