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【摘 要】从小学习英语成为社会发展的一个必然方向，但是由于方法、经验不足，在教授小学英语的过程中出现了一些问题，所以，我们要改变教学方式，营造趣味课堂，激发学生学习英语的热情，使学生对英语产生兴趣，并主动学习英语。
【关键词】教学方式 小学英语 复习课堂
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
一、实践性教学
实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。在手工课上，可以先要求学生用英语说一说他们所带的手工工具的名称，并且同桌互相练习What is it in English？ It’s …然后再由老师带领大家做一个游戏Do you want to be a cook when you grow up？以游戏方式复习职业类的单词，再让学生取出手工工具动起来，还可以复习其它职业的单词，大大扩充了他们的词汇量。
二、游戏式教学
1.Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。学生1任意说出一个单词如girl，学生2可以接lesson，学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，从而使学生的思维在课堂上活跃起来，使课堂气氛十分活跃。
2.复习单词活动。Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）如food 学生会出apple、orange、banana、pear、peach等单词。
3.把所学的单词分类。让学生找出能通过形体表现出来的动词，例如run（跑）、jump（跳）、dance（跳舞）等词，教师说单词，学生做出动作，学生则会很清楚的记住这个单词。
4.给一个单词，让学生画出相关的简笔画。让全班的学生猜这个单词是什么，如袜子、苹果、小鸟等，这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。
5.单词连连串。从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。
三、故事表演式教学
1.故事教学法。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的教学方法。
2.使用表演教学法的Read and act。复习课要注意培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试，在学完一本书之后，往往会利用一些时间让学生进行对话表演比赛，在比赛前几天让学生4人自由组成一组，并且选举一位组长，由组长找老师抽签表演的主题，如Shopping、Animals话题，Where’s…？ I like…然后由学生自己利用课余时间进行排练、表演、相互评价、总结，学生在表演过程中能够正确地找出一些语法错误，而且对于学生找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
四、中西方对比式教学
英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用。学习OK手势，介绍OK手势的来历及象征意义;如何正确地使用刀叉，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉的礼仪;典型的美国汉堡包，介绍汉堡包的来历和做法;四月的愚人节，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
五、引导发现式教学
小学生对于单词缺乏辨音的意识，对于单词中的元音和辅音字母的发音、不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉走，让学生自己体验成功的快乐。
六、歌唱式教学
歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，为习得语言打好坚实的基础，又可拓宽学生的文化视野和思维空间。在英语教学中，利用英语歌曲复习旧知识，避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，活跃课堂气氛。
七、课堂评价式教学
1.根据学生实际情况进行阶段性评价。在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望，通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动;设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。
2.评价的形式。评价形式多种多样，主要有课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。
总而言之，过去传统的教学方式已经不再适应当今学生的需求，尤其是对于小学生，只有能够吸引他们，才能让他们的注意力集中到学习中，所以对于小学英语来说，趣味教学就成为必然。这种方式不仅活跃了学生的思维，并且培养了学生的创新能力。
【关键词】教学方式 小学英语 复习课堂
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
一、实践性教学
实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。在手工课上，可以先要求学生用英语说一说他们所带的手工工具的名称，并且同桌互相练习What is it in English？ It’s …然后再由老师带领大家做一个游戏Do you want to be a cook when you grow up？以游戏方式复习职业类的单词，再让学生取出手工工具动起来，还可以复习其它职业的单词，大大扩充了他们的词汇量。
二、游戏式教学
1.Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。学生1任意说出一个单词如girl，学生2可以接lesson，学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，从而使学生的思维在课堂上活跃起来，使课堂气氛十分活跃。
2.复习单词活动。Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）如food 学生会出apple、orange、banana、pear、peach等单词。
3.把所学的单词分类。让学生找出能通过形体表现出来的动词，例如run（跑）、jump（跳）、dance（跳舞）等词，教师说单词，学生做出动作，学生则会很清楚的记住这个单词。
4.给一个单词，让学生画出相关的简笔画。让全班的学生猜这个单词是什么，如袜子、苹果、小鸟等，这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。
5.单词连连串。从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。
三、故事表演式教学
1.故事教学法。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的教学方法。
2.使用表演教学法的Read and act。复习课要注意培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试，在学完一本书之后，往往会利用一些时间让学生进行对话表演比赛，在比赛前几天让学生4人自由组成一组，并且选举一位组长，由组长找老师抽签表演的主题，如Shopping、Animals话题，Where’s…？ I like…然后由学生自己利用课余时间进行排练、表演、相互评价、总结，学生在表演过程中能够正确地找出一些语法错误，而且对于学生找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
四、中西方对比式教学
英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用。学习OK手势，介绍OK手势的来历及象征意义;如何正确地使用刀叉，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉的礼仪;典型的美国汉堡包，介绍汉堡包的来历和做法;四月的愚人节，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
五、引导发现式教学
小学生对于单词缺乏辨音的意识，对于单词中的元音和辅音字母的发音、不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉走，让学生自己体验成功的快乐。
六、歌唱式教学
歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，为习得语言打好坚实的基础，又可拓宽学生的文化视野和思维空间。在英语教学中，利用英语歌曲复习旧知识，避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，活跃课堂气氛。
七、课堂评价式教学
1.根据学生实际情况进行阶段性评价。在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望，通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动;设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。
2.评价的形式。评价形式多种多样，主要有课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。
总而言之，过去传统的教学方式已经不再适应当今学生的需求，尤其是对于小学生，只有能够吸引他们，才能让他们的注意力集中到学习中，所以对于小学英语来说，趣味教学就成为必然。这种方式不仅活跃了学生的思维，并且培养了学生的创新能力。