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随着新课改的深入，初中英语教学得到越来越多的关注，同时给我们的教学带来了更大的挑战，不仅要注重学生的知识掌握，更要重视其能力的培养。其中，写作能力尤为重要，一方面考查学生的语言表达功底；另一方面考查学生的思维能力和组织能力，是对学生英语综合素质的检测。所谓“支架”就是以学生为主体，针对其写作问题，构建有效的支架促进解决，帮助学生明确方向，理清思路，流畅表达，写出高质量的文章。为了有效提升学生的写作能力，我在教学中引入支架模式，引导其掌握方法，发散思维，写出满意的文章。
1. 明确目标，奠定基础，做好基层支架构建
写作能充分表现学生的语言应用能力，一篇出色的文章往往有很多亮点，像精彩的表达、合理的结构、有深度的主旨等。这些亮点来源于学生英语素质，只有平时注重，才能在写作时适当发挥，做到游刃有余，不显得造作。
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，词汇、语句的积累十分重要，不仅是文章的要素，也是学生思维深度的体现。通常，我会提醒学生在日常的学习中多积累，遇到好的词句就摘录下来，以便写作时运用，像有一次讲到一篇阅读，是典型的议论文，内容十分有条理，我就带领学生分析，发现正是多了一些固定的引入语，文章才更加出色。学生意识到了这一点，马上将这些引入语积累下来：“ First of all...； and then...； the last but not the least... First...； Second...； Third...”。
此外，在写作前我也会做适当的点拨，确保学生的文章有亮点可寻。比如，在讲Do you Want to go to movie？一课时，我让学生写一篇简单的邀请信，邀请自己的好友去看电影。很多学生不知道如何开头，我就让其联想自己的生活，借一些小事引出邀请。学生一点就通，马上就想好了开头，进入写作情境。
2. 创设情境，鼓励交流，激发学生表达欲望
很多学生一碰到写作就头痛，半天都下不了笔，问其原因总说没什么好写的，长此以往就产生了畏难情绪。针对这一问题，我们分析原因发现学生对写作的抗拒来源于灵感的枯竭，没有联想自然写不出来。为此，在写作前我们要注重情境的创设，提供学生交流的机会，让其有所感受，产生表达的愿望，促进文章的生成。
比如，有一次要写一篇题为The Four seasons of my Hometown的文章，要求学生描写家乡的四季。考虑到这个题目与生活很接近，学生比较感兴趣，我就在写作前开展了一个讨论交流会，先让学生在小组里说一说自己的家乡，谈谈四季美丽的风光，然后再选出代表在班级里用语言描述，对四季风光具体说明。这样一来，不仅能激发学生灵感，开启他们的写作思维，促进写作，而且能纠正其描述中的语法、词汇问题。再比如，写school life一文时，我采用了相同的方法，借助情境引入，让学生一边交流一边构思，帮助其在分享交流中有所得、有所悟。没一会，学生就有了方向，经过讨论总结，他们决定围绕Subject、Activity、 Feelings、 Thought四个方面展开话题，有详略地叙述，在写好文章的同时和读者分享自己的生活。此外，我还会借助多媒体创设情境，引导学生写作，让其结合话题在具体情境中表达，促进其思维的发散。
3. 借题发挥，引导构思，优化学生写作过程
除了基础和兴趣，学生良好的写作还离不开框架，没有合理的构思，大致的思路，学生的表达只会是乱作一团。为了避免这个问题，在写作前我们要有针对性地指导，帮助学生整理规划，引导其借题发挥，为文章做好框架。
英语的作文格式不同于其他文章，讲究的是干净利落，华丽优美的辞藻固然好，但都是次要的，叙述不需要太多“锦上添花”，条理分明的表达才让人赏心悦目。鉴于这一认知，我们在指导时要注重全文的把握，帮助学生从整体上规划，做到细致分明。比如，在写Make Friends一文时，我就改变以往直接让学生写的模式，采用提问的方式引导其构思，帮助学生明白他们表达的“点”有几个，是什么。根据设想，我提出了这几个问题：1.Why do we need to make friends？ 2. What friends should we make？ 3. How to make friends？ 借此帮助其理清思路，有效地开启写作。再比如，在写How to exercise？的文章时，学生因为缺乏这方面的专业知识，对文章的铺开一筹莫展。这时我就构建支架帮助其构思，首先我让其讨论交流，自由表达，说说自己的锻炼经验。营造氛围后，我就抛出问题围绕几个重要方面提问：Why do we need a healthy body？What do we do every day？让其在回答时明白写作要点，顺利地展开。
这样的设计不仅能打开学生思维，发挥联想，展开写作，还能帮助其构思，理清文章思路，流畅表达，写出让人满意地文章。
总之，支架模式的引入是促进初中英语写作教学的有效途径，不仅能激发学生写作兴趣，帮助其表达，还能引导其构思，理清思路，优化整体。
（作者单位：江苏省射阳县海通初级中学）
1. 明确目标，奠定基础，做好基层支架构建
写作能充分表现学生的语言应用能力，一篇出色的文章往往有很多亮点，像精彩的表达、合理的结构、有深度的主旨等。这些亮点来源于学生英语素质，只有平时注重，才能在写作时适当发挥，做到游刃有余，不显得造作。
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，词汇、语句的积累十分重要，不仅是文章的要素，也是学生思维深度的体现。通常，我会提醒学生在日常的学习中多积累，遇到好的词句就摘录下来，以便写作时运用，像有一次讲到一篇阅读，是典型的议论文，内容十分有条理，我就带领学生分析，发现正是多了一些固定的引入语，文章才更加出色。学生意识到了这一点，马上将这些引入语积累下来：“ First of all...； and then...； the last but not the least... First...； Second...； Third...”。
此外，在写作前我也会做适当的点拨，确保学生的文章有亮点可寻。比如，在讲Do you Want to go to movie？一课时，我让学生写一篇简单的邀请信，邀请自己的好友去看电影。很多学生不知道如何开头，我就让其联想自己的生活，借一些小事引出邀请。学生一点就通，马上就想好了开头，进入写作情境。
2. 创设情境，鼓励交流，激发学生表达欲望
很多学生一碰到写作就头痛，半天都下不了笔，问其原因总说没什么好写的，长此以往就产生了畏难情绪。针对这一问题，我们分析原因发现学生对写作的抗拒来源于灵感的枯竭，没有联想自然写不出来。为此，在写作前我们要注重情境的创设，提供学生交流的机会，让其有所感受，产生表达的愿望，促进文章的生成。
比如，有一次要写一篇题为The Four seasons of my Hometown的文章，要求学生描写家乡的四季。考虑到这个题目与生活很接近，学生比较感兴趣，我就在写作前开展了一个讨论交流会，先让学生在小组里说一说自己的家乡，谈谈四季美丽的风光，然后再选出代表在班级里用语言描述，对四季风光具体说明。这样一来，不仅能激发学生灵感，开启他们的写作思维，促进写作，而且能纠正其描述中的语法、词汇问题。再比如，写school life一文时，我采用了相同的方法，借助情境引入，让学生一边交流一边构思，帮助其在分享交流中有所得、有所悟。没一会，学生就有了方向，经过讨论总结，他们决定围绕Subject、Activity、 Feelings、 Thought四个方面展开话题，有详略地叙述，在写好文章的同时和读者分享自己的生活。此外，我还会借助多媒体创设情境，引导学生写作，让其结合话题在具体情境中表达，促进其思维的发散。
3. 借题发挥，引导构思，优化学生写作过程
除了基础和兴趣，学生良好的写作还离不开框架，没有合理的构思，大致的思路，学生的表达只会是乱作一团。为了避免这个问题，在写作前我们要有针对性地指导，帮助学生整理规划，引导其借题发挥，为文章做好框架。
英语的作文格式不同于其他文章，讲究的是干净利落，华丽优美的辞藻固然好，但都是次要的，叙述不需要太多“锦上添花”，条理分明的表达才让人赏心悦目。鉴于这一认知，我们在指导时要注重全文的把握，帮助学生从整体上规划，做到细致分明。比如，在写Make Friends一文时，我就改变以往直接让学生写的模式，采用提问的方式引导其构思，帮助学生明白他们表达的“点”有几个，是什么。根据设想，我提出了这几个问题：1.Why do we need to make friends？ 2. What friends should we make？ 3. How to make friends？ 借此帮助其理清思路，有效地开启写作。再比如，在写How to exercise？的文章时，学生因为缺乏这方面的专业知识，对文章的铺开一筹莫展。这时我就构建支架帮助其构思，首先我让其讨论交流，自由表达，说说自己的锻炼经验。营造氛围后，我就抛出问题围绕几个重要方面提问：Why do we need a healthy body？What do we do every day？让其在回答时明白写作要点，顺利地展开。
这样的设计不仅能打开学生思维，发挥联想，展开写作，还能帮助其构思，理清文章思路，流畅表达，写出让人满意地文章。
总之，支架模式的引入是促进初中英语写作教学的有效途径，不仅能激发学生写作兴趣，帮助其表达，还能引导其构思，理清思路，优化整体。
（作者单位：江苏省射阳县海通初级中学）