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《英语课程标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质，明确告诉全体英语教师，语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，注重对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好学习习惯的培养。
课堂教学是让学生获得知识的主要阵地。但要学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学知识，实现这个目标并不容易。根据新课标理念，在课堂教学中要真正确立学生的主体地位，把教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来。那么，在小学英语教学中，如何培养学生的自学能力？根据多年的教学实践和经验总结，笔者认为可采取以下三个办法来解决这个难题：
一、营造乐学氛围，激发学习兴趣
营造快乐和谐的学习氛围，让学生积极参与课堂活动是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的前提。在课堂上，应根据教学内容，设计有趣的教学活动，让每一个学生都主动地、无拘无束地参与其中，尽量让每一位学生都感到学习是一件快乐的事情，减轻他们的紧张感和压力。这就要求教师以饱满的热情组织课堂教学，以真情实感来感染学生。教学手段要灵活多样，教学形式应形象多变。教学时，把教学内容融于说笑唱跳等游戏活动中，并辅以电教手段，特别是播放有关课文内容的动画、录像片，这样学生就乐学，乐于参与其中。如：在外研版（三起点）第一册Module10 Body模块教学有关人体部位的单词时，如果纯粹按单词表顺序一个个教下来，学生就会觉得枯燥无味。为此，笔者设计了“head头，face脸，ear耳朵，eye眼，nose鼻子mouth嘴，arm胳膊，leg腿”的歌诀”，“读音翻译”对应教学法，学生读熟之后，笔者又设计了让学生“摸五官”的游戏。先让四个学生上台表演，教师发出指令：“Touch your mouth.” 学生马上做出反应，用手摸嘴。教师再发出：“Touch your ear. ”学生又迅速做出判断，用手摸耳朵。反复几次后，以小组为单位做这个游戏，并以计分的办法进行比赛，看哪个小组的成绩最高。这样学生在整个学习过程中兴趣盎然，很快就掌握了nose，leg， head， eye， ear， arm， mouth 等单词。
二、建立新型的师生关系，做学生的良师益友
现代教学理论认为：除课堂知识活动交流的主线外，还有一条情感活动交流的主线。师生之间建立民主、平等、友好的情感交流是师生关系愉悦、课堂环境和谐的基础。因此，教师站在讲台上的时候，要与学生打成一片，要有灵活的教学方法。比如：根据教学内容自己模仿或引导孩子模仿动物、电影演员的声音和语气，以此活跃课堂气氛，或故意出个小错误让学生指正等。在课堂上多采用“Good” “Excellent”等评语，使学生受到激励，自信心增强，愿意开口、乐于开口，尤其是关爱那些后进生，专为他们设计较浅显、难度较小的问题让他们思考回答。学生一旦回答正确，及时加以肯定并加大表扬力度，这样，学生心情舒畅，自然会无拘无束地参与教学活动，成为课堂上的主人，学习的主体。
三、要使学生真正成为学习的主人
在教学中，教师必须重视全体学生，关注每一个学生的实践活动。教师要积极创造条件为每一个学生提供听说读写的机会，使每个学生都获得知识，享受成功的愉悦。例如：
1.授新课前进行口语练习，自由会话。这段时间可取名为“Let’s show English ”。这个栏目要求学生根据平时所学内容自主选择展示内容，运用所学的日常用语进行会话。如：歌曲、小短剧、故事、绕口令等。教师也可提供一些简单的句子。如：What’s your name？ How old are you？ How are you？通过会话练习，不但巩固了书本上的知识，又能使学生真正理解书本的内容。更重要的是，每个学生都有了自主发言的意识，成为课堂上的主人。
2.适时积极组织小组合作、小组讨论，培养学生自主学习的能力。小组讨论是体现学生学习主体性、激励学生创新的一个有效手段，通过小组讨论让学生主动参与教学活动，能使每位学生都得到锻炼的机会。同桌两人一组，前后左右四人一组，先让小组讨论学习，然后进行检查。在教学单词时，先带领学生学习每个单词音节中较难的2～3个元音或辅音，然后以小组形式进行新单词的拼读。小组学习结束后，放录音进行成果检查，拼读正确的单词打“√”，全部拼读正确无误的小组可获“小红花组”的殊荣。如此进行，极大地调动了学生的学习积极性，又培养了他们的主体意识。
3.实行角色替换，提高学生自主学习的效率。教师的主导和学生的主体地位不是一成不变的，师生可进行角色互换，最常用的方法是让学生当“小教师”。在期中或期末检测前的复习课上，让每个学生都扮演小教师，并且让学生每人出一份试题，看看他们会考察哪些内容，并评出优秀试卷。这样换一个角度来复习，让学生主动思考并总结所学知识，既取得了理想的复习效果，又使学生能真正成为学习的主人。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生是学习的主人，是具有独立思想和认识潜能的实践者。而教学过程本身就是以学生的认知为归宿的特殊认识过程，在这个过程中，教师是无法代替学生的。因此，作为教师，要从培养人、塑造人的高度来更新教学观，在传授知识的同时注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生的主体性和学习主动性充分得到发挥，让学生自主合作、主动发展从而走向自主创新的学习之路。
课堂教学是让学生获得知识的主要阵地。但要学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学知识，实现这个目标并不容易。根据新课标理念，在课堂教学中要真正确立学生的主体地位，把教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来。那么，在小学英语教学中，如何培养学生的自学能力？根据多年的教学实践和经验总结，笔者认为可采取以下三个办法来解决这个难题：
一、营造乐学氛围，激发学习兴趣
营造快乐和谐的学习氛围，让学生积极参与课堂活动是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的前提。在课堂上，应根据教学内容，设计有趣的教学活动，让每一个学生都主动地、无拘无束地参与其中，尽量让每一位学生都感到学习是一件快乐的事情，减轻他们的紧张感和压力。这就要求教师以饱满的热情组织课堂教学，以真情实感来感染学生。教学手段要灵活多样，教学形式应形象多变。教学时，把教学内容融于说笑唱跳等游戏活动中，并辅以电教手段，特别是播放有关课文内容的动画、录像片，这样学生就乐学，乐于参与其中。如：在外研版（三起点）第一册Module10 Body模块教学有关人体部位的单词时，如果纯粹按单词表顺序一个个教下来，学生就会觉得枯燥无味。为此，笔者设计了“head头，face脸，ear耳朵，eye眼，nose鼻子mouth嘴，arm胳膊，leg腿”的歌诀”，“读音翻译”对应教学法，学生读熟之后，笔者又设计了让学生“摸五官”的游戏。先让四个学生上台表演，教师发出指令：“Touch your mouth.” 学生马上做出反应，用手摸嘴。教师再发出：“Touch your ear. ”学生又迅速做出判断，用手摸耳朵。反复几次后，以小组为单位做这个游戏，并以计分的办法进行比赛，看哪个小组的成绩最高。这样学生在整个学习过程中兴趣盎然，很快就掌握了nose，leg， head， eye， ear， arm， mouth 等单词。
二、建立新型的师生关系，做学生的良师益友
现代教学理论认为：除课堂知识活动交流的主线外，还有一条情感活动交流的主线。师生之间建立民主、平等、友好的情感交流是师生关系愉悦、课堂环境和谐的基础。因此，教师站在讲台上的时候，要与学生打成一片，要有灵活的教学方法。比如：根据教学内容自己模仿或引导孩子模仿动物、电影演员的声音和语气，以此活跃课堂气氛，或故意出个小错误让学生指正等。在课堂上多采用“Good” “Excellent”等评语，使学生受到激励，自信心增强，愿意开口、乐于开口，尤其是关爱那些后进生，专为他们设计较浅显、难度较小的问题让他们思考回答。学生一旦回答正确，及时加以肯定并加大表扬力度，这样，学生心情舒畅，自然会无拘无束地参与教学活动，成为课堂上的主人，学习的主体。
三、要使学生真正成为学习的主人
在教学中，教师必须重视全体学生，关注每一个学生的实践活动。教师要积极创造条件为每一个学生提供听说读写的机会，使每个学生都获得知识，享受成功的愉悦。例如：
1.授新课前进行口语练习，自由会话。这段时间可取名为“Let’s show English ”。这个栏目要求学生根据平时所学内容自主选择展示内容，运用所学的日常用语进行会话。如：歌曲、小短剧、故事、绕口令等。教师也可提供一些简单的句子。如：What’s your name？ How old are you？ How are you？通过会话练习，不但巩固了书本上的知识，又能使学生真正理解书本的内容。更重要的是，每个学生都有了自主发言的意识，成为课堂上的主人。
2.适时积极组织小组合作、小组讨论，培养学生自主学习的能力。小组讨论是体现学生学习主体性、激励学生创新的一个有效手段，通过小组讨论让学生主动参与教学活动，能使每位学生都得到锻炼的机会。同桌两人一组，前后左右四人一组，先让小组讨论学习，然后进行检查。在教学单词时，先带领学生学习每个单词音节中较难的2～3个元音或辅音，然后以小组形式进行新单词的拼读。小组学习结束后，放录音进行成果检查，拼读正确的单词打“√”，全部拼读正确无误的小组可获“小红花组”的殊荣。如此进行，极大地调动了学生的学习积极性，又培养了他们的主体意识。
3.实行角色替换，提高学生自主学习的效率。教师的主导和学生的主体地位不是一成不变的，师生可进行角色互换，最常用的方法是让学生当“小教师”。在期中或期末检测前的复习课上，让每个学生都扮演小教师，并且让学生每人出一份试题，看看他们会考察哪些内容，并评出优秀试卷。这样换一个角度来复习，让学生主动思考并总结所学知识，既取得了理想的复习效果，又使学生能真正成为学习的主人。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生是学习的主人，是具有独立思想和认识潜能的实践者。而教学过程本身就是以学生的认知为归宿的特殊认识过程，在这个过程中，教师是无法代替学生的。因此，作为教师，要从培养人、塑造人的高度来更新教学观，在传授知识的同时注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生的主体性和学习主动性充分得到发挥，让学生自主合作、主动发展从而走向自主创新的学习之路。