案例故事：
　　生活区是孩子们特别喜欢的一个区域，因为孩子们可以在里面自己动手做出各种美食，并且亲自品尝，体验动手体验的愉悦感。本周活动内容是自制寿司，孩子们积极地参与了进来，他们从家里带来了各种原材料：紫菜、火腿肠、色拉酱、肉松、黄瓜、米饭；带来了制作工具：寿司帘、饭勺。看着步骤图，孩子们开始了第一次尝试，先把寿司帘放在桌子上，然后铺上寿司紫菜，接着铺米饭，这时问题出现了，潘恩在操作的时候，发现米饭黏在了饭勺上，怎么也铺不均匀，她让徐语璐重新拿一把干净的饭勺试试，饭勺在用了一下结果也是那样，她们在尝试失败了几次以后向我求助，我说：“我也没做过寿司，不能给你们提供有效的帮助，你们还是自己想想办法吧，如果学会了教教我哦！”一看求助无门，她们就自己尝试了，反复试呀试，都要放弃了，说：“这个讨厌的饭怎么这么黏呢？”“我決定不用饭勺了，用手做！”戴了一次性手套，可是还是遇到了同样的问题，手套上粘的全是米饭，试了很多次以后，潘恩说：“不做了，我回家看下做寿司的视频再做，看看她们为什么不粘勺？”她们去洗饭勺不做了，用纯净水洗完之后，徐语璐说：“我还想再试试！”潘恩看着她试，这时饭勺上不像刚才那样很干，虽然擦过了，但是还是有点湿湿的，结果奇迹出现了，米饭没那么粘饭勺啦！这是怎么回事呢？潘恩自言自语地说：“看来有点水就不粘勺子了！我也去试试。”一试果然，如何让米饭不粘勺的秘密在孩子们的无意中发现了。接下来的问题又出现了，寿司放了火腿肠、黄瓜、肉松以后太多了，卷不起来，勉强卷起来的寿司非常松，一切就散了，这次孩子自己想到了办法，徐语璐说：“我们把把火腿肠和黄瓜切切细，卷的时候开始用点力气，卷卷紧！”孩子们自己改进了方法，第二次的时候各种材料切细了很多，卷的时候用力卷，还用力压了一下，这次切出来的寿司很成功！当潘恩和璐璐拿着自己做的寿司给大家分享的时候，脸上洋溢着甜蜜的笑容。孩子们在一次次的动手过程中，获得了成功、愉悦的体验。
　　案例分析：
　　很多时候，当孩子们在活动中遇到了困难，会第一个向老师求助，然后老师对于孩子的求助肯定不会熟视无睹，会有一些暗示、提示甚至直接帮助，然后孩子们在老师的暗示、提示、或者帮助下圆满地完成了任务，这看似师生之间良性互动，其实大大局限了孩子们的创造性和想象能力，让孩子没有真正思考的时间，没有想象、没有动手探索哪里来创造性。所以在孩子们求助的时候，我巧妙地回答老师也没有做过，瞬间把我跟孩子们处在了同一起跑点，让孩子们知道老师跟她们一样，甚至还不如她们，她们至少已经动手做了一点，熄灭了求助之心的孩子开始自己动手尝试，虽然反复尝试用饭勺，甚至用手都是以失败告终，她们想到了求助现代化教学手段，看视频，然后在无意中再次尝试发现竟然成功了，在这次的活动中，老师不是游戏的指挥者和引导者，而是和孩子们处在平等地位，甚至是求教者，这样无疑激起了孩子们自己动手探索制作的强烈欲望，并且变成她们不断探索的动力，在反复尝试，多次探索中终于找到了答案，完成了任务，体验到了成功的快乐。
　　游戏身份重建，让老师不再是指挥者和引导者，让孩子真正成为游戏的主人，他们主动提出问题，积极寻找答案，在寻找答案的过程中进行的各种无效和有效地探索，让孩子在探索中成长、探索中进步、探索中找到答案，从而体验成功的快乐，这正是我们老师要做的！