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摘要：对于大部分九年级学生而言，首次接触化学时，在感到新奇有趣之余，也会对各种化学现象和公式的学习感到陌生和畏惧。教师的任务便是扩大学生对于化学学习的兴趣，缩小其畏惧心理，提升其化学综合素养。接下来，笔者将从“自主学习为主，引导为辅，帮助学生夯实化学基础”“为学生适当普及高中化学知识，做好知识教学衔接”“采取趣味化的教学手段，基于学生化学学习需求开展教学”三方面入手，针对如何基于化学教学，提升学生的综合性化学素养的问题进行浅显的策略探索和研究。
关键词：初中化学；教学优化；综合素养；策略探究
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0048
下面，笔者将结合自己多年的教学经验和体会，探索如何利用化学教学提升学生多方面的能力和素养。
一、自主学习为主，引导为辅，帮助学生夯实化学基础
因为九年级化学的重点就是教授学生掌握相应的化学控制变量法、常见元素的符号表示和化合价等内容。学生如果想要在初中化学学习过程中保证基础部分不丢分，那么便要在课堂学习上对于基础知识的理解和背诵进行清晰且熟练的掌握，而且对于一些关键性的化学概念和定义，一定要熟记于心。因此，如果说无论是看九年级化学学习的短期效益，还是帮助学生为未来的化学学习打下良好的学习基础，教师都应当引导学生深化对化学方程式、化学物质性质、化学元素周期表等内容的学习。这些是学生必须掌握的化学知识，也是帮助其夯实化学基础、提升化学素养的重要内容。基于此，笔者在日常教学中便为学生总结归纳了常见的化学方程式和相关的实验现象，并着重为学生展示了常见物质（高锰酸钾、二氧化碳等）的化学式以及颜色状态等。同时，笔者鼓励学生多记忆和背诵化学实验的常用仪器和实验思路。另外，关于化学笔记，笔者认为没必要。因此，在教学过程中，笔者建议学生把笔记记在书上就可以了，这样不仅可以有效地提升学生认真听课、观察化学实验现象并进行反思的时间，也比较方便学生后期在复习时在书上找到必要的化学知识。笔者告知学生不理解的笔记还可以看書的正文帮助自己理解化学笔记知识，引导其对相同的化学知识点进行集中复习。
二、为学生适当普及高中化学知识，做好知识教学衔接
九年级化学所涉及的化学知识相对高中而言比较简单，且很多化学知识是可以借助推导的方式进行验证的，所以在学生做题时，教师可以引导学生记住部分化学知识的推导方法和公式，如此，可以便于学生记忆、掌握以及为其后面的化学式学习和对化学方程式的了解打下基础。重点是帮助学生掌握一些必要的化学反应现象，其次是深化其对化学方程式的理解，如果条件允许，九年级化学教师可以为学生展示一些高中化学知识，鼓励有能力的学生尽量先学习高中知识，这样可以规避初中化学知识在某些层面的不严谨性，避免先入为主给学生造成一些化学认知问题。另外，这样能够为其节省很多的时间，以一种联想性记忆的方式提升学生的化学记忆和学习效率。例如，对于一个初中化学的简单反应现象而言，Fe和CuSO4的反应现象就是溶液由蓝色变为浅绿色，银白色固体变为红色。这些化学知识和现象教师可以引导学生进行记忆和背诵。当然，教师也要适当地为学生普及高中化学和初中化学不一样的地方，即硫酸铁在初中被认为是浅绿色的，但是到高中就被认为是几乎无色的。所以，如果想要实现初高中化学的有效衔接，教师最好是引导学生认真地理解化学反应原理，进行延展性教学，提升学生的化学知识储备和综合素养。
三、采取趣味化的教学手段，基于学生化学学习需求开展教学
初中化学教师可以采取一些诙谐性的授课语言帮助学生理解晦涩的化学知识，增强课堂的趣味性，同时基于学生的化学学习需求开展教学。例如，笔者在教授学生化学知识时便告知他们：“化合价正如声调；化学方程式是灵魂；化学四大反应类型要记牢；化学实验是大boss。”引导学生理解并记忆原子团、离子化合价，鼓励其结合化学式中各离子代数和为零的知识正确书写化学式，帮助学生掌握借助是否有新物质生成的讯息来判断是否发生反应。同时，很多学生反映自己在化学考试过程中存在拉分，或者不经意丢分的情况，也有学生反映自己在九年级化学考试时，经常会在一些化学反应现象的题目上出错和失分。笔者经过和其他化学教师的探讨及针对学生的反馈后总结得知，因为化学范围太少，很容易答对，因而出题教师就会重视考查学生的化学细节掌握情况，以防止出现学生普遍化学分数过高的情况。基于此，笔者告知班内学生在充分掌握化学基础知识的背景下，一定要背熟化学反应现象。最后，笔者鼓励学生掌握化学方程式、复分解、沉淀表、金属活动性顺序表等知识，提升其综合化学能力。
四、结束语
综上所述，九年级化学教师应当不断优化自己的教学理念，基于学生的化学学习能力、学习心理、化学学习基础水平和兴趣点，展开针对性、高效性的化学教学，提升学生的化学基础知识积累水平，提升其综合化学素养。
参考文献：
[1]戴雪晴.探究初中化学课外实验探究活动的开展[J].课程教育研究，2019（41）：175-176.
[2]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128 130.
（作者单位：山东省淄博市淄博柳泉中学255022）
关键词：初中化学；教学优化；综合素养；策略探究
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0048
下面，笔者将结合自己多年的教学经验和体会，探索如何利用化学教学提升学生多方面的能力和素养。
一、自主学习为主，引导为辅，帮助学生夯实化学基础
因为九年级化学的重点就是教授学生掌握相应的化学控制变量法、常见元素的符号表示和化合价等内容。学生如果想要在初中化学学习过程中保证基础部分不丢分，那么便要在课堂学习上对于基础知识的理解和背诵进行清晰且熟练的掌握，而且对于一些关键性的化学概念和定义，一定要熟记于心。因此，如果说无论是看九年级化学学习的短期效益，还是帮助学生为未来的化学学习打下良好的学习基础，教师都应当引导学生深化对化学方程式、化学物质性质、化学元素周期表等内容的学习。这些是学生必须掌握的化学知识，也是帮助其夯实化学基础、提升化学素养的重要内容。基于此，笔者在日常教学中便为学生总结归纳了常见的化学方程式和相关的实验现象，并着重为学生展示了常见物质（高锰酸钾、二氧化碳等）的化学式以及颜色状态等。同时，笔者鼓励学生多记忆和背诵化学实验的常用仪器和实验思路。另外，关于化学笔记，笔者认为没必要。因此，在教学过程中，笔者建议学生把笔记记在书上就可以了，这样不仅可以有效地提升学生认真听课、观察化学实验现象并进行反思的时间，也比较方便学生后期在复习时在书上找到必要的化学知识。笔者告知学生不理解的笔记还可以看書的正文帮助自己理解化学笔记知识，引导其对相同的化学知识点进行集中复习。
二、为学生适当普及高中化学知识，做好知识教学衔接
九年级化学所涉及的化学知识相对高中而言比较简单，且很多化学知识是可以借助推导的方式进行验证的，所以在学生做题时，教师可以引导学生记住部分化学知识的推导方法和公式，如此，可以便于学生记忆、掌握以及为其后面的化学式学习和对化学方程式的了解打下基础。重点是帮助学生掌握一些必要的化学反应现象，其次是深化其对化学方程式的理解，如果条件允许，九年级化学教师可以为学生展示一些高中化学知识，鼓励有能力的学生尽量先学习高中知识，这样可以规避初中化学知识在某些层面的不严谨性，避免先入为主给学生造成一些化学认知问题。另外，这样能够为其节省很多的时间，以一种联想性记忆的方式提升学生的化学记忆和学习效率。例如，对于一个初中化学的简单反应现象而言，Fe和CuSO4的反应现象就是溶液由蓝色变为浅绿色，银白色固体变为红色。这些化学知识和现象教师可以引导学生进行记忆和背诵。当然，教师也要适当地为学生普及高中化学和初中化学不一样的地方，即硫酸铁在初中被认为是浅绿色的，但是到高中就被认为是几乎无色的。所以，如果想要实现初高中化学的有效衔接，教师最好是引导学生认真地理解化学反应原理，进行延展性教学，提升学生的化学知识储备和综合素养。
三、采取趣味化的教学手段，基于学生化学学习需求开展教学
初中化学教师可以采取一些诙谐性的授课语言帮助学生理解晦涩的化学知识，增强课堂的趣味性，同时基于学生的化学学习需求开展教学。例如，笔者在教授学生化学知识时便告知他们：“化合价正如声调；化学方程式是灵魂；化学四大反应类型要记牢；化学实验是大boss。”引导学生理解并记忆原子团、离子化合价，鼓励其结合化学式中各离子代数和为零的知识正确书写化学式，帮助学生掌握借助是否有新物质生成的讯息来判断是否发生反应。同时，很多学生反映自己在化学考试过程中存在拉分，或者不经意丢分的情况，也有学生反映自己在九年级化学考试时，经常会在一些化学反应现象的题目上出错和失分。笔者经过和其他化学教师的探讨及针对学生的反馈后总结得知，因为化学范围太少，很容易答对，因而出题教师就会重视考查学生的化学细节掌握情况，以防止出现学生普遍化学分数过高的情况。基于此，笔者告知班内学生在充分掌握化学基础知识的背景下，一定要背熟化学反应现象。最后，笔者鼓励学生掌握化学方程式、复分解、沉淀表、金属活动性顺序表等知识，提升其综合化学能力。
四、结束语
综上所述，九年级化学教师应当不断优化自己的教学理念，基于学生的化学学习能力、学习心理、化学学习基础水平和兴趣点，展开针对性、高效性的化学教学，提升学生的化学基础知识积累水平，提升其综合化学素养。
参考文献：
[1]戴雪晴.探究初中化学课外实验探究活动的开展[J].课程教育研究，2019（41）：175-176.
[2]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128 130.
（作者单位：山东省淄博市淄博柳泉中学255022）