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摘要：学案是指教师在课堂教学之前根据课堂教学目的以及教学重难点为学生编撰的，有利于课堂教学工作有序进行以及学生自主学习的讲义。在高中物理教学过程中，教师可以将学案教学引入，让学生在使用学案的过程中更好地进行知識的理解与掌握。
关键词：高中物理；学案式教学；教师；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0049
一、学案编写原则
首先，教师在编写学案的过程中要明确本节课的教学目的是什么，需要学生掌握哪些方面的知识与能力，并将其罗列在学案上。在教学开始之前，教师可以带领学生一起来解读本节课的学习目标是什么，并以此为切入点展开教学，让学生在学习的过程中更好地把握重难点。学习目标的编写要从三个层面来进行，首先是知识与技能目标，是在学习过程中学生需要掌握哪些具体知识点，以及在学习这一部分知识之后学生需要掌握哪些问题处理的能力。接着是过程与方法层面，是指学生在学习这一部分新知识的过程中是运用了怎样的方式来进行的，是通过实验的探究，还是已有知识的推导与延伸，在运用了这样的物理方法之后又需要提升学生哪一方面的能力。最后是情感态度与价值观目标，是指学生通过本节内容的学习，需要对这一章节乃至物理学科有怎样的观点与态度，以及学生是否能够通过学习锻炼自己的科学思维，提升学科素养。从这三个层面来深入分析教学目标，有助于学生以及教师在教与学的过程中更加有侧重点，找到下一步前进的方向是什么。在教学工作完成之后，学生与教师也能够以此为依据来评判自己的教学成果以及学习成果。
其次，学案的编写需要做到能够让学生进行自主学习。高中物理教学中很重要的一部分就是培养学生学习的主观能动性，因此，在编写学案的过程中，教师也需要考虑到这一点。学案的内容要与课本内容紧密联系，以基础知识为主，可以采用课本原文填空的方式让学生回归课本，熟悉各个公式定理以及解析。同时搭配一些简单的题目帮助学生熟悉新学知识应该如何运用，加深知识的理解与应用。
二、教学过程中学案的使用
1.预习阶段
课前阶段，教师需要给学生布置自主完成学案的预习部分。在这一部分主要是关于课本原文的直接填空与记忆，目的是为了让学生回归课本，深入理解与分析课本中对于一些知识点的讲解，构建初步印象。接着，学生需要完成教师选取的一些与课本知识直接相关的习题，进一步加深理解，学会如何运用。最后，学生需要思考教师留给他们的一些思考题，这些思考题是在学生深入理解的基础上帮助学生将知识点进行进一步升华。例如在磁场的相关知识的学习过程中，首先学生根据课本的内容填写教师为其准备的原文填空题，通读一遍课本，熟悉课本中讲解到的一些基本概念如磁感应强度、磁极以及磁感线等等；接着来解决一些有关磁场的基础题目，运用课本中学习到的基本知识与方法如右手定则；最后教师给学生提出一个探究问题“将新学习到的磁场知识与我们之前学习过的电场知识进行比较，你能发现它们之间有什么样的异同点？”。在课前预习阶段，学生就可以将磁场的基本知识做到理解与熟悉，并进一步将其与电场的知识进行比较，发现二者在许多方面的异同点。例如，磁感线与电场线、磁感应强度与电场强度之间都存在着些许相似之处等等，学生能够建立起新旧知识点的联系。据此，在教学过程中，教师就可以以此作为教学的侧重点，帮助学生构建二者的知识体系。
2.课堂教学阶段
在课堂上，教师可以利用学案来引导学生进行学习。首先，在高中阶段的教学中，教师需要注重学生学习自主性的培养，而学案就是学生在自主学习探究过程中一个很好的“指明灯”。在教师让学生进行小组讨论的过程中，学生可以参考学案中给出来的具体思路以及观点进行合理的分析与探究，避免走弯路。对于教师而言，学生运用学案进行自主学习，在一定程度上可以使学生朝着预设的方向前进，提升教学效率，增加课堂教学容量。同时，在课堂中，结合物理实验教学也是能够帮助学生快速掌握知识的一个重要教学方法，在学生动手操作实验的过程中，教师就可以让学生按照所编撰的学案来进行实验，避免了额外花时间对实验进行讲解与分析。例如牛顿运动定律实验，教师事先将实验目的与实验操作流程写在学案上，让学生在课前阶段进行预习，然后直接在实验室进行本节课的教学，就能够有效地将教学与实验结合起来，让学生在亲自动手操作的过程中发现物理规律，培养对物理学科的兴趣。同时，结合学案的教学方式能有效地避免了学生不知道怎样操作实验，以及不了解实验流程等问题，提升了课堂教学效率。
3.课后巩固阶段
对于学生而言，学案就是他们学习过程的见证者，从课前预习到课堂上的听课，所有的阶段都围绕学案展开。因此，在课后复习巩固的阶段，学生自然也要利用学案来进行。首先再一次阅读课前预习部分中教师挑选出来的课本上一些较为重点的内容，对基本知识进行再次的回顾与复盘，接着就是根据学案上课堂教学部分一步步回忆教师是如何开展教学的，从哪个知识点引入，运用了怎样的方法最后得到了一个全新的结论。例如电与磁的关系，学生在复习过程中就可以参考学案上教师给自己提出来的问题：电流是如何产生磁场的，磁场又怎样产生电流，对于二者之间的转化关系应该如何理解等。运用自己学习过的知识对其进行解答，发现哪一部分知识点还没有理解透彻，进行查漏补缺。最后，学生就可以做教师准备的复习题目，进一步查找自己的问题所在。
由以上的论述可以看出，学案教学在高中物理阶段发挥着巨大作用，对于教师而言，根据课本内容以及学生已有知识编写出更加适合学生运用的学案，以及引导学生在课前预习阶段、课堂教学阶段与课后巩固阶段合理运用学案能够有效地提升自己的教学效率，帮助学生更快速地理解物理知识点，找到新旧知识的区别与联系，提升学科素养与思维能力。
（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）
关键词：高中物理；学案式教学；教师；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0049
一、学案编写原则
首先，教师在编写学案的过程中要明确本节课的教学目的是什么，需要学生掌握哪些方面的知识与能力，并将其罗列在学案上。在教学开始之前，教师可以带领学生一起来解读本节课的学习目标是什么，并以此为切入点展开教学，让学生在学习的过程中更好地把握重难点。学习目标的编写要从三个层面来进行，首先是知识与技能目标，是在学习过程中学生需要掌握哪些具体知识点，以及在学习这一部分知识之后学生需要掌握哪些问题处理的能力。接着是过程与方法层面，是指学生在学习这一部分新知识的过程中是运用了怎样的方式来进行的，是通过实验的探究，还是已有知识的推导与延伸，在运用了这样的物理方法之后又需要提升学生哪一方面的能力。最后是情感态度与价值观目标，是指学生通过本节内容的学习，需要对这一章节乃至物理学科有怎样的观点与态度，以及学生是否能够通过学习锻炼自己的科学思维，提升学科素养。从这三个层面来深入分析教学目标，有助于学生以及教师在教与学的过程中更加有侧重点，找到下一步前进的方向是什么。在教学工作完成之后，学生与教师也能够以此为依据来评判自己的教学成果以及学习成果。
其次，学案的编写需要做到能够让学生进行自主学习。高中物理教学中很重要的一部分就是培养学生学习的主观能动性，因此，在编写学案的过程中，教师也需要考虑到这一点。学案的内容要与课本内容紧密联系，以基础知识为主，可以采用课本原文填空的方式让学生回归课本，熟悉各个公式定理以及解析。同时搭配一些简单的题目帮助学生熟悉新学知识应该如何运用，加深知识的理解与应用。
二、教学过程中学案的使用
1.预习阶段
课前阶段，教师需要给学生布置自主完成学案的预习部分。在这一部分主要是关于课本原文的直接填空与记忆，目的是为了让学生回归课本，深入理解与分析课本中对于一些知识点的讲解，构建初步印象。接着，学生需要完成教师选取的一些与课本知识直接相关的习题，进一步加深理解，学会如何运用。最后，学生需要思考教师留给他们的一些思考题，这些思考题是在学生深入理解的基础上帮助学生将知识点进行进一步升华。例如在磁场的相关知识的学习过程中，首先学生根据课本的内容填写教师为其准备的原文填空题，通读一遍课本，熟悉课本中讲解到的一些基本概念如磁感应强度、磁极以及磁感线等等；接着来解决一些有关磁场的基础题目，运用课本中学习到的基本知识与方法如右手定则；最后教师给学生提出一个探究问题“将新学习到的磁场知识与我们之前学习过的电场知识进行比较，你能发现它们之间有什么样的异同点？”。在课前预习阶段，学生就可以将磁场的基本知识做到理解与熟悉，并进一步将其与电场的知识进行比较，发现二者在许多方面的异同点。例如，磁感线与电场线、磁感应强度与电场强度之间都存在着些许相似之处等等，学生能够建立起新旧知识点的联系。据此，在教学过程中，教师就可以以此作为教学的侧重点，帮助学生构建二者的知识体系。
2.课堂教学阶段
在课堂上，教师可以利用学案来引导学生进行学习。首先，在高中阶段的教学中，教师需要注重学生学习自主性的培养，而学案就是学生在自主学习探究过程中一个很好的“指明灯”。在教师让学生进行小组讨论的过程中，学生可以参考学案中给出来的具体思路以及观点进行合理的分析与探究，避免走弯路。对于教师而言，学生运用学案进行自主学习，在一定程度上可以使学生朝着预设的方向前进，提升教学效率，增加课堂教学容量。同时，在课堂中，结合物理实验教学也是能够帮助学生快速掌握知识的一个重要教学方法，在学生动手操作实验的过程中，教师就可以让学生按照所编撰的学案来进行实验，避免了额外花时间对实验进行讲解与分析。例如牛顿运动定律实验，教师事先将实验目的与实验操作流程写在学案上，让学生在课前阶段进行预习，然后直接在实验室进行本节课的教学，就能够有效地将教学与实验结合起来，让学生在亲自动手操作的过程中发现物理规律，培养对物理学科的兴趣。同时，结合学案的教学方式能有效地避免了学生不知道怎样操作实验，以及不了解实验流程等问题，提升了课堂教学效率。
3.课后巩固阶段
对于学生而言，学案就是他们学习过程的见证者，从课前预习到课堂上的听课，所有的阶段都围绕学案展开。因此，在课后复习巩固的阶段，学生自然也要利用学案来进行。首先再一次阅读课前预习部分中教师挑选出来的课本上一些较为重点的内容，对基本知识进行再次的回顾与复盘，接着就是根据学案上课堂教学部分一步步回忆教师是如何开展教学的，从哪个知识点引入，运用了怎样的方法最后得到了一个全新的结论。例如电与磁的关系，学生在复习过程中就可以参考学案上教师给自己提出来的问题：电流是如何产生磁场的，磁场又怎样产生电流，对于二者之间的转化关系应该如何理解等。运用自己学习过的知识对其进行解答，发现哪一部分知识点还没有理解透彻，进行查漏补缺。最后，学生就可以做教师准备的复习题目，进一步查找自己的问题所在。
由以上的论述可以看出，学案教学在高中物理阶段发挥着巨大作用，对于教师而言，根据课本内容以及学生已有知识编写出更加适合学生运用的学案，以及引导学生在课前预习阶段、课堂教学阶段与课后巩固阶段合理运用学案能够有效地提升自己的教学效率，帮助学生更快速地理解物理知识点，找到新旧知识的区别与联系，提升学科素养与思维能力。
（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）