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摘 要：九年义务教育初中阶段的语文教学是学生进一步掌握语文知识的重要阶段，在初中语文教学中，教师要充分体现学生的主体性。新理念背景下，学生如何在语文学习中发挥主体能动性，成为了语文教育者们普遍关注的课题。因此笔者以发挥学生学习的主体性为课题主旨，提出了一些教学建议，期望对于初中生的语文学习与发展能有所帮助。
关键词：新理念；初中语文；体现；主体性
《全日制义务教育语文新课程标准》明确指出：“学生是语文课堂学习的主体，老师应该发挥好自身的指导者、参与者和组织者的身份，要重视发挥学生的主体性作用。”因此，初中语文教师在教学活动中要充分展现学生学习的主观能动性。笔者认为兴趣学习和自主学习是激发学生主体能动性的重要方式，同时也是符合时代教学发展的新型教学方式，对初中各个科目都比较适用。
一、课前巧用游戏，发挥学生的主体性
1.课前小游戏的作用
初中阶段的学生直接面临着中考，其学习压力较大，会使较多的学生产生心理问题，再加之课堂氛围压抑，导致学生的学习成绩始终较低。鉴于此，老师作为学生的引路人，应该时刻注意学生的学习心理，及时的组织课前游戏，使学生在学习中能够逐渐放松下来，引导学生逐渐意识到语文学习的价值，激發学生语文学习的兴趣，培养学生主动学习的能力，为学生将来的语文学习奠定扎实的基础。所以，在新时期的初中语文教学之中，老师要彻底摈弃“师道尊严”的传统教学理念，更应该勇于摈弃传统的“灌输式”教学，而是要采取新型的教学方式——语文课前小游戏，让学生主动的融入到游戏氛围之中，发挥学生学习的主体能动性，这样才可以为高效化的语文教学奠定基础。
2.课前游戲需遵循的原则
课前组织游戏环节的目的，是为了帮助学生更快的融入到学习之中，所以在进行设计游戏之时，不能单纯为了活跃课堂教学氛围，还需要遵循一些原则：第一，必须清楚的知道设计的游戏要达到怎样的目的。游戏是一种学习的载体，一种教学的手段，老师在设计游戏之时，必须知道通过此游戏想要达到学生哪方面的能力增长或者知识掌握。第二，游戏需要具有趣味性。游戏最大的特点便是有趣，如果没有趣味的游戏，既吸引不了学生学习的注意力，也会使学生产生厌学的心理，对发挥学生学习的主体能动性是非常不利的。第三，游戏需要符合全体学生。学生们是学习的主体，设计的游戏环节需要使全班学生都能够参与其中，这样才可以促使全班学生共同进步。第四，坚持多元化的游戏环节。每节课的学习内容都不同，老师在设计课前游戏之时，不能出现重复的现象，如果每次都出现重复的现象，会使学生学习的兴趣降低，所以要坚持多元化的设计游戏原则，促使师生共同参与其中，不断的进行创造游戏和创造性学习。
二、巧用多媒体，发挥学生学习的主体性
多媒体是近些年语文教学运用较为频繁的一种教学手段，比较符合学生学习的心理，且教学效果比较显著。在初中语文教学中，如果单纯的让学生学习语文教材的内容，肯定是不行的，老师可以巧用多媒体的视频功能，吸引学生的注意力，培养学生语文学习的兴趣，发挥好学生学习的主体能动性，促使学生感受到生活中的语文知识，乐于运用语文知识，培养学生语文的语感。比如在学习完《看云识天气》一文之后，老师可以组织学生课堂进行课文有感情的朗诵，并用多媒体的录影功能录制下来做成视频，还可以鼓励学生在课下对天空、白云等进行拍摄，让学生更加深刻的体会课文内容，之后，在将学生朗诵的视频和学生拍摄的视频在课堂之中展示，对其进行综合评价。当学生看到自己的视频出现在课堂之中，便会全身心的投入其中，积极的参与学习，引导学生善于在生活中学习语文知识，提高学生学习语文的兴趣。
三、课后设悬疑，激发学生自主学习的主体性
巧设悬疑，是激发学生自主探究意识的重要途径，可以成功勾起学生的好奇心。老师可以在语文课堂将要结束之时，对本节课做一个总结。在总结的过程中抛出一个悬念。比如课前游戏环节的答案引导学生课后自主探究；在课中学习课文中提到的人物让学生课下搜集更多的相关资料等。对上述的答案和人物可以在下节课之中进行解答，如果探究的好的学生可以进行语言表扬或者物质奖励。这样久而久之，学生们便会养成课后自主探究学习的意识，养成课后深入了解语文知识的习惯，这对于学生的语文学习之路是非常有帮助的。同时，学生课后探究环节，更是学生巩固知识的环节，可以将所学过的语文知识进行知识体系的构建，可以达到教学相长的目的。
四、巧用比赛环节，发挥学生语文学习的主体性
初中生正处于青少年时期，此时期的自我意识非常强烈，有较强的自我表现和展示的欲望，语文老师可以巧妙的利用学生此心理，在教学之中，善于比赛环节，发挥学生语文学习的主体能动性。比如在学习完《济南的冬天》一文之后，老师可以明确的告诉学生，一周之后的语文课，老师会组织描写春、夏、秋、冬的短文比赛，到时会设置前三等奖，学生们一听有奖励，又有展示自己才能的机会，在接下来的一周时间之内，都在积极的准备材料，等着比赛之后大展身手。鉴于此，比赛环节真正的激发了学生语文学习的主体能动性，使学生始终保持学习的无限动力，更促使学生在准备材料之时，不断的进行思考和发挥其创造力，可以逐渐培养学生的创新学习能力，这对于学生的语文能力和语文综合素养的发展是极其有利的，最关键的是可以真正的提高语文教学的质量与效率。
五、结束语
综上所述，学生能否具有学习的主体能动性，直接决定学生学习的质量与效率。老师在初中语文教学之中，要善于全面了解学生的身心特点，从学生喜爱的游戏方面着手，多为学生设计一些课前游戏环节，使学生积极的投入到学习之中。还要善于多媒体教学设备，激发学生浓厚的学习兴趣，在课后要善用悬疑教学手法，培养学生自主学习与探究的能力，巧用比赛环节，发挥学生学习的主体能动性。这样循循渐进的进行教学，便可以真正的发挥学生语文学习的主体能动性。
参考文献：
[1]连军霞.初中语文教学中如何发挥学生学习主体性[J].学周刊，2014（22）.
[2]王奎.在语文教学中发挥学生主体性的策略[J].语文建设，2014（08）.
[3]傅健.如何在高中语文教学中培养学生的学习内驱力[J].语文教学通讯·D刊，2016（12）.
关键词：新理念；初中语文；体现；主体性
《全日制义务教育语文新课程标准》明确指出：“学生是语文课堂学习的主体，老师应该发挥好自身的指导者、参与者和组织者的身份，要重视发挥学生的主体性作用。”因此，初中语文教师在教学活动中要充分展现学生学习的主观能动性。笔者认为兴趣学习和自主学习是激发学生主体能动性的重要方式，同时也是符合时代教学发展的新型教学方式，对初中各个科目都比较适用。
一、课前巧用游戏，发挥学生的主体性
1.课前小游戏的作用
初中阶段的学生直接面临着中考，其学习压力较大，会使较多的学生产生心理问题，再加之课堂氛围压抑，导致学生的学习成绩始终较低。鉴于此，老师作为学生的引路人，应该时刻注意学生的学习心理，及时的组织课前游戏，使学生在学习中能够逐渐放松下来，引导学生逐渐意识到语文学习的价值，激發学生语文学习的兴趣，培养学生主动学习的能力，为学生将来的语文学习奠定扎实的基础。所以，在新时期的初中语文教学之中，老师要彻底摈弃“师道尊严”的传统教学理念，更应该勇于摈弃传统的“灌输式”教学，而是要采取新型的教学方式——语文课前小游戏，让学生主动的融入到游戏氛围之中，发挥学生学习的主体能动性，这样才可以为高效化的语文教学奠定基础。
2.课前游戲需遵循的原则
课前组织游戏环节的目的，是为了帮助学生更快的融入到学习之中，所以在进行设计游戏之时，不能单纯为了活跃课堂教学氛围，还需要遵循一些原则：第一，必须清楚的知道设计的游戏要达到怎样的目的。游戏是一种学习的载体，一种教学的手段，老师在设计游戏之时，必须知道通过此游戏想要达到学生哪方面的能力增长或者知识掌握。第二，游戏需要具有趣味性。游戏最大的特点便是有趣，如果没有趣味的游戏，既吸引不了学生学习的注意力，也会使学生产生厌学的心理，对发挥学生学习的主体能动性是非常不利的。第三，游戏需要符合全体学生。学生们是学习的主体，设计的游戏环节需要使全班学生都能够参与其中，这样才可以促使全班学生共同进步。第四，坚持多元化的游戏环节。每节课的学习内容都不同，老师在设计课前游戏之时，不能出现重复的现象，如果每次都出现重复的现象，会使学生学习的兴趣降低，所以要坚持多元化的设计游戏原则，促使师生共同参与其中，不断的进行创造游戏和创造性学习。
二、巧用多媒体，发挥学生学习的主体性
多媒体是近些年语文教学运用较为频繁的一种教学手段，比较符合学生学习的心理，且教学效果比较显著。在初中语文教学中，如果单纯的让学生学习语文教材的内容，肯定是不行的，老师可以巧用多媒体的视频功能，吸引学生的注意力，培养学生语文学习的兴趣，发挥好学生学习的主体能动性，促使学生感受到生活中的语文知识，乐于运用语文知识，培养学生语文的语感。比如在学习完《看云识天气》一文之后，老师可以组织学生课堂进行课文有感情的朗诵，并用多媒体的录影功能录制下来做成视频，还可以鼓励学生在课下对天空、白云等进行拍摄，让学生更加深刻的体会课文内容，之后，在将学生朗诵的视频和学生拍摄的视频在课堂之中展示，对其进行综合评价。当学生看到自己的视频出现在课堂之中，便会全身心的投入其中，积极的参与学习，引导学生善于在生活中学习语文知识，提高学生学习语文的兴趣。
三、课后设悬疑，激发学生自主学习的主体性
巧设悬疑，是激发学生自主探究意识的重要途径，可以成功勾起学生的好奇心。老师可以在语文课堂将要结束之时，对本节课做一个总结。在总结的过程中抛出一个悬念。比如课前游戏环节的答案引导学生课后自主探究；在课中学习课文中提到的人物让学生课下搜集更多的相关资料等。对上述的答案和人物可以在下节课之中进行解答，如果探究的好的学生可以进行语言表扬或者物质奖励。这样久而久之，学生们便会养成课后自主探究学习的意识，养成课后深入了解语文知识的习惯，这对于学生的语文学习之路是非常有帮助的。同时，学生课后探究环节，更是学生巩固知识的环节，可以将所学过的语文知识进行知识体系的构建，可以达到教学相长的目的。
四、巧用比赛环节，发挥学生语文学习的主体性
初中生正处于青少年时期，此时期的自我意识非常强烈，有较强的自我表现和展示的欲望，语文老师可以巧妙的利用学生此心理，在教学之中，善于比赛环节，发挥学生语文学习的主体能动性。比如在学习完《济南的冬天》一文之后，老师可以明确的告诉学生，一周之后的语文课，老师会组织描写春、夏、秋、冬的短文比赛，到时会设置前三等奖，学生们一听有奖励，又有展示自己才能的机会，在接下来的一周时间之内，都在积极的准备材料，等着比赛之后大展身手。鉴于此，比赛环节真正的激发了学生语文学习的主体能动性，使学生始终保持学习的无限动力，更促使学生在准备材料之时，不断的进行思考和发挥其创造力，可以逐渐培养学生的创新学习能力，这对于学生的语文能力和语文综合素养的发展是极其有利的，最关键的是可以真正的提高语文教学的质量与效率。
五、结束语
综上所述，学生能否具有学习的主体能动性，直接决定学生学习的质量与效率。老师在初中语文教学之中，要善于全面了解学生的身心特点，从学生喜爱的游戏方面着手，多为学生设计一些课前游戏环节，使学生积极的投入到学习之中。还要善于多媒体教学设备，激发学生浓厚的学习兴趣，在课后要善用悬疑教学手法，培养学生自主学习与探究的能力，巧用比赛环节，发挥学生学习的主体能动性。这样循循渐进的进行教学，便可以真正的发挥学生语文学习的主体能动性。
参考文献：
[1]连军霞.初中语文教学中如何发挥学生学习主体性[J].学周刊，2014（22）.
[2]王奎.在语文教学中发挥学生主体性的策略[J].语文建设，2014（08）.
[3]傅健.如何在高中语文教学中培养学生的学习内驱力[J].语文教学通讯·D刊，2016（12）.