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摘要：培养学生的语文核心素养，需要建立在学生快乐学习语文的基础上，教师愉快地教育，学生愉快地学习，这样才能真正提升小学语文教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于小学语文核心素养培养的快乐教育策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;核心素养;快乐教育;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-292
引言
在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意識到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）教学理念和教学模式落后
当前，对于小学语文教学来说，普遍情况下，存在的问题是教学理念和教学模式相对来说比较落后，从某种程度上来看，对新时代发展的要求不能够更好地满足，不符合新课程的标准，这直接影响到小学语文教学的创新。这种单一教学模式，往往只是机械为学生传授知识，忽视了对学生各方面能力培养，而且对于教师来说，没有充分相应的教学方案和使用信息化设备，这对教学效果的提高会产生直接的影响。
（二）教师的信息化教学理念不足
由于教师的教学模式和教学观念较为落后，在实际授课的过程中，其课堂上，信息化教学设备存在闲置的现象，难以充分利用信息化教学资源。对于教师而言，难以结合教学过程，运用信息化教学的方法，从某种程度上来看，致使信息化教学成为一种形式，没有将其真实运用体现出来，教师缺少信息化教学能力。基于此，需要不断去学习，并不定期参加培训。
二、基于小学语文核心素养的快乐教育
（一）构建愉悦的学习环境
小学阶段的学生并没有太多的生活经验以及学习经验，在思考问题时其思想也处于不成熟状态，在学习过程很容易受到外界环境的影响。这一阶段的学习对于学生至关重要，因为在小学阶段不仅是要学习各科的基础知识，更应该注重学习过程的学习体验，只有使学生获得良好的体验，才能够引导学生进行主动学习。小学语文教师在运用快乐教育理念构建愉悦的学习环境时，教师应首先提高自身素养，与班级内的学生一起合力构建快乐的教学课堂。在构建快乐教学课堂的过程中，小学语文教师应加强班级内班风建设工作，使学生意识到学习对于自己是一件有益而无害的事情，学生与教师之间应该是平等关系，学生在遇到学习问题时应积极与教师进行沟通。
（二）充分利用信息化设备开展语文教学
对于小学语文教师教学来说，可充分运用信息化资源来展开教学。首先，需要教师对信息化资源的使用方法充分掌握，之后在信息化设备下，设计相关的教学课程。从某种程度上来看，在日后的小学语文教学中是最重要的趋势，也是教师的教学基本素质。基于此，教师对信息化技术需要不断学习，使得信息化设备教学能力不断提高。教师在课堂上改变以往传统的教学方法，多利用多媒体展开教学。在小学语文课程设计中，最重要的内容就是语文课程学习重难点，需要教师给予注重。为此，教师在设计教学过程中，可对整合网络资源进行搜索，之后再进行相应的筛选，将其内容以多媒体形式呈现出来，有利于锻炼学生的表达能力，扩大学生的知识面。
（三）创新课堂诵读方式，感知体会语言魅力
在一定程度上，语文教学可以看作是语言的课堂。学生阅读和感知语言，欣赏语言的魅力，对提升学生的语言表达能力和审美能力起到了基础性作用。诵读是阅读的重要形式，根据不同的阅读内容，学生可以进行默读、朗诵、吟诵、表演式诵读。同时，教师可以让学生选择最能表达自己感情地朗读方式，将学生自由诵读和集体诵读结合起来。面对一些古诗词内容，学生可以选择由朗诵到吟诵，在诵读中培养自己的情感;面对一些儿歌和儿童诗，学生可以进行表演式诵读，因为表演需要声情并茂，需要深入理解，需要和文本建立情感联系。
（四）教师积极转变角色，构建和谐师生关系
受传统教学的影响，虽然小学教师已经摒弃了以成绩衡量教学效果的简单手段，但很多学校还是把学生的成绩作为衡量教师教学业绩的隐形手段，以至于教师忙于抓基础、提质量，课堂教学中灌输性教学成分依然很大，导致很多学生和教师产生抵触情绪，缺少快乐教与学的诱因。为此，教师需要转换角色，处理好和谐的师生关系，俯下身子与学生做知心朋友，和学生倾心交流，提升教师的亲切感，让学生在愉悦的氛围中学习。
结束语
综上所述，快乐教育理念是在教育体系大改革的背景下产生的，小学语文教师在运用快乐教育法改善教学现状时，要在课堂中创造轻松愉悦的教学环境，拉近学生与教师之间的距离，在与学生融洽相处的基础上运用多种教学方法，使语文教学课堂贴近学生的实际生活，运用积极的教学语言对学生积极主动的学习过程进行肯定，慢慢激发学生的学习热情，以此来获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1]陈玉梅.快乐中学习——快乐教育理念下的小学语文课堂教学思考[J].课程教育研究，2020（42）：96-97.
[2]冯小燕.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].求知导刊，2020（41）：49-50.
[3]欧俊明.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].新课程，2020（43）：51.
广西钦州市第八小学
关键词：小学语文;核心素养;快乐教育;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-292
引言
在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意識到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）教学理念和教学模式落后
当前，对于小学语文教学来说，普遍情况下，存在的问题是教学理念和教学模式相对来说比较落后，从某种程度上来看，对新时代发展的要求不能够更好地满足，不符合新课程的标准，这直接影响到小学语文教学的创新。这种单一教学模式，往往只是机械为学生传授知识，忽视了对学生各方面能力培养，而且对于教师来说，没有充分相应的教学方案和使用信息化设备，这对教学效果的提高会产生直接的影响。
（二）教师的信息化教学理念不足
由于教师的教学模式和教学观念较为落后，在实际授课的过程中，其课堂上，信息化教学设备存在闲置的现象，难以充分利用信息化教学资源。对于教师而言，难以结合教学过程，运用信息化教学的方法，从某种程度上来看，致使信息化教学成为一种形式，没有将其真实运用体现出来，教师缺少信息化教学能力。基于此，需要不断去学习，并不定期参加培训。
二、基于小学语文核心素养的快乐教育
（一）构建愉悦的学习环境
小学阶段的学生并没有太多的生活经验以及学习经验，在思考问题时其思想也处于不成熟状态，在学习过程很容易受到外界环境的影响。这一阶段的学习对于学生至关重要，因为在小学阶段不仅是要学习各科的基础知识，更应该注重学习过程的学习体验，只有使学生获得良好的体验，才能够引导学生进行主动学习。小学语文教师在运用快乐教育理念构建愉悦的学习环境时，教师应首先提高自身素养，与班级内的学生一起合力构建快乐的教学课堂。在构建快乐教学课堂的过程中，小学语文教师应加强班级内班风建设工作，使学生意识到学习对于自己是一件有益而无害的事情，学生与教师之间应该是平等关系，学生在遇到学习问题时应积极与教师进行沟通。
（二）充分利用信息化设备开展语文教学
对于小学语文教师教学来说，可充分运用信息化资源来展开教学。首先，需要教师对信息化资源的使用方法充分掌握，之后在信息化设备下，设计相关的教学课程。从某种程度上来看，在日后的小学语文教学中是最重要的趋势，也是教师的教学基本素质。基于此，教师对信息化技术需要不断学习，使得信息化设备教学能力不断提高。教师在课堂上改变以往传统的教学方法，多利用多媒体展开教学。在小学语文课程设计中，最重要的内容就是语文课程学习重难点，需要教师给予注重。为此，教师在设计教学过程中，可对整合网络资源进行搜索，之后再进行相应的筛选，将其内容以多媒体形式呈现出来，有利于锻炼学生的表达能力，扩大学生的知识面。
（三）创新课堂诵读方式，感知体会语言魅力
在一定程度上，语文教学可以看作是语言的课堂。学生阅读和感知语言，欣赏语言的魅力，对提升学生的语言表达能力和审美能力起到了基础性作用。诵读是阅读的重要形式，根据不同的阅读内容，学生可以进行默读、朗诵、吟诵、表演式诵读。同时，教师可以让学生选择最能表达自己感情地朗读方式，将学生自由诵读和集体诵读结合起来。面对一些古诗词内容，学生可以选择由朗诵到吟诵，在诵读中培养自己的情感;面对一些儿歌和儿童诗，学生可以进行表演式诵读，因为表演需要声情并茂，需要深入理解，需要和文本建立情感联系。
（四）教师积极转变角色，构建和谐师生关系
受传统教学的影响，虽然小学教师已经摒弃了以成绩衡量教学效果的简单手段，但很多学校还是把学生的成绩作为衡量教师教学业绩的隐形手段，以至于教师忙于抓基础、提质量，课堂教学中灌输性教学成分依然很大，导致很多学生和教师产生抵触情绪，缺少快乐教与学的诱因。为此，教师需要转换角色，处理好和谐的师生关系，俯下身子与学生做知心朋友，和学生倾心交流，提升教师的亲切感，让学生在愉悦的氛围中学习。
结束语
综上所述，快乐教育理念是在教育体系大改革的背景下产生的，小学语文教师在运用快乐教育法改善教学现状时，要在课堂中创造轻松愉悦的教学环境，拉近学生与教师之间的距离，在与学生融洽相处的基础上运用多种教学方法，使语文教学课堂贴近学生的实际生活，运用积极的教学语言对学生积极主动的学习过程进行肯定，慢慢激发学生的学习热情，以此来获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1]陈玉梅.快乐中学习——快乐教育理念下的小学语文课堂教学思考[J].课程教育研究，2020（42）：96-97.
[2]冯小燕.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].求知导刊，2020（41）：49-50.
[3]欧俊明.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].新课程，2020（43）：51.
广西钦州市第八小学