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摘 要：新课程改革对课堂教学要求越来越高，将个性化学习应用到课堂教学中，不仅能为教师分担压力，还能满足学生的学习需求。构建个性化学习方案，是帮助学生提高学习成绩的有效方法。教师在课堂教学中要注重构建个性化学习教学模式、提供个性化学习媒体资源、采用个性化学习评价方式，要通过个性化学习打开信息技术教学新世界。
关键词：高中信息技术；个性化学习；教学模式；创新能力
中图分类号：G420；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0023-01
当前国内外教学模式有两大创新：一是翻转课堂，二是微课，这两大创新都基于信息技术的快速发展。随着教育技术的进步，教师也应积极探索新的教学方式来促进学生的个性化学习。个性化学习是一种理想的境界，它是指以学生的个性特点和发展潜能为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，体现了学习的自主性、创新性和开放性。本文结合教学实践，对利用个性化学习打开信息技术教学新世界进行研究。
一、构建个性化学习教学模式
个性化学习强调以学习者兴趣与需要为中心，充分考虑学习者的个体差异性。教师要注重因材施教，根据调查情况采取个性化的教学手段，对学生的个性化学习进行指导，以促进学生健康发展。如何做到因材施教呢？由于学生的兴趣爱好和知识基础水平各有不同，教师可以在布置学习任务时实行分层次教学，为不同水平的学生布置梯度不同的任务。例如，教学“认识Word 2007窗口”之后，教师可以根据学生的水平布置不同的作业。针对水平较低的学生，教师可以让他们复习本课所学知识，课下反复熟悉Word软件，知道菜单里有哪些主要选项以及各自的用处；针对水平中等的学生，教师可以让他们预习新课内容，了解如何利用Word输入文字、修改文稿，特别是要注意字体、字号、颜色、段落、页面等的设置方法；针对水平较高的学生，教师可以让他们在课后从网上搜集一篇文章，在电脑上自主进行修改、排版，或者以“我的学习计划”为主题在电脑上写一篇文稿，并自主修改、排版，完成之后发送到教师的邮箱中。在下一节课上，教师可以通过口头提问或书面检查等方式，对学生的作业完成情况进行评价。
这样一来，学生便能够根据自身的学习水平选择适合自己的课后作业，这充分体现了因材施教的教学理念。个性化学习使学生不再对课堂学习产生畏惧心理，而是依照自己喜欢的方式进行学习，充分发挥特长。
二、提供个性化学习媒体资源
个性化学习是一种以学生为中心的教学模式，学习效果取决于学生参与的积极性和实践性。当前，具有开放性、共享性和交互性的互联网提供了大量的教学资源。在上新课之前，教师要结合教案设计为新课准备足够的媒体资源，丰富课堂内容，让学生在课堂上学习到更多的知识，对学习一直保持着新鲜感。例如，教学“即时通信”这一节时，教师可以利用多媒体为学生播放相关课件，让学生了解信息技术对社会生活的改变。从只能收到对方的文字消息，到可以听到对方的声音，再到能够通过屏幕一起面对面聊天，一起学习，这些变化都是源于信息技术的不断进步。播放完视频之后，教师可以提问学生：“如果要你开发一种通信软件，你会设计哪些功能？”教师要引导学生结合刚才的视频，发挥想象力去创造属于自己的独一无二的作品。有的学生说，想要開发一种“零距离”通信软件，既能看到对方，又能“穿越”到对方身边，与其一起同行。
利用信息技术，教师可以形象生动地将知识呈现给学生，促使学生从多个角度去感知认知对象，随时随地地进行个性化学习，并能够发挥想象力和创造力去建构新知。
三、采用个性化学习评价方式
学生之间存在个体差异性，每个学生在个性化学习过程中的表现都是不一样的。对于学生的学习成果，教师也应该采用个性化的评价方式，不能以单一、僵化的评价标准去对待学生，而应当突出评价的真实性、针对性、层次性。要坚持评价主体多元化、评价方法多样化的原则，对学生进行不同维度的个性化评价，提高学生的学习积极性。例如，在教学“Excel”中的“数据排序”时，教师不妨先让学生对自我进行评价，引导学生将自己现在的学习情况与之前的学习情况进行对比，并将评价重点放在知识的获取方法上。如果学生单独无法进行很好的自我评价，教师可以把班级学生进行科学的分组，将知识水平不一样的学生分为一组，采取优等生帮助学困生的方法让学生之间相互评价，实现同伴互助的目的，这也是多元评价的重要组成部分。最后，教师对学生的学习情况和评价情况进行总评，指出学生的优缺点，督促学生更好地完善自己。
为了保证多元评价的质量，教师应对学生、家长、学校等各个不同的评价主体进行细致的分工。要促使各个评价主体相互之间开展互评，并将评价内容绘制成表格，进行数据统计和分析，这有助于评价方式的改善，是促进个性化学习的重要途径。
总而言之，个性化学习能够彰显学生的个性，提高学生的创新能力。个性化学习是提高信息技术教学效率的理想途径，使教学活动适应学生的个体差异成为可能。教师在课堂教学中要注重构建个性化学习教学模式、提供个性化学习媒体资源、采用个性化学习评价方式，要通过个性化学习打开信息技术教学新世界。
参考文献：
[1]吴洪艳.智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用[J].中国电化教育，2015（06）.
[2]郝法立.高中信息技术教学个性化思考[J].中国教育信息化，2012（06）.
关键词：高中信息技术；个性化学习；教学模式；创新能力
中图分类号：G420；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0023-01
当前国内外教学模式有两大创新：一是翻转课堂，二是微课，这两大创新都基于信息技术的快速发展。随着教育技术的进步，教师也应积极探索新的教学方式来促进学生的个性化学习。个性化学习是一种理想的境界，它是指以学生的个性特点和发展潜能为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，体现了学习的自主性、创新性和开放性。本文结合教学实践，对利用个性化学习打开信息技术教学新世界进行研究。
一、构建个性化学习教学模式
个性化学习强调以学习者兴趣与需要为中心，充分考虑学习者的个体差异性。教师要注重因材施教，根据调查情况采取个性化的教学手段，对学生的个性化学习进行指导，以促进学生健康发展。如何做到因材施教呢？由于学生的兴趣爱好和知识基础水平各有不同，教师可以在布置学习任务时实行分层次教学，为不同水平的学生布置梯度不同的任务。例如，教学“认识Word 2007窗口”之后，教师可以根据学生的水平布置不同的作业。针对水平较低的学生，教师可以让他们复习本课所学知识，课下反复熟悉Word软件，知道菜单里有哪些主要选项以及各自的用处；针对水平中等的学生，教师可以让他们预习新课内容，了解如何利用Word输入文字、修改文稿，特别是要注意字体、字号、颜色、段落、页面等的设置方法；针对水平较高的学生，教师可以让他们在课后从网上搜集一篇文章，在电脑上自主进行修改、排版，或者以“我的学习计划”为主题在电脑上写一篇文稿，并自主修改、排版，完成之后发送到教师的邮箱中。在下一节课上，教师可以通过口头提问或书面检查等方式，对学生的作业完成情况进行评价。
这样一来，学生便能够根据自身的学习水平选择适合自己的课后作业，这充分体现了因材施教的教学理念。个性化学习使学生不再对课堂学习产生畏惧心理，而是依照自己喜欢的方式进行学习，充分发挥特长。
二、提供个性化学习媒体资源
个性化学习是一种以学生为中心的教学模式，学习效果取决于学生参与的积极性和实践性。当前，具有开放性、共享性和交互性的互联网提供了大量的教学资源。在上新课之前，教师要结合教案设计为新课准备足够的媒体资源，丰富课堂内容，让学生在课堂上学习到更多的知识，对学习一直保持着新鲜感。例如，教学“即时通信”这一节时，教师可以利用多媒体为学生播放相关课件，让学生了解信息技术对社会生活的改变。从只能收到对方的文字消息，到可以听到对方的声音，再到能够通过屏幕一起面对面聊天，一起学习，这些变化都是源于信息技术的不断进步。播放完视频之后，教师可以提问学生：“如果要你开发一种通信软件，你会设计哪些功能？”教师要引导学生结合刚才的视频，发挥想象力去创造属于自己的独一无二的作品。有的学生说，想要開发一种“零距离”通信软件，既能看到对方，又能“穿越”到对方身边，与其一起同行。
利用信息技术，教师可以形象生动地将知识呈现给学生，促使学生从多个角度去感知认知对象，随时随地地进行个性化学习，并能够发挥想象力和创造力去建构新知。
三、采用个性化学习评价方式
学生之间存在个体差异性，每个学生在个性化学习过程中的表现都是不一样的。对于学生的学习成果，教师也应该采用个性化的评价方式，不能以单一、僵化的评价标准去对待学生，而应当突出评价的真实性、针对性、层次性。要坚持评价主体多元化、评价方法多样化的原则，对学生进行不同维度的个性化评价，提高学生的学习积极性。例如，在教学“Excel”中的“数据排序”时，教师不妨先让学生对自我进行评价，引导学生将自己现在的学习情况与之前的学习情况进行对比，并将评价重点放在知识的获取方法上。如果学生单独无法进行很好的自我评价，教师可以把班级学生进行科学的分组，将知识水平不一样的学生分为一组，采取优等生帮助学困生的方法让学生之间相互评价，实现同伴互助的目的，这也是多元评价的重要组成部分。最后，教师对学生的学习情况和评价情况进行总评，指出学生的优缺点，督促学生更好地完善自己。
为了保证多元评价的质量，教师应对学生、家长、学校等各个不同的评价主体进行细致的分工。要促使各个评价主体相互之间开展互评，并将评价内容绘制成表格，进行数据统计和分析，这有助于评价方式的改善，是促进个性化学习的重要途径。
总而言之，个性化学习能够彰显学生的个性，提高学生的创新能力。个性化学习是提高信息技术教学效率的理想途径，使教学活动适应学生的个体差异成为可能。教师在课堂教学中要注重构建个性化学习教学模式、提供个性化学习媒体资源、采用个性化学习评价方式，要通过个性化学习打开信息技术教学新世界。
参考文献：
[1]吴洪艳.智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用[J].中国电化教育，2015（06）.
[2]郝法立.高中信息技术教学个性化思考[J].中国教育信息化，2012（06）.