中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-149-01
　　
　　素质教育是以人为本, 全面发展为基础的,德育是素质教育的灵魂,“厚德”才能“载物”,教师作为辛勤的园丁,尤其是思想政治老师,更要当好学生的引路人,充分利用思想政治课的德育功能,把学生培养成德、智、体、美劳全面发展的新世纪接班人。为此,我认为要做好以下几个引导:
　　一、引导学生爱学,乐学
　　大家都知道,政治课比较抽象,枯燥。学生在一定程度上存在厌学的心里,加上以往教学中“讲导学,背导学,考导学”的传统做法,从根本上压抑了学生的学习积极性和创造性。要使学生学的有趣,听的入迷,喜欢这门学科,就要拉近教材和生活的距离,让学生乐于动脑,勤于思考,变“要我学”为主动的“我要学”。例如,结合上课内容,利用上课前3-5分钟时间,就目前同学们关心的国内外事件(只讨论一件)发表自己的见解,教师通过这种方式了解学生的内心世界和观点。在教学中有针对性地进行讲解和评价,从而使学生都能参与到教学中来,既融洽了师生关系,又活跃了课堂气氛,教学效果也明显提高。
　　新课标中对课程的设计,教材的编写和教学成绩的评估都做了不同程度的调整,使政治课有了一定的吸引力,教师在教学过程中,可以充分挖掘道德教育功能,运用各种方法,既能让学生掌握知识,又能提高学生道德水平。比如,关于网络功能的讨论是一个当前热门话题,在涉及到这一内容时,笔者让学生踊跃发言,大胆发表对网络的看法,同学的积极性很高,课堂气氛热烈,有的说:网络可以查资料,帮助我的学习;有人说:可以打游戏,看电影。也有的学生说:网上不良内容对学生负面影响很大。笔者及时抓住时机,引用著名演讲家邹越的话:“网络不是玩具,而是工具,用好了对我们的学习会有很大帮助,用不好就会玩物丧志, 辜负老师家长的殷切希望。”所以我们要把握好上网的“度”, 兴利除弊。通过讨论,既完成了课堂内容,加深了理解,让学生做到活学活用,从而对政治课产生好感,而喜欢上这门学科。
　　二、引导学生善于动脑,注重思考
　　马克思主义的社会科学理论体系是贯穿思想政治课的一条主线,这是一个不断发展的理论体系,在不同的历史时期都有不同的特征和新的内容。.教师运用马克思主义观点,引导学生对生活中的现象和问题进行分析,认真思考,经过反复训练,既消除了学生在生活上的困惑,又提高了学生的理论水平。心理学告诉我们,获取信息的途径来自视觉,听觉等多种感官,并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移,教师根据教学内容,教学目标,学生水平,利用丰富的教学资源和多种多样的手段,创设能够引起学生积极情绪反应的教学情境,激发学生的兴趣,强化学生的心理体验。除此以外还要针对学生在学习中经常出现的错误进行一些答题与解题技巧和方法的指导,培养学生思考的兴趣,使知识溶于学生的思想意识之中,避免“讲答案—抄答案—背答案”学而不思的老做法。
　　三、引导学生理论与实践相结合
　　知识来源于生活,政治课教学内容和现实生活联系更为紧密。社会现象,自然现象以及学生身边的生活都蕴藏着深刻的道理,教学情境的素材也来源于此,让学生感到可知、可信、可近。这样一方面可以提高学生参与的热情,另一方面可以提高学生利用所学知识解决现实问题的能力,实现学生情感态度与价值观的统一。
　　当前的社会,中学教育受到来自各方面的冲击。首先是家长望子成龙,望女成凤,期望值过高,注重孩子的智力投资,而在道德教育上多有缺失,其次是学校教育,虽然素质教育推广多年,但学生的升学率和分数无形中还是考察学生的标准。教师重视智育,忽视德育,使学生错失了人格培养的最佳时期。最后是来自社会的干扰,社会体系中某些方面缺少诚信,道德示范,在学生心目中留下阴影,从而影响了学上的健康发展。学生主要表现在只为自己着想,不为他人着想;只想索取,不愿付出;缺乏感恩意识等。
　　思想政治课是一个知行统一的过程,因此,教师应在教学过程中,运用各种手段践行科学发展观,价值观,通过不断的唤起情感——形成道德意识——塑造道德情感——树立道德信念——转化为道德行为。最终有学生自己完成知,情、意、行的转化。只有通过教学使学生对真理的认识深深地植根于自己的内心世界,转化为个人思想的一部分,在自己的行为举止及待人接物中表现出来,真正实现由知到行的转化。“学高为师,身正为范”,教师只有具备了良好的师德,才能对自己的教育对象充满责任心,而这种责任心恰恰是推动教育事业不断前进的源泉 。引导就是让学生在社会主义核心价值观体系的指导下,学会做事, 学会做人,承担起对社会应尽的义务,报效祖国。“让自己做一个对社会有用的人。”这一最自信, 最有力的青春宣言伴随学生一生。