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摘要：本文将以笔者的实际工作经验为例，分析高校汽车专业在机械制图教学中存在的问题，从教材、教师与教学方式三个点阐述教育改革要求与必然性。利用过往教育经验与实践思路提出对教材、教师与教学方式的改良建议，希望能够改善当前国内的教育环境，提高与保障教育水平。
关键词：高校;汽车专业;机械制图教育
一、汽车专业机械制图教育情况
（一）缺少基础与积极性
很多学生在入学前并没有涉及与考虑过本专业知识，对专业知识了解不够深刻。高中时期的沉重压力使得很多大学生一进入学校以后便形成了惰性心理，缺少学习积极性。
（二）内容不够突出内容较为繁琐
汽车专业学生机械绘图知识的学习是为了掌握汽车零部件图样，完成汽车零件图的绘制。可是当前所用教材对学生的专业性有着较高要求[1]。深刻的难度与繁琐的知识点，包括较大的难度、繁琐的内容影响了学生的学习效果，学生在这样的环境下自身制图能力无法得到很好的成长。
（三）重理论轻实践
汽车专业学生机械制图学习的目的为掌握、绘制与读懂汽车零部件。教学中，很多教师只考虑理论内容的讲解，忽视了对其中知识点的教学。学生在理论学习中只能掌握最基础的读图技能与要求，而在实践中却表现出无从下手的情况。
（四）教法单一无法调动学生学习兴趣
当前很多教师仍旧采用黑板教学、对话教学方式，这种方式显然无法充分展现理论知识的奥妙与玄机。虽然部分教师运用多媒体教学，改善了这一情况。不过多媒体学习虽然趣味性突出、直观性显著，但因缺少实践、互动，所以很多学生往往学完就忘。甚至部分学生存在教师因播放课件快，没有跟上教师脚步的问题。在这样的背景下学生的制图能力自然得不到保障[2]。
二、改善机械制图教学质量的应对办法
（一）制作模型
对学生机械制图学习来说，最大的问题便是学生存在空间思维意识差。为了保障学生能够主动学习，提高学生学习积极性，就需要做好教学资源的整合，以此提高学生动手能力、空间思维能力与创新能力。该过程能够提高学生学习动力与学习兴趣。如相贯线知识点的学习，很多学生并不理解截交线知识点。为了保障学生能够掌握截交线知识，教师可以让学生使用小刀与粉笔用雕刻的方式制作截交线模型。学生在模型的分析过程中，掌握了知识原理[3]。该方法趣味性突出，学生在实践操作中加深了对截交线知识印象，提高了学生思维能力。学生在该过程中思维能力得到了充分培养，对后续的制图学习有很好的帮助意义。
（二）单元整合
汽车专业机械制图教学的作用在于帮助学生理解与区分汽车配件，并且要做到能够独立完成简单零部件图样的绘制。当前所用教材仅仅考虑了机械专业本科学生，存在教育难度大、知识点宽泛的问题。为了确保所有学生包括专业学生同样能够理解其中的知识，就有必要做好学科知识的整合与删除，优化教学资源，确保其中的内容能够满足学生学习需求，提高学生的学习质量。
（三）理论与实际并用
汽车专业教育目的是培养具备汽车技师能力的人才，汽车专业机械制图的过程是学生绘制、识读、认识机械部件的基础。汽车机械制图教学的过程能够帮助学生顺利的理解很多知识与技能。不过当前教师讲解知识的过程中，仅仅考虑了理论内容知识，没有考虑难重点知识教学。很多学生在学习以后自己的关注点仍旧停留在表面，该现象显然与学生学习目的和追求是冲突的，会出现学习断层情况。试想即便学生能够画出精致、正确的零部件圖，但是在实践中却不知道哪些部件是哪些部件显然违背了学科教育的初衷。为了改变这一情形，教师就需要调整教学思路。教师需要重视理论与实际的联系。例如讲解理论知识的时候教师可以带领学生进入实训室进行操作，在操作中明白不同零配件的关联、结构与知识。
（四）多维教学
对保障学生学习质量、学习效果来说，关键点在于激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生向往之情，这样学生的机械制图学习效果才能够得到保障，实现学生形象思维、创新协调、动手能力的全方位培养。教师在教学中需要根据学生兴趣，制定教学形式，保障学生学习效率。汽车机械制图教学需要用多种多样的形式保障学生能够更好的理解知识。如教师可以用角色互换法、模型制作法、多媒体教学法、任务学习法、分组教学法等形式开展教学。任务学习法、分组教学法都是很好的教学形式，能够实现知识点整合目的。教师需要将学生分成小组，随后在小组中完成图样绘制与组装。学生在小组中讨论，交换彼此的经验与看法。学生在合作的过程中将图样转化为了平面，很好的锻炼了学生思维能力、想象意识。这里需说明的是角色互换法，这是一种颠倒师生关系、角色的教学方式。该方法能够很好的培养学生的创新能力与自学能力，学生需要自学以便在课堂中更好的讲解知识。
结语：汽车专业机械制图教学目的是为了让学生能够读懂甚至是绘制汽车零部件。在教学过程中，教师需要把握学生的实际情况，也就是参照学生的能力特点重视学生学习兴趣的调动。教师需要不断创新教育思路、教育方法，用多种多样的教学形式引导学生，最大化学生的学习能力，培养学生的学习热情。只有在学生能够熟读与灵活将制图技能运用于汽车零部件绘制，学生的汽车发动机、汽车电器、汽车底盘学习才能够更加顺利。
参考文献：
[1]黄沛英.机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J].职业，2018（29）：36-37.
[2]张春芳.浅谈机械制图与AutoCAD课程教学整合[J].职业，2018（28）：84-85.
关键词：高校;汽车专业;机械制图教育
一、汽车专业机械制图教育情况
（一）缺少基础与积极性
很多学生在入学前并没有涉及与考虑过本专业知识，对专业知识了解不够深刻。高中时期的沉重压力使得很多大学生一进入学校以后便形成了惰性心理，缺少学习积极性。
（二）内容不够突出内容较为繁琐
汽车专业学生机械绘图知识的学习是为了掌握汽车零部件图样，完成汽车零件图的绘制。可是当前所用教材对学生的专业性有着较高要求[1]。深刻的难度与繁琐的知识点，包括较大的难度、繁琐的内容影响了学生的学习效果，学生在这样的环境下自身制图能力无法得到很好的成长。
（三）重理论轻实践
汽车专业学生机械制图学习的目的为掌握、绘制与读懂汽车零部件。教学中，很多教师只考虑理论内容的讲解，忽视了对其中知识点的教学。学生在理论学习中只能掌握最基础的读图技能与要求，而在实践中却表现出无从下手的情况。
（四）教法单一无法调动学生学习兴趣
当前很多教师仍旧采用黑板教学、对话教学方式，这种方式显然无法充分展现理论知识的奥妙与玄机。虽然部分教师运用多媒体教学，改善了这一情况。不过多媒体学习虽然趣味性突出、直观性显著，但因缺少实践、互动，所以很多学生往往学完就忘。甚至部分学生存在教师因播放课件快，没有跟上教师脚步的问题。在这样的背景下学生的制图能力自然得不到保障[2]。
二、改善机械制图教学质量的应对办法
（一）制作模型
对学生机械制图学习来说，最大的问题便是学生存在空间思维意识差。为了保障学生能够主动学习，提高学生学习积极性，就需要做好教学资源的整合，以此提高学生动手能力、空间思维能力与创新能力。该过程能够提高学生学习动力与学习兴趣。如相贯线知识点的学习，很多学生并不理解截交线知识点。为了保障学生能够掌握截交线知识，教师可以让学生使用小刀与粉笔用雕刻的方式制作截交线模型。学生在模型的分析过程中，掌握了知识原理[3]。该方法趣味性突出，学生在实践操作中加深了对截交线知识印象，提高了学生思维能力。学生在该过程中思维能力得到了充分培养，对后续的制图学习有很好的帮助意义。
（二）单元整合
汽车专业机械制图教学的作用在于帮助学生理解与区分汽车配件，并且要做到能够独立完成简单零部件图样的绘制。当前所用教材仅仅考虑了机械专业本科学生，存在教育难度大、知识点宽泛的问题。为了确保所有学生包括专业学生同样能够理解其中的知识，就有必要做好学科知识的整合与删除，优化教学资源，确保其中的内容能够满足学生学习需求，提高学生的学习质量。
（三）理论与实际并用
汽车专业教育目的是培养具备汽车技师能力的人才，汽车专业机械制图的过程是学生绘制、识读、认识机械部件的基础。汽车机械制图教学的过程能够帮助学生顺利的理解很多知识与技能。不过当前教师讲解知识的过程中，仅仅考虑了理论内容知识，没有考虑难重点知识教学。很多学生在学习以后自己的关注点仍旧停留在表面，该现象显然与学生学习目的和追求是冲突的，会出现学习断层情况。试想即便学生能够画出精致、正确的零部件圖，但是在实践中却不知道哪些部件是哪些部件显然违背了学科教育的初衷。为了改变这一情形，教师就需要调整教学思路。教师需要重视理论与实际的联系。例如讲解理论知识的时候教师可以带领学生进入实训室进行操作，在操作中明白不同零配件的关联、结构与知识。
（四）多维教学
对保障学生学习质量、学习效果来说，关键点在于激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生向往之情，这样学生的机械制图学习效果才能够得到保障，实现学生形象思维、创新协调、动手能力的全方位培养。教师在教学中需要根据学生兴趣，制定教学形式，保障学生学习效率。汽车机械制图教学需要用多种多样的形式保障学生能够更好的理解知识。如教师可以用角色互换法、模型制作法、多媒体教学法、任务学习法、分组教学法等形式开展教学。任务学习法、分组教学法都是很好的教学形式，能够实现知识点整合目的。教师需要将学生分成小组，随后在小组中完成图样绘制与组装。学生在小组中讨论，交换彼此的经验与看法。学生在合作的过程中将图样转化为了平面，很好的锻炼了学生思维能力、想象意识。这里需说明的是角色互换法，这是一种颠倒师生关系、角色的教学方式。该方法能够很好的培养学生的创新能力与自学能力，学生需要自学以便在课堂中更好的讲解知识。
结语：汽车专业机械制图教学目的是为了让学生能够读懂甚至是绘制汽车零部件。在教学过程中，教师需要把握学生的实际情况，也就是参照学生的能力特点重视学生学习兴趣的调动。教师需要不断创新教育思路、教育方法，用多种多样的教学形式引导学生，最大化学生的学习能力，培养学生的学习热情。只有在学生能够熟读与灵活将制图技能运用于汽车零部件绘制，学生的汽车发动机、汽车电器、汽车底盘学习才能够更加顺利。
参考文献：
[1]黄沛英.机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J].职业，2018（29）：36-37.
[2]张春芳.浅谈机械制图与AutoCAD课程教学整合[J].职业，2018（28）：84-85.