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【摘要】在大力提倡新课程有效课堂教学理念的今天，师德修养对新课程理念的推进，对教学的有效性的深远的影响，是不容忽视的。它要求我们教师要有极大的耐心和毅力，以长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致地、持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己，为人师表。
【关键词】师德修养 内在品质修养 外部行为修养 高度统一
教师节前夕，各地各部门又照例在教师当中表彰一批“优秀”、“先进”、“骨干”、“标兵”。某校某老师今年再度被“评”为县“师德标兵”。老师们得知此消息，议论说，某老师确实厉害，再差的班级交到他手里也能管好，再调皮的学生他也能制服。校领导们更是举出了某老师被他们举荐为“县师德标兵”的理由：该老师热爱本职工作，关心学生，所任班级学科成绩在历次考试中均能超出其他班级老师许多分。然而，我们只要走进校园，问几个学生，就能听到学生这样对他评价：“×××最坏”，“×××最毒”。再追问一下，学生就会告诉你，“×××”是我们的师德标兵教过的学生给他起得外号。
那么，某老师到底是怎样的一个教师呢？是如领导老师所赞，还是像学生们所评呢？我们只要听一听学生们的反映就不难看出他的治班“秘诀”。在他的班里，只要有不守校纪，违反他制定的班规的学生，他首先就是在班里用阴阳怪气的语调说出如“人人有面，树树有皮”等尖酸刻薄的话语，挖苦、讽刺、嘲笑，打击让你抬不起头来；如不起效果，他会再把学生叫到办公室当着众老师的面进行“说服”教育。在他的班里有一位陈姓同学，因家庭教育不当，又受社会上不良现象影响，染上了吸烟、打架、逃课等不良习惯。由于学习基础差，加上晚上上网熬夜，白天课上经常睡觉。虽经这位老师的强大的攻势，小陈同学不但没有改好，反而产生抵触情绪，违反纪律情况更加严重，在有一次小陈上课睡觉触怒上课老师而产生冲突时，被他叫到教学楼的楼梯间里。本来该老师想用武力压服小陈，但他压根没有想到小陈会奋起反击，把他按倒在地，幸亏一位体育老师及时发现解围，才让该老师幸免被椅子砸头的危险。当然事情过后，小陈也被以一系列“罪名”顺理成章地遣返回家。
细想一下，前面提到的这位老师的治班方略和育人办法，校领导的举荐和地方政府的表彰也不足为怪。在应试教育的背景下，在一切以分数为衡量教师成绩的标准下，讽刺、挖苦被看成是对学生关爱；嘲笑、打击，甚至武力压服，被赞为对工作尽责；赶走差生，以利提高班级成绩被奉为标兵，又何止一人一地一事呢？然而，若在新课程推行十几年，大力倡导素质教育的今天，还有这样的现象出现，那就不能不引起广大教师和教育行政管理部门的关注了。
有人说，教育是一门艺术，那么教育就是要求我们教师用细心去塑造一件件“艺术珍品”；也有人把学生比作花朵，他需要我们教师用爱心去浇灌；我认为学生是一粒种子，是一颗弱小幼苗，他更需要我们教师用耐心去呵护。学生的优点竟以缺点的外部形态表现出来，这种事情多得很。他上课随便插嘴也许是她智慧火花的闪现；他顶撞老师也许是探求真理的勇敢；他寻衅打架也许是他维护正义的的表现。如果他上课睡觉，则可能说明你备课和组织教学的不完善；如果他逃学不上课，则可能是你教育方法的不当导致他对学校的反感。所以我们老师在发现问题学生身上出现的问题时，一定要“三思而后行”，切不可对学生厌恶而狠狠批评责打。让孩子绝望了，自然就会破罐子破摔，直至跟老师作对。有句名言说得好“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，善良和温暖的语言能融化学生心头的冰雪，排除学习道路上的障碍，温暖学生的心房；而尖酸刻薄的语言会像刀子一样，伤害学生的心，使学生丧失学习信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振，就此离开学校，告别学生生涯。
由此可见，高尚师德的培养，值得我们广大一线教师去深入思考；师德标兵的树立也更值得我们教育行政管理部门领导的慎重推敲。“棍棒之下出孝子”、“不打不成才”已经过时，“严师出高徒”说的也并非语言的讽刺、挖苦和拳脚的责罚。首先，教师欲正人必先正己，凡事必须起表率作用，俗话说“德高为师，身正为教”，可见教师的优良品德对学生具有巨大的感召力。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师个人对青年人的心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不能替代的。”因此，当我们教师面对偏差生的时候，一定要少用一些讽刺和挖苦的语言，多一些耐心和友善的教育，尤其是在学生“屡教不改”时，更要冷静克制，别让“语言暴力”刺伤学生稚嫩的心。一句话是一个人品德、学识、素质、修养的综合体现，我们做教师的应在平时的教育教学活动中，端正自己的言行，提升我们的师德修养。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”当他们进步时，要及时给与肯定和赞美；出现挫折时，要及时给与理解和鼓励。从关心爱护出发，理解他们的心情，以真诚的爱生之心去激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；以高尚的心灵帮助他们树立信心，奋发向上，自强不息。让我们的师德修养在对学生的关爱中升华。再次，我们教师不仅应关爱学生尊重学生的人格，还应该关注学生的个体差异，根据学生的不同学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，是每一个学生都能够得到发展。因此，在大力提倡新课程有效课堂教学理念的今天，师德修养对新课程理念的推进，对教学的有效性的深远的影响，是不容忽视的。它要求我们教师要有极大的耐心和毅力，以长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致地、持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己，为人师表。而我们的领导和上级主管部门在表彰师德标兵的时候，更应该层层把好选举关，把真正的师德标兵树立起来，打造一支师德高尚、师风纯正、素质精良的教师队伍。
参考文献
[1] 李长娟.《有效教学与师德修养》.
[2] 陈涵平.《教师语言美》.
【关键词】师德修养 内在品质修养 外部行为修养 高度统一
教师节前夕，各地各部门又照例在教师当中表彰一批“优秀”、“先进”、“骨干”、“标兵”。某校某老师今年再度被“评”为县“师德标兵”。老师们得知此消息，议论说，某老师确实厉害，再差的班级交到他手里也能管好，再调皮的学生他也能制服。校领导们更是举出了某老师被他们举荐为“县师德标兵”的理由：该老师热爱本职工作，关心学生，所任班级学科成绩在历次考试中均能超出其他班级老师许多分。然而，我们只要走进校园，问几个学生，就能听到学生这样对他评价：“×××最坏”，“×××最毒”。再追问一下，学生就会告诉你，“×××”是我们的师德标兵教过的学生给他起得外号。
那么，某老师到底是怎样的一个教师呢？是如领导老师所赞，还是像学生们所评呢？我们只要听一听学生们的反映就不难看出他的治班“秘诀”。在他的班里，只要有不守校纪，违反他制定的班规的学生，他首先就是在班里用阴阳怪气的语调说出如“人人有面，树树有皮”等尖酸刻薄的话语，挖苦、讽刺、嘲笑，打击让你抬不起头来；如不起效果，他会再把学生叫到办公室当着众老师的面进行“说服”教育。在他的班里有一位陈姓同学，因家庭教育不当，又受社会上不良现象影响，染上了吸烟、打架、逃课等不良习惯。由于学习基础差，加上晚上上网熬夜，白天课上经常睡觉。虽经这位老师的强大的攻势，小陈同学不但没有改好，反而产生抵触情绪，违反纪律情况更加严重，在有一次小陈上课睡觉触怒上课老师而产生冲突时，被他叫到教学楼的楼梯间里。本来该老师想用武力压服小陈，但他压根没有想到小陈会奋起反击，把他按倒在地，幸亏一位体育老师及时发现解围，才让该老师幸免被椅子砸头的危险。当然事情过后，小陈也被以一系列“罪名”顺理成章地遣返回家。
细想一下，前面提到的这位老师的治班方略和育人办法，校领导的举荐和地方政府的表彰也不足为怪。在应试教育的背景下，在一切以分数为衡量教师成绩的标准下，讽刺、挖苦被看成是对学生关爱；嘲笑、打击，甚至武力压服，被赞为对工作尽责；赶走差生，以利提高班级成绩被奉为标兵，又何止一人一地一事呢？然而，若在新课程推行十几年，大力倡导素质教育的今天，还有这样的现象出现，那就不能不引起广大教师和教育行政管理部门的关注了。
有人说，教育是一门艺术，那么教育就是要求我们教师用细心去塑造一件件“艺术珍品”；也有人把学生比作花朵，他需要我们教师用爱心去浇灌；我认为学生是一粒种子，是一颗弱小幼苗，他更需要我们教师用耐心去呵护。学生的优点竟以缺点的外部形态表现出来，这种事情多得很。他上课随便插嘴也许是她智慧火花的闪现；他顶撞老师也许是探求真理的勇敢；他寻衅打架也许是他维护正义的的表现。如果他上课睡觉，则可能说明你备课和组织教学的不完善；如果他逃学不上课，则可能是你教育方法的不当导致他对学校的反感。所以我们老师在发现问题学生身上出现的问题时，一定要“三思而后行”，切不可对学生厌恶而狠狠批评责打。让孩子绝望了，自然就会破罐子破摔，直至跟老师作对。有句名言说得好“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，善良和温暖的语言能融化学生心头的冰雪，排除学习道路上的障碍，温暖学生的心房；而尖酸刻薄的语言会像刀子一样，伤害学生的心，使学生丧失学习信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振，就此离开学校，告别学生生涯。
由此可见，高尚师德的培养，值得我们广大一线教师去深入思考；师德标兵的树立也更值得我们教育行政管理部门领导的慎重推敲。“棍棒之下出孝子”、“不打不成才”已经过时，“严师出高徒”说的也并非语言的讽刺、挖苦和拳脚的责罚。首先，教师欲正人必先正己，凡事必须起表率作用，俗话说“德高为师，身正为教”，可见教师的优良品德对学生具有巨大的感召力。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师个人对青年人的心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不能替代的。”因此，当我们教师面对偏差生的时候，一定要少用一些讽刺和挖苦的语言，多一些耐心和友善的教育，尤其是在学生“屡教不改”时，更要冷静克制，别让“语言暴力”刺伤学生稚嫩的心。一句话是一个人品德、学识、素质、修养的综合体现，我们做教师的应在平时的教育教学活动中，端正自己的言行，提升我们的师德修养。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”当他们进步时，要及时给与肯定和赞美；出现挫折时，要及时给与理解和鼓励。从关心爱护出发，理解他们的心情，以真诚的爱生之心去激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；以高尚的心灵帮助他们树立信心，奋发向上，自强不息。让我们的师德修养在对学生的关爱中升华。再次，我们教师不仅应关爱学生尊重学生的人格，还应该关注学生的个体差异，根据学生的不同学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，是每一个学生都能够得到发展。因此，在大力提倡新课程有效课堂教学理念的今天，师德修养对新课程理念的推进，对教学的有效性的深远的影响，是不容忽视的。它要求我们教师要有极大的耐心和毅力，以长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致地、持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己，为人师表。而我们的领导和上级主管部门在表彰师德标兵的时候，更应该层层把好选举关，把真正的师德标兵树立起来，打造一支师德高尚、师风纯正、素质精良的教师队伍。
参考文献
[1] 李长娟.《有效教学与师德修养》.
[2] 陈涵平.《教师语言美》.