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语篇是小学生进行听、说、读、写的好材料，是学生获取信息和运用语言的重要途径。《牛津小学英语》教材的语篇篇幅较长，容量较大，难度较深。很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。如果课堂上一味地听录音、读课文、回答问题，不但无法激起学生的学习兴趣，而且势必会影响到教学效果。因此在语篇教学中，教师要从学生的年龄特点和已有的知识经验出发，设计丰富多彩的语篇教学导入活动，从而为提高语篇教学的有效性奠定坚实的基础。
一、话题导入
《牛津小学英语》在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神。而且涉及个人情况、家庭成员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文体等多个贴近日常生活和让人感兴趣的话题。教学前教师应组织学生讨论与课文有关的话题，以便在语篇教学中联系起来。如上《牛津小学英语》5B Unit 3 《Hobbies》Part A 时，我跟学生谈论起他们自己及家人的兴趣爱好。
T：Look, What’s this?
S1：It’s an MP3.
T：Why do I have this MP3?
S1：Because you like music.
T：Bingo. Because I like listening to music. Listening to music is my hobby. And reading books is my hobby, too. I have two hobbies. Do you have any hobbies, …?
S2：Yes, I like playing basketball. And I like running, too.
T：Oh, I see. You like sports. How about your father?
S2：He likes making models.
……
课堂上，我根据教学内容有目的、有计划地选择话题与学生进行会话，激活了学生的思维，调动了学生的学习积极性，从而顺利引入新课。
二、音乐导入
小学生喜欢音乐、喜欢唱歌。优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。如果一节课的导入就能结合本课的教学内容，把优美动听的乐曲（歌曲）带给学生，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在组织课堂教学中，融音乐与英语为一体，能帮助学生理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在上《牛津小学英语》5A Unit 3 《At a Music lesson》Part A 一文时，上课伊始，我先播放了一首与课文有关的英文歌《We can sing and dance》。欣赏完后就问学生：
T：Is this song nice?
S：Yes.
T：Dou you like it?
S：Of coures!
T：Can you sing this song “We can sing and dance”?
S：No.
T：Boys and girls, answer me like this “No, we can’t .”
T：Can you sing this song “We can sing and dance”, boys and girls?
S：No, we can’t.
T：Would you like to learn this song?
Ss：Yes
T：Today I’m not your English teacher. I’m your Music teacher. We are having a Music lesson.此时此刻，学生个个情绪高昂，急于学习，自然而然地导入了课文的学习内容。
三、情境导入
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。如果与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
在教学《牛津小学英语》4B Unit 7 《At a snack bar》时，利用多媒体课件创设与教学内容相近的情景——At KFC。
T：Can I help you?
S：Two hamburgers.
T：Something to drink?
S：A glass of orange juice please.
T：Anything else?
S：No,thank you! How much?
T：Twenty-six yuan.
S：Here you are.
T：Here’s your change. Bye.
熟悉的生活情境，学生容易受到情节的感染，轻松自然地进入课文的学习。
四、游戏导入
游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。根据学生的这一心理特征，在课文学习时，开展一些游戏及竞赛活动，会收到非常好的效果。《牛津小学英语》 5B Unit 6 《A PE lesson》 课文虽然篇幅不是太长，但学生理解起来比较费劲。如果只停留在读新单词、读课文上，课堂教学就显得枯燥乏味。于是我就采用了游戏导入法。课刚开始时，我采用TPR活动，让学生做put…together , touch… with…, lift up …, lie on …, turn left / right, jump up and down等活动，学生们个个热情高涨，教师轻松地引入新课。通过这一系列的活动，解决了课文中的新单词，顺利地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
五、故事导入
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。教师联系生活实际题材，有针对性地选择或创编一些小故事，巧妙地引出要学习的内容，这样既有利于调动学生的学习积极性，又有利于扩大学生的语言材料，提高学生的语言表达能力。
在上《牛津小学英语》6B Unit3 《Asking the way 》Part E 的语篇时，由于跟本单元“问路”的主题关联不太大，而且出现的不规则动词的过去式较多，我就利用身边的同事，上新华书店买书被偷的事例导入教学。
故事：One day, my friend was in Xinhua Book Shop. She wanted to buy a book about English for her daughter. Suddenly a man came behind her. He was a thief. He stole her purse and ran out of the book shop. My friend didn’t notice that. A kind woman told her that.She ran out of the shop quickly. She followed the thief along the street. “Stop thief! Stop thief!” she shouted. A young man came to help. He stopped the thief. And my friend got her purse back.
在讲故事时，我边说，边用体态语，很快就帮学生解决了课文中的难点词汇，顺利进入了语篇的学习。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入语篇教学的方法多种多样，但又异曲同工。小学英语语篇教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。这样才能充分激发学生的学习爱好和求知欲望，拓展学生的思维，培养学生对英语知识实际运用的能力、思维能力和想象力，提高语篇课堂教学的效果。
（责编 张亚莎）
一、话题导入
《牛津小学英语》在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神。而且涉及个人情况、家庭成员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文体等多个贴近日常生活和让人感兴趣的话题。教学前教师应组织学生讨论与课文有关的话题，以便在语篇教学中联系起来。如上《牛津小学英语》5B Unit 3 《Hobbies》Part A 时，我跟学生谈论起他们自己及家人的兴趣爱好。
T：Look, What’s this?
S1：It’s an MP3.
T：Why do I have this MP3?
S1：Because you like music.
T：Bingo. Because I like listening to music. Listening to music is my hobby. And reading books is my hobby, too. I have two hobbies. Do you have any hobbies, …?
S2：Yes, I like playing basketball. And I like running, too.
T：Oh, I see. You like sports. How about your father?
S2：He likes making models.
……
课堂上，我根据教学内容有目的、有计划地选择话题与学生进行会话，激活了学生的思维，调动了学生的学习积极性，从而顺利引入新课。
二、音乐导入
小学生喜欢音乐、喜欢唱歌。优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。如果一节课的导入就能结合本课的教学内容，把优美动听的乐曲（歌曲）带给学生，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在组织课堂教学中，融音乐与英语为一体，能帮助学生理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在上《牛津小学英语》5A Unit 3 《At a Music lesson》Part A 一文时，上课伊始，我先播放了一首与课文有关的英文歌《We can sing and dance》。欣赏完后就问学生：
T：Is this song nice?
S：Yes.
T：Dou you like it?
S：Of coures!
T：Can you sing this song “We can sing and dance”?
S：No.
T：Boys and girls, answer me like this “No, we can’t .”
T：Can you sing this song “We can sing and dance”, boys and girls?
S：No, we can’t.
T：Would you like to learn this song?
Ss：Yes
T：Today I’m not your English teacher. I’m your Music teacher. We are having a Music lesson.此时此刻，学生个个情绪高昂，急于学习，自然而然地导入了课文的学习内容。
三、情境导入
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。如果与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
在教学《牛津小学英语》4B Unit 7 《At a snack bar》时，利用多媒体课件创设与教学内容相近的情景——At KFC。
T：Can I help you?
S：Two hamburgers.
T：Something to drink?
S：A glass of orange juice please.
T：Anything else?
S：No,thank you! How much?
T：Twenty-six yuan.
S：Here you are.
T：Here’s your change. Bye.
熟悉的生活情境，学生容易受到情节的感染，轻松自然地进入课文的学习。
四、游戏导入
游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。根据学生的这一心理特征，在课文学习时，开展一些游戏及竞赛活动，会收到非常好的效果。《牛津小学英语》 5B Unit 6 《A PE lesson》 课文虽然篇幅不是太长，但学生理解起来比较费劲。如果只停留在读新单词、读课文上，课堂教学就显得枯燥乏味。于是我就采用了游戏导入法。课刚开始时，我采用TPR活动，让学生做put…together , touch… with…, lift up …, lie on …, turn left / right, jump up and down等活动，学生们个个热情高涨，教师轻松地引入新课。通过这一系列的活动，解决了课文中的新单词，顺利地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
五、故事导入
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。教师联系生活实际题材，有针对性地选择或创编一些小故事，巧妙地引出要学习的内容，这样既有利于调动学生的学习积极性，又有利于扩大学生的语言材料，提高学生的语言表达能力。
在上《牛津小学英语》6B Unit3 《Asking the way 》Part E 的语篇时，由于跟本单元“问路”的主题关联不太大，而且出现的不规则动词的过去式较多，我就利用身边的同事，上新华书店买书被偷的事例导入教学。
故事：One day, my friend was in Xinhua Book Shop. She wanted to buy a book about English for her daughter. Suddenly a man came behind her. He was a thief. He stole her purse and ran out of the book shop. My friend didn’t notice that. A kind woman told her that.She ran out of the shop quickly. She followed the thief along the street. “Stop thief! Stop thief!” she shouted. A young man came to help. He stopped the thief. And my friend got her purse back.
在讲故事时，我边说，边用体态语，很快就帮学生解决了课文中的难点词汇，顺利进入了语篇的学习。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入语篇教学的方法多种多样，但又异曲同工。小学英语语篇教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。这样才能充分激发学生的学习爱好和求知欲望，拓展学生的思维，培养学生对英语知识实际运用的能力、思维能力和想象力，提高语篇课堂教学的效果。
（责编 张亚莎）