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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-304
曾经有一项调查显示：中国的中小学生最讨厌的学科是数学。看到这样的结果，身为数学教师的我心里有种说不出的滋味。枯燥无味的数学课没有让我们的学生感受到学习的快乐，学生自然就远离了我们。一定要重新拾起学生对数学的学习兴趣，让他们快乐的学习数学，喜欢数学。在这几年的教学中，我做了很多尝试，收到了较好的效果，下面谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的现实意义，体会数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，结合学习书本上的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养学生正确的学习动机。例如：在学习了《厘米和米的认识》后，让学生分组活动，量出自己的身高等，通过亲身体验，感受到数学知识在生活中的实际应用，从而提高以后的学习热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下两方面挖掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
首先，要建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。所以，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱，另外，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却置之不理，漠不关心。
其次，要正确评价学生，让他们体验成功的快乐。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，就会表现出异常的激动与兴奋，这种兴奋是发自内心的，是出于他们对学习成功的体验，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。课堂上教师一句赞赏的话，可以给学生带来大于平时十倍的快乐，而轻易地否定，特别是对后进生的否定，就会挫伤学生的学习积极性。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，激励他们获得更多的成功。
三、创设问題情境，激发求知欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。如教学《时、分的认识》时，我设计了猜谜引入：“有匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间千万别浪费。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，一下子就把学生的注意力吸引到学习上。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。用学生熟悉的生活实际创设情境，既让他们对数学产生亲切感，又利于对应用题的分析与理解。
四、适当开展竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。例如：教学《三、四位数的加、减法》时，学生第一次接触这样大的数，计算时总是出错，于是，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为“细心标兵”，奖给他们小礼物。学生积极性很高，错误率大大降低。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是接受知识的“容器”。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分调动学生积极主动的学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
岐山县蔡家坡镇安乐华明小学
曾经有一项调查显示：中国的中小学生最讨厌的学科是数学。看到这样的结果，身为数学教师的我心里有种说不出的滋味。枯燥无味的数学课没有让我们的学生感受到学习的快乐，学生自然就远离了我们。一定要重新拾起学生对数学的学习兴趣，让他们快乐的学习数学，喜欢数学。在这几年的教学中，我做了很多尝试，收到了较好的效果，下面谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的现实意义，体会数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，结合学习书本上的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养学生正确的学习动机。例如：在学习了《厘米和米的认识》后，让学生分组活动，量出自己的身高等，通过亲身体验，感受到数学知识在生活中的实际应用，从而提高以后的学习热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下两方面挖掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
首先，要建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。所以，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱，另外，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却置之不理，漠不关心。
其次，要正确评价学生，让他们体验成功的快乐。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，就会表现出异常的激动与兴奋，这种兴奋是发自内心的，是出于他们对学习成功的体验，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。课堂上教师一句赞赏的话，可以给学生带来大于平时十倍的快乐，而轻易地否定，特别是对后进生的否定，就会挫伤学生的学习积极性。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，激励他们获得更多的成功。
三、创设问題情境，激发求知欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。如教学《时、分的认识》时，我设计了猜谜引入：“有匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间千万别浪费。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，一下子就把学生的注意力吸引到学习上。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。用学生熟悉的生活实际创设情境，既让他们对数学产生亲切感，又利于对应用题的分析与理解。
四、适当开展竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。例如：教学《三、四位数的加、减法》时，学生第一次接触这样大的数，计算时总是出错，于是，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为“细心标兵”，奖给他们小礼物。学生积极性很高，错误率大大降低。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是接受知识的“容器”。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分调动学生积极主动的学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
岐山县蔡家坡镇安乐华明小学