论文部分内容阅读
摘 要：音乐是最富情感的艺术，是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。音乐教学是丰富多彩、生动、充满活力的。我们应给予学生一个愉悦的音乐课堂，激发学生对音乐的喜爱，唤起对音乐课的兴趣，让更多的学生懂得感悟音乐，学会欣赏音乐，树立终身喜爱音乐、喜爱艺术的观念。
关键词：高中音乐；情感；教学；课堂
在新的教学理念的指引下，音乐课堂发生了崭新的变化。要用新的视觉来展示新的理念、新的形式、新的内容和新的方法，以培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神。教师要树立全新的教学观念，努力探索新的指导方法，培养学生的独创性思维能力，使学生成为真正的主体，体现音乐课的教学特点和目标要求。
一、教师应该根据上课内容有效地设计教学活动
大家知道，高中音乐课是没有预习环节和课后作业的，这样就导致同学们自主学习、收集资料的过程被淡化了，一切知识都得来源于老师的授课。比如说前两个星期我曾上过一次课：“划时代的音乐大师----贝多芬”，尽管也没有课前让同学们准备，可我认为贝多芬应该是古典音乐家中同学们都最熟悉的一位，无论对于他的生平、创作风格以及作品同学们都应该有一个很全面的了解，可不想这节课上下来，同学们除了知道贝多芬是德国人，中年患耳疾、作品有《命运》交响曲等，其它均所知甚少。那么如果在课上让同学们进行自主学习，自己去翻阅资料了解贝多芬又是非常不现实的，所以在40分钟内，既要让同学们有足够的时间欣赏音乐，又要确保同学们有活动时间，还要让同学们自己来主动思考问题，说实在的，挺难的。针对以上存在的问题，在欣赏舒伯特艺术歌曲《魔王》时，我就特别设计了一个环节，就是在欣赏完乐曲后，将《魔王》的歌词打印四份，分别请四个同学上台来分角色朗诵《魔王》的歌词，同时根据自己对角色的理解，适当地加入动作，各角色之间也要求有眼神的交流，这样既使同学们进一步体味了歌曲的意境，从而也活跃了课堂，效果非常好。
二、音乐教师要不断积累广博的人文科学知识
音乐本身就属于人文科学，音乐所表达的内容非常广泛，因此要上好音乐鉴赏课，教师就必须有广博的人文科学知识积累。现代的音乐鉴赏不同于以前以欧洲音乐为核心的音乐欣赏，其本质上已成为以音乐文化为核心的人文科学综合课。这对教师的知识结构提出了更高的要求。其实每一个民族的音乐文化离不开其自然环境及文化生态的影响，其音乐文化与本民族、地区的哲学、宗教、历史、文学、绘画、建筑、雕塑以及科学是融为一体的立体文化生态系统。
三、教师要进行创造性的“互动”教学
“互动”，就是让学生在欣赏音乐的过程中活动起来，不是消极被动地去听，而是通过各种音乐活动最大限度地参与到学习过程中来，亲自实践和感受，培养学生的创新精神和实践能力。情景模仿：让学生通过自己对音乐的理解，用肢体语言随音乐的进行表现出来。例如：在欣赏《黄水瑶》后，可以让学生通过不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫掳掠，老百姓背井离乡的场景真实的表现出来。边听边舞：当学生在听不同民族、风格的音乐作品时，让他们用舞蹈动作表现出来可以更好地体会音乐的意境和所要表达的思想情感。模拟演奏：在课堂上，让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上乐器名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。歌曲接龙：每位同学按次序把前面同学演唱歌词的最末一个字作为自己演唱歌曲的第一字，如此循环往复。通过这种活动，激发了同学们收集学唱歌曲的积极性，扩大了他们学习和欣赏的范围，丰富了课余生活。
四、教师要营造活动、表演、对话等互动教学模式情景
新课程标准指出：“在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。”我们知道，音乐是人类交往和情感交流的一种重要形式，通过音乐的教学与实践活动，以音乐为媒介来培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神，对造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融入群体，淡化自我，养成个体服从群体，增强集体主义观念。因此，音乐教师可以利用并开发一切可以营造音乐活动的形式，例如：在《音乐鉴赏》的《民乐篇》这节课中可以利用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一组打击乐小合奏；在《戏曲篇》这节课中可以让学生们表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句典型的唱段；在《器乐篇》这节课中可以让学生随鼓乐的节奏作简单的舞蹈动作。因此，创造宽松、和谐的教学情景活动不仅创造性的渗透了音乐，将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯，体验与人合作的愉快情感，培养学生的集体主义思想，帮助他们健康快乐地成长。
总之，在高中音乐教学中，坚持以音乐审美为核心，加强学科本位，无论是学生的参与方式，还是教师的教学方式都不偏离音乐的轨道，建立在对音乐的准确、深入理解之上，注重音乐技能技巧的训练，注重在实践中感受、体验音乐，提供一切可供操作的实践参与活动，在时间安排，内容聚会上合理分配和运用，从而使学生和教师成为学习的合作者。
参考文献：
[1]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺：学术版，2011，（9）.
[2]吴腾.浅谈高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].读与写：教育教学刊，2012，（2）：147.
[3]曾艳芳.浅析怎样上高中音乐鉴赏课[J].黄河之声，2010，（22）：46-47.
[4]庞婷.浅议高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养[J].新课程：中学，2010，（8）：137.
[5]邹峰.探究高中音乐课堂教学[J].新课程：教育学术，2011，（7）：25.
关键词：高中音乐；情感；教学；课堂
在新的教学理念的指引下，音乐课堂发生了崭新的变化。要用新的视觉来展示新的理念、新的形式、新的内容和新的方法，以培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神。教师要树立全新的教学观念，努力探索新的指导方法，培养学生的独创性思维能力，使学生成为真正的主体，体现音乐课的教学特点和目标要求。
一、教师应该根据上课内容有效地设计教学活动
大家知道，高中音乐课是没有预习环节和课后作业的，这样就导致同学们自主学习、收集资料的过程被淡化了，一切知识都得来源于老师的授课。比如说前两个星期我曾上过一次课：“划时代的音乐大师----贝多芬”，尽管也没有课前让同学们准备，可我认为贝多芬应该是古典音乐家中同学们都最熟悉的一位，无论对于他的生平、创作风格以及作品同学们都应该有一个很全面的了解，可不想这节课上下来，同学们除了知道贝多芬是德国人，中年患耳疾、作品有《命运》交响曲等，其它均所知甚少。那么如果在课上让同学们进行自主学习，自己去翻阅资料了解贝多芬又是非常不现实的，所以在40分钟内，既要让同学们有足够的时间欣赏音乐，又要确保同学们有活动时间，还要让同学们自己来主动思考问题，说实在的，挺难的。针对以上存在的问题，在欣赏舒伯特艺术歌曲《魔王》时，我就特别设计了一个环节，就是在欣赏完乐曲后，将《魔王》的歌词打印四份，分别请四个同学上台来分角色朗诵《魔王》的歌词，同时根据自己对角色的理解，适当地加入动作，各角色之间也要求有眼神的交流，这样既使同学们进一步体味了歌曲的意境，从而也活跃了课堂，效果非常好。
二、音乐教师要不断积累广博的人文科学知识
音乐本身就属于人文科学，音乐所表达的内容非常广泛，因此要上好音乐鉴赏课，教师就必须有广博的人文科学知识积累。现代的音乐鉴赏不同于以前以欧洲音乐为核心的音乐欣赏，其本质上已成为以音乐文化为核心的人文科学综合课。这对教师的知识结构提出了更高的要求。其实每一个民族的音乐文化离不开其自然环境及文化生态的影响，其音乐文化与本民族、地区的哲学、宗教、历史、文学、绘画、建筑、雕塑以及科学是融为一体的立体文化生态系统。
三、教师要进行创造性的“互动”教学
“互动”，就是让学生在欣赏音乐的过程中活动起来，不是消极被动地去听，而是通过各种音乐活动最大限度地参与到学习过程中来，亲自实践和感受，培养学生的创新精神和实践能力。情景模仿：让学生通过自己对音乐的理解，用肢体语言随音乐的进行表现出来。例如：在欣赏《黄水瑶》后，可以让学生通过不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫掳掠，老百姓背井离乡的场景真实的表现出来。边听边舞：当学生在听不同民族、风格的音乐作品时，让他们用舞蹈动作表现出来可以更好地体会音乐的意境和所要表达的思想情感。模拟演奏：在课堂上，让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上乐器名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。歌曲接龙：每位同学按次序把前面同学演唱歌词的最末一个字作为自己演唱歌曲的第一字，如此循环往复。通过这种活动，激发了同学们收集学唱歌曲的积极性，扩大了他们学习和欣赏的范围，丰富了课余生活。
四、教师要营造活动、表演、对话等互动教学模式情景
新课程标准指出：“在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。”我们知道，音乐是人类交往和情感交流的一种重要形式，通过音乐的教学与实践活动，以音乐为媒介来培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神，对造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融入群体，淡化自我，养成个体服从群体，增强集体主义观念。因此，音乐教师可以利用并开发一切可以营造音乐活动的形式，例如：在《音乐鉴赏》的《民乐篇》这节课中可以利用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一组打击乐小合奏；在《戏曲篇》这节课中可以让学生们表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句典型的唱段；在《器乐篇》这节课中可以让学生随鼓乐的节奏作简单的舞蹈动作。因此，创造宽松、和谐的教学情景活动不仅创造性的渗透了音乐，将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯，体验与人合作的愉快情感，培养学生的集体主义思想，帮助他们健康快乐地成长。
总之，在高中音乐教学中，坚持以音乐审美为核心，加强学科本位，无论是学生的参与方式，还是教师的教学方式都不偏离音乐的轨道，建立在对音乐的准确、深入理解之上，注重音乐技能技巧的训练，注重在实践中感受、体验音乐，提供一切可供操作的实践参与活动，在时间安排，内容聚会上合理分配和运用，从而使学生和教师成为学习的合作者。
参考文献：
[1]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺：学术版，2011，（9）.
[2]吴腾.浅谈高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].读与写：教育教学刊，2012，（2）：147.
[3]曾艳芳.浅析怎样上高中音乐鉴赏课[J].黄河之声，2010，（22）：46-47.
[4]庞婷.浅议高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养[J].新课程：中学，2010，（8）：137.
[5]邹峰.探究高中音乐课堂教学[J].新课程：教育学术，2011，（7）：25.