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摘要：近年来，随着中国教育产业的不断发展，国内幼儿园的质量和数量都在快速提高，而很多幼儿园为了提高教育教学的效果，都采用了游戏化的效果，但想要真正保障游戏教育的质量，则需要真正以幼儿为核心。本文是以分析幼儿园教育教学中存在的问题为切入点，以解决问题为前提，探究游戏模式的有效运用对策。
关键词：幼儿园;教育教学;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园教育教学中，幼儿的主体意识越来越被人们所重视，运用各种游戏进行教学的方法也越来越多，在这一过程中，伴随着现代幼儿的生活和学习环境的改变，想要保障游戏教育的有效性，则需要结合园方、幼儿的实际情况，制定具有针对性的、高效化的游戏模式。
一、幼儿园教育教学中存在的问题分析
（一）教学内容的问题
近年来幼儿园行业的高速发展，虽然令质量和数量越来越高，但也造成了幼儿园之间的竞争越来越激烈和良莠不齐的情况，进而导致部分幼儿园为了快速提高自身的竞争力，则把幼儿的学习内容趋于小学化。这样一方面增加了幼儿的学习压力，也忽视了其情感体验，从长远的学习过程来看，无法令幼儿形成积极的学习意识。其次，幼儿正处于思维意识发育的初期阶段，虽然自我控制能力不足，但好奇心和求知欲较强，但很多幼儿园的游戏模式却忽略了这一点，游戏内容存在统一化的情况，甚至直接模仿和复制他人的游戏方式，这样很容易令游戏教育低效化。
（二）教育教学观的问题
首先，部分幼儿园的教育教学中的游戏模式并没有以幼儿为中心，只是单纯地引入了游戏项目，没有根据幼儿生理和心理特征、学习能力和游戏能力进行调整。部分幼儿园方只重视自身的盈利，因此游戏的运用也只停留在表面，幼儿们只是完成了游戏过程，增加了活动量，“教育性”和“文化性”有所缺失。其次，游戏模式的单一化会让幼儿对游戏教育的积极性快速降低，因此与教师的互动也会变弱。当根本性的教育教学观存在问题，采用的游戏无法达到理想的效果。
（三）教师存在的问题
幼儿阶段的教育是其形成学习能力的基础，其中不只是文化知识的基础，还包含了良好的自主学习能力、学习意识和学习习惯等。很多中小学生自主学习能力差、学习意识消极，一个主要原因就是幼儿阶段受教育较差，在思维意识层面没有接受和习惯学习。由此可以得出，现代幼儿教师还需要具备一定的教育研究、儿童心理学、与幼儿的互动和交流等综合能力，以此保障游戏模式的合理运用。
二、幼儿园教育教学中游戏模式的合理设置
（一）全面的教育计划
现代幼儿园教育教学中的游戏模式，不能只是加入新的游戏项目和新设备，还要以幼儿的需求和实际情况为中心进行筛选、设计和调整，通过对游戏项目有一个深入地了解，领域游戏、教育教学和幼儿紧密地联系在一起，充分发挥游戏的教育价值。其中，园方应重点考虑幼儿的游戏能力、思维意识和性格爱好等多个方面。其次，游戏还应还符合现代社会的发展趋势，具备良好的文化基础。一方面令幼儿可以轻松愉悦的学习，另一方面也可以形成积极自主的参与意识。
最后，想要保障游戏效率，控制教育教学成本，还需要根据自身需求和目标进行教学计划，设定清晰的游戏目标，并以此游戏目标确定具体的游戏过程。在这方面，可以大致把游戏目标分为短期和长期两部分。短期的游戏目标可以是在一次或一周游戏中想要实现的效果，包括：幼儿的参与度、喜爱度和积极性等;长期的游戏目标则可以是在半学年或一年后所要达到的效果，包括：幼儿思维意识的成长、文化知识的增加等。
（二）合作式游戏的有效开展
多人形式的合作游戏是幼儿园教育教学的重要组成部分。虽然幼儿年龄较低，学习能力与合作能力较弱，针对这一点，教师可以利用简单的规则或方法把多个幼儿组合在一起进行游戏。比如：绘画活动。以往的幼儿园绘画都是幼儿独自一个进行，但这里则可把绘画的内容分为几个部分，然后让一个幼儿负责一个部分，最后组成一幅图画。比如：房屋。在教学前提可以把图画分为：天空、地面和房屋三个部分，中后期则可进一步细化，如：天空可以分为云彩、太阳和鸟，地面分为：花、草、树和动物等。通过这种细化每一个元素的方式，则可以让每一个幼儿都参与合作游戏之中，自己的性格特征和喜好也可以融入其中;另一方面，幼儿们在此游戏过程中拥有了更加自由的空间，自主能力可以得到一定的培养。
最后，为了增强绘画游戏的多样性和幼儿的动手能力，还可以让每一个幼儿在不同的纸张上绘画，最后把绘画的部分剪裁下来粘贴在一起，令彼此之间的合作性更强，从而增加游戏的互动性。
（三）合理突出游戏的教育性
有效的游戏模式影视可以帮助幼儿心理和智力共同健康成长，因此游戏的内容在设计时应涵盖一定的教育性和知识性。与此同时需要注意，游戏内容应以幼儿的角度为出发点，避免从教师过多的带入个人意外。首先，在初期阶段，考虑到幼儿的实践能力和知识储备不足，因此规则和过程应简洁明了。例如：采用方形、三角形、圆柱和圆形等多种模型开展游戏，然后加入基础的加减法和几何知识，比如：让幼儿利用这些模型建造一个房子，同时计算需要各种图形的数量。其次，可以让幼儿使用彩纸和海绵纸制作日常生活中较熟悉和喜欢的物体，包括：蔬菜水果等食物，花草树木等植物。通过这种方式，可以让幼儿带着问题和思考进行游戏，教育价值得到了体现。
（四）提高教师综合素养
幼儿教师作为教育领域的一线工作者，自身的综合素养直接决定了游戏模式的效果，而综合素养应包含：专业知识、幼儿心理学、游戏设计和教学研究能力、与幼儿的互动能力等。针对此方面，园方需要综合分析各教师的优势与劣势，制定詳细而具有针对性的培训计划，提高培训效率，节约时间成本和资源的投入。其次，可邀请相关领域的专家、学者或组织其他幼儿园开展研讨会，让各教师可以相互交流，分享彼此的经验，一起讨论在游戏过程中发现的问题和解决的方法，以此提高自身的综合素养。
二、结语
幼儿园教育教学中的游戏模式是以幼儿为中心，无论是教育方式或游戏内容，都应符合幼儿的需求，同时结合幼儿园自身的实际情况，为幼儿创建高质量的游戏模式。
参考文献
[1]朱云纤.幼儿园课程游戏化模式的构建分析[J].新课程（综合版）.2019.10.73
[2]李文卿.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].天津教育.2019.14.98
[3]郑米莎.试论幼儿园游戏化教学模式的问题和策略[J].新课程（综合版）.2018.07.50
关键词：幼儿园;教育教学;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园教育教学中，幼儿的主体意识越来越被人们所重视，运用各种游戏进行教学的方法也越来越多，在这一过程中，伴随着现代幼儿的生活和学习环境的改变，想要保障游戏教育的有效性，则需要结合园方、幼儿的实际情况，制定具有针对性的、高效化的游戏模式。
一、幼儿园教育教学中存在的问题分析
（一）教学内容的问题
近年来幼儿园行业的高速发展，虽然令质量和数量越来越高，但也造成了幼儿园之间的竞争越来越激烈和良莠不齐的情况，进而导致部分幼儿园为了快速提高自身的竞争力，则把幼儿的学习内容趋于小学化。这样一方面增加了幼儿的学习压力，也忽视了其情感体验，从长远的学习过程来看，无法令幼儿形成积极的学习意识。其次，幼儿正处于思维意识发育的初期阶段，虽然自我控制能力不足，但好奇心和求知欲较强，但很多幼儿园的游戏模式却忽略了这一点，游戏内容存在统一化的情况，甚至直接模仿和复制他人的游戏方式，这样很容易令游戏教育低效化。
（二）教育教学观的问题
首先，部分幼儿园的教育教学中的游戏模式并没有以幼儿为中心，只是单纯地引入了游戏项目，没有根据幼儿生理和心理特征、学习能力和游戏能力进行调整。部分幼儿园方只重视自身的盈利，因此游戏的运用也只停留在表面，幼儿们只是完成了游戏过程，增加了活动量，“教育性”和“文化性”有所缺失。其次，游戏模式的单一化会让幼儿对游戏教育的积极性快速降低，因此与教师的互动也会变弱。当根本性的教育教学观存在问题，采用的游戏无法达到理想的效果。
（三）教师存在的问题
幼儿阶段的教育是其形成学习能力的基础，其中不只是文化知识的基础，还包含了良好的自主学习能力、学习意识和学习习惯等。很多中小学生自主学习能力差、学习意识消极，一个主要原因就是幼儿阶段受教育较差，在思维意识层面没有接受和习惯学习。由此可以得出，现代幼儿教师还需要具备一定的教育研究、儿童心理学、与幼儿的互动和交流等综合能力，以此保障游戏模式的合理运用。
二、幼儿园教育教学中游戏模式的合理设置
（一）全面的教育计划
现代幼儿园教育教学中的游戏模式，不能只是加入新的游戏项目和新设备，还要以幼儿的需求和实际情况为中心进行筛选、设计和调整，通过对游戏项目有一个深入地了解，领域游戏、教育教学和幼儿紧密地联系在一起，充分发挥游戏的教育价值。其中，园方应重点考虑幼儿的游戏能力、思维意识和性格爱好等多个方面。其次，游戏还应还符合现代社会的发展趋势，具备良好的文化基础。一方面令幼儿可以轻松愉悦的学习，另一方面也可以形成积极自主的参与意识。
最后，想要保障游戏效率，控制教育教学成本，还需要根据自身需求和目标进行教学计划，设定清晰的游戏目标，并以此游戏目标确定具体的游戏过程。在这方面，可以大致把游戏目标分为短期和长期两部分。短期的游戏目标可以是在一次或一周游戏中想要实现的效果，包括：幼儿的参与度、喜爱度和积极性等;长期的游戏目标则可以是在半学年或一年后所要达到的效果，包括：幼儿思维意识的成长、文化知识的增加等。
（二）合作式游戏的有效开展
多人形式的合作游戏是幼儿园教育教学的重要组成部分。虽然幼儿年龄较低，学习能力与合作能力较弱，针对这一点，教师可以利用简单的规则或方法把多个幼儿组合在一起进行游戏。比如：绘画活动。以往的幼儿园绘画都是幼儿独自一个进行，但这里则可把绘画的内容分为几个部分，然后让一个幼儿负责一个部分，最后组成一幅图画。比如：房屋。在教学前提可以把图画分为：天空、地面和房屋三个部分，中后期则可进一步细化，如：天空可以分为云彩、太阳和鸟，地面分为：花、草、树和动物等。通过这种细化每一个元素的方式，则可以让每一个幼儿都参与合作游戏之中，自己的性格特征和喜好也可以融入其中;另一方面，幼儿们在此游戏过程中拥有了更加自由的空间，自主能力可以得到一定的培养。
最后，为了增强绘画游戏的多样性和幼儿的动手能力，还可以让每一个幼儿在不同的纸张上绘画，最后把绘画的部分剪裁下来粘贴在一起，令彼此之间的合作性更强，从而增加游戏的互动性。
（三）合理突出游戏的教育性
有效的游戏模式影视可以帮助幼儿心理和智力共同健康成长，因此游戏的内容在设计时应涵盖一定的教育性和知识性。与此同时需要注意，游戏内容应以幼儿的角度为出发点，避免从教师过多的带入个人意外。首先，在初期阶段，考虑到幼儿的实践能力和知识储备不足，因此规则和过程应简洁明了。例如：采用方形、三角形、圆柱和圆形等多种模型开展游戏，然后加入基础的加减法和几何知识，比如：让幼儿利用这些模型建造一个房子，同时计算需要各种图形的数量。其次，可以让幼儿使用彩纸和海绵纸制作日常生活中较熟悉和喜欢的物体，包括：蔬菜水果等食物，花草树木等植物。通过这种方式，可以让幼儿带着问题和思考进行游戏，教育价值得到了体现。
（四）提高教师综合素养
幼儿教师作为教育领域的一线工作者，自身的综合素养直接决定了游戏模式的效果，而综合素养应包含：专业知识、幼儿心理学、游戏设计和教学研究能力、与幼儿的互动能力等。针对此方面，园方需要综合分析各教师的优势与劣势，制定詳细而具有针对性的培训计划，提高培训效率，节约时间成本和资源的投入。其次，可邀请相关领域的专家、学者或组织其他幼儿园开展研讨会，让各教师可以相互交流，分享彼此的经验，一起讨论在游戏过程中发现的问题和解决的方法，以此提高自身的综合素养。
二、结语
幼儿园教育教学中的游戏模式是以幼儿为中心，无论是教育方式或游戏内容，都应符合幼儿的需求，同时结合幼儿园自身的实际情况，为幼儿创建高质量的游戏模式。
参考文献
[1]朱云纤.幼儿园课程游戏化模式的构建分析[J].新课程（综合版）.2019.10.73
[2]李文卿.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].天津教育.2019.14.98
[3]郑米莎.试论幼儿园游戏化教学模式的问题和策略[J].新课程（综合版）.2018.07.50