【摘 要】
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班级集中授课的课堂教学模式,总不可避免地存在着师生之间的感情冲撞,一方发出刺激信号,一方接受信息并产生反应,双方互相作用.当双方为彼此共同目标而同步共振时,这时产生的
【机 构】
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湖北省竹山县一中,湖北竹山,442200
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班级集中授课的课堂教学模式,总不可避免地存在着师生之间的感情冲撞,一方发出刺激信号,一方接受信息并产生反应,双方互相作用.当双方为彼此共同目标而同步共振时,这时产生的课堂效应即为正效应,反之,则为零效应或负效应.由负效应反馈所临时滋生的教师情绪困扰,诸如情绪低落、心情恶劣、教学不感兴趣、易焦虑暴躁、爱发脾气等,自然是课堂教学中不容回避的教师心理障碍问题.教师课堂情绪困扰的主要因素有:
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