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摘 要： 本文简要介绍了WebQuest教学模式及将这一模式与大学英语教学相整合的意义，探讨了如何基于WebQuest教学模式，利用网络资源的特点和优势进行大学英语教学设计的尝试，以提高大学生的探究式学习能力和自主学习能力。
关键词： WebQuest教学模式 探究式 自主学习能力
一、WebQuest教学模式
WebQuest的字面含义是网络调查。WebQuest教学模式由美国圣地亚哥州立大学教授伯尼·道奇（Bernie Dodge）和汤姆·马奇（Tom March）于1995年提出，是一种通过利用网络资源进行探究式学习活动的教学模式。它将专题研习与资讯科技整合运用，即学生利用网络资源寻求解决问题的相关材料、方案或技术等。WebQuest是以建构主义为理论基础、以网络为平台的探究式教学模式。建构主义理论认为，教育不应该给学生灌输知识，而是赋予学生独立思考的能力，让其积极发现和解决问题。强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师的角色也要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者和促进者。
WebQuest模式在本世纪初被介绍到我国，得到我国教育界学者的广泛关注。一个完整的WebQuest教学模式主要由以下几个方面构成，即前言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）和结论（Conclusion）六个部分。也就是说，WebQuest教学模式给学生提供了一个特定的目标或任务，要求学生充分利用网络资源，通过自己的探究学习，对网络信息进行获取、筛选、比较和运用，最终完成学习任务，从而实现学习目标。
二、WebQuest整合大学英语教学的意义
传统教学基本上属于任务驱动式教学，学生往往是在老师讲授后，通过复习和作业的方式巩固所学知识，达到教学的预期效果。教师的地位始终是主导，学生是信息的被动接受者。因此，学生的创造性思维会受到一定程度的禁锢，形成习惯性思维定势，缺乏自主和创新。
WebQuest模式强调“教师为主导，学生为主体”的教与学，这种理念可以使师生之间实现充分有效的互动。同时，它充分体现现代信息技术与课程建设相整合的教育理念，有助于教学双方利用网络资源优势解决教学中的实际问题，为培养学生的自主学习和探究式终生学习能力提供更优化的外在条件。在WebQuest模式下，学生的主体地位和自主学习能力得到了充分关注。
WebQuest教学模式可以极大激发学生学习英语的兴趣，变被动接受式学习为主动探究式学习，有利于训练学生的思维能力，培养学生的创新精神。在教学过程中，学生是主要的知识获取者。教师监督学生养成良好的学习习惯，在这一过程中提供最合理有效的组织、指导和监督，创设最佳情境提高学生的学习积极性和独立思考的能力。这样的角色分配始终贯穿于WebQuest的六个部分中。
三、基于WebQuest的大学英语教学设计
简单地说，基于WebQuest的大学英语教学设计就是利用网络资源的授课计划及实施，教师的具体教学内容依据此目标来设计。在教学过程中，学生之间、师生之间通过网络论坛、各种社交软件、Email等形式进行高效率、高质量的知识传递。在学习过程中，学生在获取知识的同时提高了学习能力。学生经过亲身探索钻研，最终形成自己的研究成果，并在学习成果的展示中收获成就感和自信心。更重要的是基于WebQuest的教学设计为学生提供了更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得了一种新的学习体验，为学生创造了无限的发展空间。
在WebQuest教学模式下的课堂设计可以采用以下步骤：教师方面，首先查找相关领域的网络资源并进行甄选；再次确定三至四个备用主题供学生选择；最后设计好任务执行的步骤及评价标准。学生方面，首先要根据教师的指导，在供选择的主题范围内，根据各自小组的兴趣，确定一个开展研究性学习活动的任务，进行合理分工协作；然后利用网络工具，通过合作、探讨、交流等形式进行资料收集，找出能为己所用的资料，即实施发现、归纳、推理、创新的思维过程，完成探究式学习；接下来各组成员对已完成的工作进行分析和重组，集思广益，a以最佳表现方式展示学习成果；最后在教师的指导下，通过学生自评与小组互评，对学习过程和目标、任务的完成情况进行评估总结。
实现WebQuest网络探究式学习的核心在于网络环境下教与学的活动设计是否取得了最优的学习效果。在为学生创设良好的硬件设备等学习环境时，还应关注学生的心理需要，如精神鼓励和关注。教师在进行教学设计时，应从“学生为学习主体”的角度出发，使学习环境有利于网络探究式学习能力的培养，走出网络探究式学习即“资料收集”并“原样复述”的误区。
参考文献：
[1]蔡少莲.WEBQUEST在网络教学中的探讨.外语电化教学，2005.6.
[2]曾秋霞.WebQuest教学模式在《大学英语综合教程》中的应用与研究.中国外资，2013.6.
本文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语改革专项2014年度重点课题B《培养基于WebQuest模式的大学英语探究式学习能力的实践探索》研究成果，编号WYZD14069。
关键词： WebQuest教学模式 探究式 自主学习能力
一、WebQuest教学模式
WebQuest的字面含义是网络调查。WebQuest教学模式由美国圣地亚哥州立大学教授伯尼·道奇（Bernie Dodge）和汤姆·马奇（Tom March）于1995年提出，是一种通过利用网络资源进行探究式学习活动的教学模式。它将专题研习与资讯科技整合运用，即学生利用网络资源寻求解决问题的相关材料、方案或技术等。WebQuest是以建构主义为理论基础、以网络为平台的探究式教学模式。建构主义理论认为，教育不应该给学生灌输知识，而是赋予学生独立思考的能力，让其积极发现和解决问题。强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师的角色也要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者和促进者。
WebQuest模式在本世纪初被介绍到我国，得到我国教育界学者的广泛关注。一个完整的WebQuest教学模式主要由以下几个方面构成，即前言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）和结论（Conclusion）六个部分。也就是说，WebQuest教学模式给学生提供了一个特定的目标或任务，要求学生充分利用网络资源，通过自己的探究学习，对网络信息进行获取、筛选、比较和运用，最终完成学习任务，从而实现学习目标。
二、WebQuest整合大学英语教学的意义
传统教学基本上属于任务驱动式教学，学生往往是在老师讲授后，通过复习和作业的方式巩固所学知识，达到教学的预期效果。教师的地位始终是主导，学生是信息的被动接受者。因此，学生的创造性思维会受到一定程度的禁锢，形成习惯性思维定势，缺乏自主和创新。
WebQuest模式强调“教师为主导，学生为主体”的教与学，这种理念可以使师生之间实现充分有效的互动。同时，它充分体现现代信息技术与课程建设相整合的教育理念，有助于教学双方利用网络资源优势解决教学中的实际问题，为培养学生的自主学习和探究式终生学习能力提供更优化的外在条件。在WebQuest模式下，学生的主体地位和自主学习能力得到了充分关注。
WebQuest教学模式可以极大激发学生学习英语的兴趣，变被动接受式学习为主动探究式学习，有利于训练学生的思维能力，培养学生的创新精神。在教学过程中，学生是主要的知识获取者。教师监督学生养成良好的学习习惯，在这一过程中提供最合理有效的组织、指导和监督，创设最佳情境提高学生的学习积极性和独立思考的能力。这样的角色分配始终贯穿于WebQuest的六个部分中。
三、基于WebQuest的大学英语教学设计
简单地说，基于WebQuest的大学英语教学设计就是利用网络资源的授课计划及实施，教师的具体教学内容依据此目标来设计。在教学过程中，学生之间、师生之间通过网络论坛、各种社交软件、Email等形式进行高效率、高质量的知识传递。在学习过程中，学生在获取知识的同时提高了学习能力。学生经过亲身探索钻研，最终形成自己的研究成果，并在学习成果的展示中收获成就感和自信心。更重要的是基于WebQuest的教学设计为学生提供了更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得了一种新的学习体验，为学生创造了无限的发展空间。
在WebQuest教学模式下的课堂设计可以采用以下步骤：教师方面，首先查找相关领域的网络资源并进行甄选；再次确定三至四个备用主题供学生选择；最后设计好任务执行的步骤及评价标准。学生方面，首先要根据教师的指导，在供选择的主题范围内，根据各自小组的兴趣，确定一个开展研究性学习活动的任务，进行合理分工协作；然后利用网络工具，通过合作、探讨、交流等形式进行资料收集，找出能为己所用的资料，即实施发现、归纳、推理、创新的思维过程，完成探究式学习；接下来各组成员对已完成的工作进行分析和重组，集思广益，a以最佳表现方式展示学习成果；最后在教师的指导下，通过学生自评与小组互评，对学习过程和目标、任务的完成情况进行评估总结。
实现WebQuest网络探究式学习的核心在于网络环境下教与学的活动设计是否取得了最优的学习效果。在为学生创设良好的硬件设备等学习环境时，还应关注学生的心理需要，如精神鼓励和关注。教师在进行教学设计时，应从“学生为学习主体”的角度出发，使学习环境有利于网络探究式学习能力的培养，走出网络探究式学习即“资料收集”并“原样复述”的误区。
参考文献：
[1]蔡少莲.WEBQUEST在网络教学中的探讨.外语电化教学，2005.6.
[2]曾秋霞.WebQuest教学模式在《大学英语综合教程》中的应用与研究.中国外资，2013.6.
本文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语改革专项2014年度重点课题B《培养基于WebQuest模式的大学英语探究式学习能力的实践探索》研究成果，编号WYZD14069。