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摘要：文章基于英语学科核心素养，从英语听力学习入手，积极探索听力教与学的有效策略，从英语学习的听说读写四大方面，实现听力作业的课程化和体系化，将英语听力的教与学做到有据可依、有迹可循、有绩可查、有进可奖。
关键词：英语学科核心素养；英语听力；作业课程化；英语思维
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0052
一、英语听力现状
在英语学习中，听说读写是学习的重要环节，而把听力放在首位，凸显了其重要作用。随着新课程标准的不断改进，要求培养学生的英语核心素养，这就对英语听力的教与学提出了更高的要求。听力学习中的多听常听的标准是什么？听到什么程度？达到什么目标？是否真正有效？这都是值得仔细探究的。笔者从事英语教学多年，一直特别重视听力的学习，积极地探索听力教与学的有效策略，努力实现听力作业课程化、体系化，做到有据可依、有迹可循、有绩可查、有进可奖。
二、听力作业课程化的含义
英语听力练习主要根据模块内容分别进行，缺乏系统性、连续性和结构性，即听力知识碎片化，这是目前听力教与学中广泛存在的问题。听力作业的课程化，是指教师在引导学生学的过程中，将听力的课前准备作业、课堂练习作业和课后拓展作业有机融合，采用多元视角，把每一次听力练习都放在英语课程的背景中进行思考，使每一次听力练习都成为英语课程链中的一个重要环节，从而有效地提高综合语言运用能力，以课程化的方式，对学生进行全方位、系列化和多样化的培养，帮助和引导学生养成良好的听力意识与习惯，促使学生对英语乐于听、敢于听、主动听。
三、实施英语听力作业课程化的意义
英语学习的源头在于听力，听懂了才能会用。
1.做学生英语听力的“科学指挥棒”
英语听力是一个“琐碎活”，听力知识的碎片化让英语听力有一种“七零八落”的破碎感。而听力作业课程化，就是遵循英语听力规律，依据课程标准，以始为终，从全局把握，从局部入手，将听力作业环环相扣，从而达到课程标准。
（1）听力教学目标明确
分年级制定学期目标与小周目标，联系教学内容，完成让学生实际运用的课堂听力任务单，精心制作听力材料，层层把握，一脉相承，以始为终，一步步地让全体学生达标。
（2）听力有“法”可依
听有听法，绝不是两个耳朵和一段英语就足够的。首先要消除学生的畏惧心理，提高对自己英语能力的认可度，形成英语自信；然后要抓住关键词，抓主要线索，抓整体，不能因为几个单词没听懂而患得患失，还要让学生在进行听力测试前做好预测，测试时做好记录。
（3）英语思维培养
指导学生培养英语思维，减少心译汉的过程，让学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，而不是通过汉语桥梁。
2.做学生英语听力的“具体报表”
根据层层制定的教学目标，将看似碎片化的听力作业系统化和具体化。报表的意义在于将每项作业落实到纸上，有布置有检查，分解到日常练习和活动中，让学生每天都能听到英语，说出英语，获得积极的反馈，从而形成良性循环，做到英语听力学习有迹可循、有绩可查、有进可奖。
3.做学生英语听力的“螺旋阶梯”
英语学习是螺旋式上升的，是连续性很强的科目。听力作业从目标开始环环相扣，层层相连，从一天到一周再到一学期，继而到整个学习阶段，根据课程化，分别达到不同的标准，是连续的和可执行的。
四、英语听力作业课程化的具体内容
1.听力任务单
听力任务单包括小周目标单和课堂任务单。
（1）小周目标单以模块为基础，包括模块学习目标和模块拓展目标。首先整理模块话题，明确课本听说交际情境，灵活运用；其次，补充拓展相关的英语背景知识，作为模块“开胃菜”，保证学生每周“一谣一曲一绘本”，全方位多种形式地让孩子爱上英语这道“异域文化大餐”。
（2）课堂任务单主要包括课前准备作业、课堂练习作业和课后拓展作业。所有的作业内容都呈现在一张纸上，明确清晰。例如，课前准备作业主要是词汇积累树与课前三分钟自由演讲；课堂练习作业主要是任务型听力，意在让学生带着问题去理解课文，找出重点长难句，分析朗读技巧；课后拓展作业，分为课文精听训练和绘本泛听拓展，根据小周目标单的绘本安排，为学生提供电子绘本与音频，每天至少听两遍，时间自定，让英语时常放在耳边，磨一磨。
2.听力作业本
以模块话题为依据，以考试题型为载体，让孩子熟悉时常练手，见了不慌，见招拆招。既能帮助学生进行高效的听力训练，又能拓宽视野，增加知识积累。
3.听写作业本
听写是最朴实的听力练习方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写不是简单的听汉语写英语，而是以英语句子为载体，一句多听，变换不同的题目要求，让学生从中抓取关键信息，记录下来。
五、听力作业课程化在教与学中的实践
1.以听带说，讲出自我风采
学校重视英语的学习活动，每年定期举办英语节。其中，课本剧展演和英语演讲最受教师和孩子们喜爱，也最能体现学生的综合素养。在今年的英语节中，情景剧Here comes the wolf.（狼来了）和绘本演讲The Giving Tree（爱心书）分别获得最佳创意奖和最佳表演奖。一年年的评比活动，极大地调动了学生的英语学习积极性，以活动促进了学生英语的日常化和生活化。
2.以听促读，浏览世界百态
英语不止存在于课本中，英语文化虽不及汉语源远流长，但亦丰富多彩，踏著课堂学习的坚定步伐，学生已经能读懂Highlights，DrSeuss，Heinemann，Stepintoreading，National Geography Kids等英语原版书籍和杂志，并用思维导图、手抄报、读书笔记等方式记录阅读轨迹。放眼世界，了解异国风情，一举两得。
3.以听入写，记录成长点滴
学生由最基础的听写单词句子，到看图写话，到命题小作文，再到用英语写日记，一步步成长，这份听与写的默契，一直在日常生活中延续。学校为学生准备了听写作业本、看图写话本和英语日记本，为不同英语水平的学生都提供了展示的舞台。这已经成了学校英语课程作业的一项特色。
总之，英语听力作业课程化研究精准把脉小学英语听力弊端，精耕细作，具体可行，更加贴近学生的实际学习生活。让学生在学习英语之时，培养国际意识，以终为始，更加有效率、有效益地培养学生的英语核心素养。
（作者单位：山东省青州市西苑小学262500）
关键词：英语学科核心素养；英语听力；作业课程化；英语思维
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0052
一、英语听力现状
在英语学习中，听说读写是学习的重要环节，而把听力放在首位，凸显了其重要作用。随着新课程标准的不断改进，要求培养学生的英语核心素养，这就对英语听力的教与学提出了更高的要求。听力学习中的多听常听的标准是什么？听到什么程度？达到什么目标？是否真正有效？这都是值得仔细探究的。笔者从事英语教学多年，一直特别重视听力的学习，积极地探索听力教与学的有效策略，努力实现听力作业课程化、体系化，做到有据可依、有迹可循、有绩可查、有进可奖。
二、听力作业课程化的含义
英语听力练习主要根据模块内容分别进行，缺乏系统性、连续性和结构性，即听力知识碎片化，这是目前听力教与学中广泛存在的问题。听力作业的课程化，是指教师在引导学生学的过程中，将听力的课前准备作业、课堂练习作业和课后拓展作业有机融合，采用多元视角，把每一次听力练习都放在英语课程的背景中进行思考，使每一次听力练习都成为英语课程链中的一个重要环节，从而有效地提高综合语言运用能力，以课程化的方式，对学生进行全方位、系列化和多样化的培养，帮助和引导学生养成良好的听力意识与习惯，促使学生对英语乐于听、敢于听、主动听。
三、实施英语听力作业课程化的意义
英语学习的源头在于听力，听懂了才能会用。
1.做学生英语听力的“科学指挥棒”
英语听力是一个“琐碎活”，听力知识的碎片化让英语听力有一种“七零八落”的破碎感。而听力作业课程化，就是遵循英语听力规律，依据课程标准，以始为终，从全局把握，从局部入手，将听力作业环环相扣，从而达到课程标准。
（1）听力教学目标明确
分年级制定学期目标与小周目标，联系教学内容，完成让学生实际运用的课堂听力任务单，精心制作听力材料，层层把握，一脉相承，以始为终，一步步地让全体学生达标。
（2）听力有“法”可依
听有听法，绝不是两个耳朵和一段英语就足够的。首先要消除学生的畏惧心理，提高对自己英语能力的认可度，形成英语自信；然后要抓住关键词，抓主要线索，抓整体，不能因为几个单词没听懂而患得患失，还要让学生在进行听力测试前做好预测，测试时做好记录。
（3）英语思维培养
指导学生培养英语思维，减少心译汉的过程，让学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，而不是通过汉语桥梁。
2.做学生英语听力的“具体报表”
根据层层制定的教学目标，将看似碎片化的听力作业系统化和具体化。报表的意义在于将每项作业落实到纸上，有布置有检查，分解到日常练习和活动中，让学生每天都能听到英语，说出英语，获得积极的反馈，从而形成良性循环，做到英语听力学习有迹可循、有绩可查、有进可奖。
3.做学生英语听力的“螺旋阶梯”
英语学习是螺旋式上升的，是连续性很强的科目。听力作业从目标开始环环相扣，层层相连，从一天到一周再到一学期，继而到整个学习阶段，根据课程化，分别达到不同的标准，是连续的和可执行的。
四、英语听力作业课程化的具体内容
1.听力任务单
听力任务单包括小周目标单和课堂任务单。
（1）小周目标单以模块为基础，包括模块学习目标和模块拓展目标。首先整理模块话题，明确课本听说交际情境，灵活运用；其次，补充拓展相关的英语背景知识，作为模块“开胃菜”，保证学生每周“一谣一曲一绘本”，全方位多种形式地让孩子爱上英语这道“异域文化大餐”。
（2）课堂任务单主要包括课前准备作业、课堂练习作业和课后拓展作业。所有的作业内容都呈现在一张纸上，明确清晰。例如，课前准备作业主要是词汇积累树与课前三分钟自由演讲；课堂练习作业主要是任务型听力，意在让学生带着问题去理解课文，找出重点长难句，分析朗读技巧；课后拓展作业，分为课文精听训练和绘本泛听拓展，根据小周目标单的绘本安排，为学生提供电子绘本与音频，每天至少听两遍，时间自定，让英语时常放在耳边，磨一磨。
2.听力作业本
以模块话题为依据，以考试题型为载体，让孩子熟悉时常练手，见了不慌，见招拆招。既能帮助学生进行高效的听力训练，又能拓宽视野，增加知识积累。
3.听写作业本
听写是最朴实的听力练习方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写不是简单的听汉语写英语，而是以英语句子为载体，一句多听，变换不同的题目要求，让学生从中抓取关键信息，记录下来。
五、听力作业课程化在教与学中的实践
1.以听带说，讲出自我风采
学校重视英语的学习活动，每年定期举办英语节。其中，课本剧展演和英语演讲最受教师和孩子们喜爱，也最能体现学生的综合素养。在今年的英语节中，情景剧Here comes the wolf.（狼来了）和绘本演讲The Giving Tree（爱心书）分别获得最佳创意奖和最佳表演奖。一年年的评比活动，极大地调动了学生的英语学习积极性，以活动促进了学生英语的日常化和生活化。
2.以听促读，浏览世界百态
英语不止存在于课本中，英语文化虽不及汉语源远流长，但亦丰富多彩，踏著课堂学习的坚定步伐，学生已经能读懂Highlights，DrSeuss，Heinemann，Stepintoreading，National Geography Kids等英语原版书籍和杂志，并用思维导图、手抄报、读书笔记等方式记录阅读轨迹。放眼世界，了解异国风情，一举两得。
3.以听入写，记录成长点滴
学生由最基础的听写单词句子，到看图写话，到命题小作文，再到用英语写日记，一步步成长，这份听与写的默契，一直在日常生活中延续。学校为学生准备了听写作业本、看图写话本和英语日记本，为不同英语水平的学生都提供了展示的舞台。这已经成了学校英语课程作业的一项特色。
总之，英语听力作业课程化研究精准把脉小学英语听力弊端，精耕细作，具体可行，更加贴近学生的实际学习生活。让学生在学习英语之时，培养国际意识，以终为始，更加有效率、有效益地培养学生的英语核心素养。
（作者单位：山东省青州市西苑小学262500）