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在中国教育事业发展的推动下，高中英语教学迈入了全新的阶段，这也对英语教学提出了新的要求。本文在分析高中英语教学现实境遇的基础上，总结了其中存在的问题，并对如何解决问题提出了积极的应对策略。
1. 高中英语教学的现实境遇
随着新课标的推行，高中英语教学水平得到了不断的提高，但依然存在以下诸多方面的问题：
1.1教学理念较为落后
虽然目前教师的教学理念有所更新，但是绝大部分教师都只认识到了自身的主导地位，却未提高对学生主体地位的认识，导致在教学过程中无法根据学生的学习水平、学习能力对教学内容、教学方法进行设计，同时也造成英语课堂成为知识的单向传输，而非师生的互相交流。
1.2教学方法较为单一、教学资源较为匮乏
教师过于依赖传统教学方法，虽然有利用多媒体技术，但是只是对课件的组织，却并没有自主发掘教学资源，这导致了多媒体技术的使用水平无法提高，也无法引起学生的学习兴趣。
2. 高中英语教学改善对策分析
2.1以学生为主体，实行分层教学
在高中英语教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，根据不学生生目前的学习需求、学习水平，将学生分成不同的层次，根据具体的层次来确定教学的内容与评价的方式，这样才能促进学生在现有英语基础之上得到水平的提升。例如在人教版高中英语必修5的《Unit 3 Life in the future》中，针对目前英语学习水平与能力较差的学生，教师应该设立相对简单的教学任务：Skim the whole passage and find out the main idea in each passage.这种全文的略读与每段中心思想的把握有利于学生加强自主研究，但在这一过程中，教师应该对学生做出简单的指导，使得学生掌握必备的学习方法。而对于学习能力较强的学生，教师可以设置难度相对较大的任务，例如：Read the passage carefully and fill in the following blanks by yourself/with your partners. 以上教学任务的设计是对不同基础学生在需求上的满足，充分展现了分层教学的主旨——突出学生的主旨地位。
2.2灵活运用教材，提高学生兴趣
教材的灵活使用对高中英语课堂教学具有重要意义，教师需根据实际情况精选教材内容，满足学生发展的个性化需求与教学情境设置的需要。对此，教师可以在结合必修与选修教材，在构建教材系统的基础上，联合学生实际生活与学习水平选择教材、设计教学内容，提高英语教学的趣味性与针对性。例如在学习人教版高中英语必修1的《Unit 2 English around the world》中，课本的准备阶段并没有加深学生对章节主旨与内容的了解，更未提升学生的学习兴趣，造成教学在情境设置上较为失败。为了改善这一现象，教师可以结合中国语言与文化的发展，将中国文化语言的多样性引申到英语文化语言的多样性上，让学生培养自主学习能力，找到不同英语国家、地区在语言文化上的异同点。这种设置既是教师对教材在内容上的筛选，也有利于激发学生自主学习的兴趣，培养学生结合实际进行思考、解决问题的能力。
2.3积极利用网络，实现创新教学
互联网多媒体技术的使用有助于改进目前高中英语教学模式，丰富课堂教学的内容，引起学生探索欲、创新欲的提升。教师应该通过多媒体课件、教学资源与技术的合理运用，进一步打造高效英语教学课堂。同时，利用多媒体技术还能全面提升学生在听说读写上的能力，通过电影、音乐资源提高学生在英语上的学习兴趣，实现创新性教学。例如在学习人教版高中英语必修2的《Unit 2 The Olympic Games》时，教师可以通过多媒体技术播放与奥运会比赛相关的资料（主要包括视频、音乐、图片等），通过多媒体资料的引入来创设良好的教学环境。另外，为了增强学生听说读写的能力，可以让学生仔细聆听奥运会的主题曲，让学生学习歌曲或者进行猜歌词的互动游戏，这样不仅能够活跃课堂的气氛，还能训练学生的英语听说能力。最后，教师还需要注重课下学生的学习活动，提供给学生与奥运会等教学内容息息相关的英文网站，让学生自己去查询奥运知识，并安排小组对某个主题进行讨论。但教师也应该认识到网络虽然能为高中英语教学带来一定的便利，但也会造成诸多的威胁：可能会造成课本原有内容的忽视与学生沉迷于网络。因此，教师应该提高对网络技术运用的合理性，端正学生看待网络的态度。
总而言之，高中英语教学水平虽然在近些年得到了提升，但是由于教学理念、教学方式与资源等多个方面因素的不利影响，导致教学水平的提高速度较为缓慢，对此必须要通过教材与网络的灵活运用，通过分层教学对现有的教学质量加以改善。
参考文献
蒲晓霞. 新课改下高中英语教学的探索与实践[J]. 学周刊， 2014（07）.
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）
1. 高中英语教学的现实境遇
随着新课标的推行，高中英语教学水平得到了不断的提高，但依然存在以下诸多方面的问题：
1.1教学理念较为落后
虽然目前教师的教学理念有所更新，但是绝大部分教师都只认识到了自身的主导地位，却未提高对学生主体地位的认识，导致在教学过程中无法根据学生的学习水平、学习能力对教学内容、教学方法进行设计，同时也造成英语课堂成为知识的单向传输，而非师生的互相交流。
1.2教学方法较为单一、教学资源较为匮乏
教师过于依赖传统教学方法，虽然有利用多媒体技术，但是只是对课件的组织，却并没有自主发掘教学资源，这导致了多媒体技术的使用水平无法提高，也无法引起学生的学习兴趣。
2. 高中英语教学改善对策分析
2.1以学生为主体，实行分层教学
在高中英语教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，根据不学生生目前的学习需求、学习水平，将学生分成不同的层次，根据具体的层次来确定教学的内容与评价的方式，这样才能促进学生在现有英语基础之上得到水平的提升。例如在人教版高中英语必修5的《Unit 3 Life in the future》中，针对目前英语学习水平与能力较差的学生，教师应该设立相对简单的教学任务：Skim the whole passage and find out the main idea in each passage.这种全文的略读与每段中心思想的把握有利于学生加强自主研究，但在这一过程中，教师应该对学生做出简单的指导，使得学生掌握必备的学习方法。而对于学习能力较强的学生，教师可以设置难度相对较大的任务，例如：Read the passage carefully and fill in the following blanks by yourself/with your partners. 以上教学任务的设计是对不同基础学生在需求上的满足，充分展现了分层教学的主旨——突出学生的主旨地位。
2.2灵活运用教材，提高学生兴趣
教材的灵活使用对高中英语课堂教学具有重要意义，教师需根据实际情况精选教材内容，满足学生发展的个性化需求与教学情境设置的需要。对此，教师可以在结合必修与选修教材，在构建教材系统的基础上，联合学生实际生活与学习水平选择教材、设计教学内容，提高英语教学的趣味性与针对性。例如在学习人教版高中英语必修1的《Unit 2 English around the world》中，课本的准备阶段并没有加深学生对章节主旨与内容的了解，更未提升学生的学习兴趣，造成教学在情境设置上较为失败。为了改善这一现象，教师可以结合中国语言与文化的发展，将中国文化语言的多样性引申到英语文化语言的多样性上，让学生培养自主学习能力，找到不同英语国家、地区在语言文化上的异同点。这种设置既是教师对教材在内容上的筛选，也有利于激发学生自主学习的兴趣，培养学生结合实际进行思考、解决问题的能力。
2.3积极利用网络，实现创新教学
互联网多媒体技术的使用有助于改进目前高中英语教学模式，丰富课堂教学的内容，引起学生探索欲、创新欲的提升。教师应该通过多媒体课件、教学资源与技术的合理运用，进一步打造高效英语教学课堂。同时，利用多媒体技术还能全面提升学生在听说读写上的能力，通过电影、音乐资源提高学生在英语上的学习兴趣，实现创新性教学。例如在学习人教版高中英语必修2的《Unit 2 The Olympic Games》时，教师可以通过多媒体技术播放与奥运会比赛相关的资料（主要包括视频、音乐、图片等），通过多媒体资料的引入来创设良好的教学环境。另外，为了增强学生听说读写的能力，可以让学生仔细聆听奥运会的主题曲，让学生学习歌曲或者进行猜歌词的互动游戏，这样不仅能够活跃课堂的气氛，还能训练学生的英语听说能力。最后，教师还需要注重课下学生的学习活动，提供给学生与奥运会等教学内容息息相关的英文网站，让学生自己去查询奥运知识，并安排小组对某个主题进行讨论。但教师也应该认识到网络虽然能为高中英语教学带来一定的便利，但也会造成诸多的威胁：可能会造成课本原有内容的忽视与学生沉迷于网络。因此，教师应该提高对网络技术运用的合理性，端正学生看待网络的态度。
总而言之，高中英语教学水平虽然在近些年得到了提升，但是由于教学理念、教学方式与资源等多个方面因素的不利影响，导致教学水平的提高速度较为缓慢，对此必须要通过教材与网络的灵活运用，通过分层教学对现有的教学质量加以改善。
参考文献
蒲晓霞. 新课改下高中英语教学的探索与实践[J]. 学周刊， 2014（07）.
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）