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去年在秋风习习的9月，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩般的告别六年级孩子们，迎来活泼可爱的一年级宝贝们。也在大家的注目中，走进部编版一年级教材。在一年身心繁杂的教学中，走近部编版一年级教材，学会运用她，感悟她。
拿到书时，我困惑不断，一来就识字，现在的学生那么能干了吗？这怎么教呢？我认识的一位老师，说教不下，就先教了拼音，再上一单元。我想，既然下来教了，就要有尝试。我开始了一年级的教学，先是识字教学，对于学前教育了的孩子，他会轻松识字，写字。可是，那种学前一点都没教的孩子，要让孩子在幼儿时代欢乐的，就特别恼火。记得有一个小男孩在学习《口耳目》时，“耳”和“手”始终写不好，横是斜的，竖是弯的，放学时，我就留他下来写，他家爷爷就边扫地边等他，还闹火的给他儿子打电话，说我一个领导，还给你儿子扫地，你儿子的写字那么丑，赶快送去书法专门训练。后来，我就在反思这件事，幼儿时代真的不需要练练横撇竖捺吗？没有办法，在识字教学部分时，我就反复注重笔画练习，书法课，就學写笔画。随着时间的推移，孩子们的笔画也越来越熟练，越来越工整了。
识字教学部分，在磕磕碰碰中结束了，走进汉语拼音教学，我们这种道城不城的学校（就是学校属于城市，但大部分学生又是农村）。我遇到了难题，一部分学生，上一年级前就学完拼音，一部分学生却一点都不会。上课时，会的孩子都没有太大的兴趣，不会的孩子呢？就看别人都不读，我也不用读。我只好采取每天报密码的方式进教室。密码就是今天学是字母。记得在学鼻音“n”和边音“l”时，难题来了，本来四川人的鼻音和边音就分的不是很清楚。我班有个小男孩，学前又没学过拼音，上午交了，不太会，回家练习，也还没分清楚边音和鼻音。就怕不会报密码，进不了教室，在家又哭又闹，家长打电话给我，我同意他第二天再报密码，孩子才来上学。汉语拼音教学，通过不断的读写结合，现在孩子们都能自己拼读了。但在下期教学中，我发现有好几个孩子都会把“p”、“b”认错。我都不知咋办了，方法教了不少，我只好只我安慰，我不是特级教师，不可能把每位孩子都教的那么优秀。
拼音教学在大部分孩子都会的情况下结束了课程，匆忙的走进课文教学。部编版的课文有趣，教点也特别多。例如一年级上《四季》作者以拟人、排比的形式把孩子带进四个季节，语言亲切、生动。插图自然形象，让学生感悟了画面美，领悟了四季的不同特征。课后2明确提出拓展目标“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，我在教学中就不断带领孩子寻找不同季节的事物，仿文说话，孩子们的兴趣特别浓。
部编版的教材六个单元都有不同的主题，课文语言典范，难度适宜，内容富有童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，适应社会要求的时代精神。题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。例如一年级下七单元就是对孩子习惯培养的单元。我教学《文具的家》抓住妈妈说的话“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”让学生观察妈妈的神情，体会妈妈的耐心教育，并联系生活经验，让学生明白自己要每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心;文具也有家，铅笔、橡皮、尺子们也要每天回到自己的“家”。更结合实际，让孩子们讨论怎样才能不丢文具，加深孩子们对课文内容的理解，养成爱护文具的习惯。
部编版教材注重口语交际，重视语言文字运用，紧密联系生活实际。例如一年级上的第一次口语交际《我们做朋友》，我先提了要求，就放“找朋友”音乐，孩子们就开始迅速的找朋友了，但有一位农村来的小朋友，没找到朋友，就在那里哭起来。我赶快走下去说我们做朋友吧，她马上破涕为笑。部编版教材就是通过丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学生学习动力，真正成为学习的主人。
一年的部编版教材教学，让我深深的喜欢上了部编版教材。教材吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一年的部编版教学尝试，让我更加深入的明白教师要不断提升自己的专业素养，要自己爱语文，写语文，享受语文，才能去培养学生爱语文，写语文，享受语文。部编版教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。我们教师在教科书提供的各异阅读材料中，还要多渠道倡导大量阅读，要开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。例如教学一年级下《小壁虎借尾巴》，我就简化课堂环节，突出重点，以问题“小壁虎向谁借了尾巴，为什么不借给它呢？”推动课文流程，营造学生合作、开放的学习氛围。让学生进入情境，体验角色情感。很快，学生就明白了小动物们不借的原因。出示《十万个为什么》让学生了解再生功能，从而激发了孩子课外阅读的兴趣。
一年的部编版教材的尝试与感悟，让我深深明白了：1、语文教师要有陪伴一生的阅读习惯，要有文学阅读、专业阅读、文化阅读。要帮孩子引导，带着孩子读经典。2、语文教师要做有根的教育，做一个有追求，有良知，有灵魂，有个性，有兴趣的语文教师。3、语文教师要做有滋养灵魂的写作。写作是一种需要，法国哲学家笛卡尔说“我思故我在”，让写作为我们捕捉灵感，守住童真吧。
部编版教材 让我把“讲堂”变为“学堂”，让我把“教材”变为“学材”，让我“思维可见、可建”，让我做一个向下扎根，向上生长的语文老师。
拿到书时，我困惑不断，一来就识字，现在的学生那么能干了吗？这怎么教呢？我认识的一位老师，说教不下，就先教了拼音，再上一单元。我想，既然下来教了，就要有尝试。我开始了一年级的教学，先是识字教学，对于学前教育了的孩子，他会轻松识字，写字。可是，那种学前一点都没教的孩子，要让孩子在幼儿时代欢乐的，就特别恼火。记得有一个小男孩在学习《口耳目》时，“耳”和“手”始终写不好，横是斜的，竖是弯的，放学时，我就留他下来写，他家爷爷就边扫地边等他，还闹火的给他儿子打电话，说我一个领导，还给你儿子扫地，你儿子的写字那么丑，赶快送去书法专门训练。后来，我就在反思这件事，幼儿时代真的不需要练练横撇竖捺吗？没有办法，在识字教学部分时，我就反复注重笔画练习，书法课，就學写笔画。随着时间的推移，孩子们的笔画也越来越熟练，越来越工整了。
识字教学部分，在磕磕碰碰中结束了，走进汉语拼音教学，我们这种道城不城的学校（就是学校属于城市，但大部分学生又是农村）。我遇到了难题，一部分学生，上一年级前就学完拼音，一部分学生却一点都不会。上课时，会的孩子都没有太大的兴趣，不会的孩子呢？就看别人都不读，我也不用读。我只好采取每天报密码的方式进教室。密码就是今天学是字母。记得在学鼻音“n”和边音“l”时，难题来了，本来四川人的鼻音和边音就分的不是很清楚。我班有个小男孩，学前又没学过拼音，上午交了，不太会，回家练习，也还没分清楚边音和鼻音。就怕不会报密码，进不了教室，在家又哭又闹，家长打电话给我，我同意他第二天再报密码，孩子才来上学。汉语拼音教学，通过不断的读写结合，现在孩子们都能自己拼读了。但在下期教学中，我发现有好几个孩子都会把“p”、“b”认错。我都不知咋办了，方法教了不少，我只好只我安慰，我不是特级教师，不可能把每位孩子都教的那么优秀。
拼音教学在大部分孩子都会的情况下结束了课程，匆忙的走进课文教学。部编版的课文有趣，教点也特别多。例如一年级上《四季》作者以拟人、排比的形式把孩子带进四个季节，语言亲切、生动。插图自然形象，让学生感悟了画面美，领悟了四季的不同特征。课后2明确提出拓展目标“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，我在教学中就不断带领孩子寻找不同季节的事物，仿文说话，孩子们的兴趣特别浓。
部编版的教材六个单元都有不同的主题，课文语言典范，难度适宜，内容富有童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，适应社会要求的时代精神。题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。例如一年级下七单元就是对孩子习惯培养的单元。我教学《文具的家》抓住妈妈说的话“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”让学生观察妈妈的神情，体会妈妈的耐心教育，并联系生活经验，让学生明白自己要每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心;文具也有家，铅笔、橡皮、尺子们也要每天回到自己的“家”。更结合实际，让孩子们讨论怎样才能不丢文具，加深孩子们对课文内容的理解，养成爱护文具的习惯。
部编版教材注重口语交际，重视语言文字运用，紧密联系生活实际。例如一年级上的第一次口语交际《我们做朋友》，我先提了要求，就放“找朋友”音乐，孩子们就开始迅速的找朋友了，但有一位农村来的小朋友，没找到朋友，就在那里哭起来。我赶快走下去说我们做朋友吧，她马上破涕为笑。部编版教材就是通过丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学生学习动力，真正成为学习的主人。
一年的部编版教材教学，让我深深的喜欢上了部编版教材。教材吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一年的部编版教学尝试，让我更加深入的明白教师要不断提升自己的专业素养，要自己爱语文，写语文，享受语文，才能去培养学生爱语文，写语文，享受语文。部编版教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。我们教师在教科书提供的各异阅读材料中，还要多渠道倡导大量阅读，要开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。例如教学一年级下《小壁虎借尾巴》，我就简化课堂环节，突出重点，以问题“小壁虎向谁借了尾巴，为什么不借给它呢？”推动课文流程，营造学生合作、开放的学习氛围。让学生进入情境，体验角色情感。很快，学生就明白了小动物们不借的原因。出示《十万个为什么》让学生了解再生功能，从而激发了孩子课外阅读的兴趣。
一年的部编版教材的尝试与感悟，让我深深明白了：1、语文教师要有陪伴一生的阅读习惯，要有文学阅读、专业阅读、文化阅读。要帮孩子引导，带着孩子读经典。2、语文教师要做有根的教育，做一个有追求，有良知，有灵魂，有个性，有兴趣的语文教师。3、语文教师要做有滋养灵魂的写作。写作是一种需要，法国哲学家笛卡尔说“我思故我在”，让写作为我们捕捉灵感，守住童真吧。
部编版教材 让我把“讲堂”变为“学堂”，让我把“教材”变为“学材”，让我“思维可见、可建”，让我做一个向下扎根，向上生长的语文老师。