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【摘 要】德育教育在小学阶段有着举足轻重的地位，要想促进学生综合素质及综合能力的双向发展，就要提升德育有效性，通过实践活动的开展、教学策略的研究、生活情境的构建，充分满足不同层次学生的成长需求，给予他们不一样的情感体验，成功揭开素质教育的崭新篇章。我们教师应该理解学生，学会尊重学生，探索教育训练最有效的途径，争取培育出更多高素质的全能型人才。为此，本文特意做出了具体的研究，希望能为其他的教师提供一些帮助。
【关键词】新时期；小学德育；有效性；教学策略；研究；思考
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0080-01
引言
新时期的德育工作引起了教师们、家长们的高度重视。小学生养成了良好的行为习惯，完善了认知体系，将来，才有可能去创造属于自己的美好明天，努力奋斗为对社会有用的人。要知道，德育教育总是受到外界因素的干扰影响，存在着一些问题亟待解决，所以笔者认为，从以下几个方面进行新方法、新思想、新路径的探索，就变得相当关键。
一、学会尊重学生的主体地位
小学德育工作开展之前，必须考虑一下学生的实际情况，包括认知水平的高低、兴趣爱好的表现、思维活跃的程度等。既尊重学生的主体地位，又满足学生的成长需求，他们才能体会到学习的最大乐趣，朝着正确方向突破自我，有机会成为有理想、有追求的人[1]。德育教学期间，教师必须分析学生的生活习惯、发展规律、个性特点，然后，坚持着“因材施教”原则，诱导他们主动思考，经过具体问题的研究，获取更多的人生体验。比如，利用小组互评方式，还原学生的真实状态，教师结合学生的评价反馈，进行德育计划的完善，工作思路的转变。进一步增强了学生的成就感，相信，基础教育事业长远规划进程的加快将会变得异常顺利。
二、设置德育教学的有效目标
小学生的德育观念尚未形成，对于外界事物认知模糊。有的时候，学生遇到各种困难、复杂难题，需要的是教师帮助，家长鼓励。由于他们在不同的环境中成长，所以设置合理的教学目标时，就必须顾忌学生间的个体差异。可以这样说，同一个目标并不适用于每一个学生，鉴于此，在具体实践过程中，要求教师根据学生的现有基础，调整自己的教学行为，紧接着整理有用的学习内容，尽可能去提升德育有效性。比如，设置有效的“三级目标”，一是引导学生“懂”，二是评估学生“会”，三是鼓励学生“用”，再通过案例分析，优化德育效果，给后续工作计划的实施奠定下良好的基础。
三、用情感故事深化德育内涵
情感包括道德感和价值感，是十分复杂的生理评价，比较稳定的态度体验。情感作为交流工具，能让德育工作走向更大的成功。情感问题及时解决，更利于小学生身心的健康成长[2]。所以说，我们教师应该关注学生的情感状态，采用“主题班会”“情感交流会”等形式，构建起和谐师生关系，帮助他们排解内心的烦恼，迅速提高德育教学的品质。比如，引入“助人为乐”小故事，提问学生：（1）平时生活中，你帮助过别人吗？（2）面对别人的帮助，你是怎么回应的？（3）你还了解哪些人物事迹，与“乐于助人”的故事主题相似。主动探究过程中，学生发挥着主体作用，故事内容越丰富，他们思维越活跃，课堂因此焕发着新的活力，可再进行各式各样呈现方式的合理研究。德育品质明显提升，融合现代技术，能够打消学生认知的顾虑。我十分看重德育思想的渗透，并且建议其他教师带入自己的情感，激发学生的热情，教学富有人文性、趣味性、动态性，对于学生良好习惯的养成而言是大有助益的。
四、必须树立正确的行为规范
传统的课堂教学，多以教师为主导。德育工作推进过程中，总会出现学生不配合、家长不理解等情况。比如，我们反复强调了“诚信”一词，却仍有学生考试作弊的问题存在；教师们言行不一，一味灌输理论内容，忽视了实践促发展的重要性；家长并未规范自己的行为，在潜移默化中影响着孩子，限制着他们道德修养的提高。针对上述问题的解决，可以主动聯系生活实际，把主要的德育内容延伸到实践活动中去，整合更多德育因素，激发学生反思意识，鼓励他们找到行为上、思想上的错误，不断改正后成为教师眼中的优秀学生，家长心里的好孩子。
五、强化实践中实现德育外化
设置了有效目标，改进了课堂教学，还要强化实践，争取促进德育外化。要知道，一般情况下提升德育教学的有效性，都不可能一蹴而就，即使教师付出再多的努力，学生不配合也是在做无用功[3]。而在培养学生道德意识的同时拓展教学内容，开展各种各样的实践活动，可以减轻教师的教学负担，能够树立学生正确的德育观念，真正达到了一举数得的目的，我们何乐而不为呢？比如，实践教学过程中，让学生们自主的思索，通过设立不同的情境，提问学生：（1）如何做有道德的人？（2）怎样获得他人的积极评价？（3）什么是精神文明？在公共场所维持秩序时需要注意哪些问题？每位学生都是好少年，未来可以成为合格公民，为了社会主义的现代化建设做出应有贡献，有望促进经济的迅猛发展，实现教育事业长远的规划目标。
结束语
总而言之，德育是小学教育的重要构成，提高德育教学的有效性，可以促进学生人生观、价值观、世界观的确立，使他们拥有成才的保障，有机会挑战自我，实现自由发展的目标。我们教师要做一位有心人，进行有效策略的研究，实践中积累经验教训，给予他们更多的体验机会，更大的探究空间，肯定他们的进步，潜移默化中体现德育价值，进而开启综合教育改革之门。
参考文献
[1]李术芳.关于小学德育生活化教学的尝试[J].中国校外教育，2016，12（09）：88-89.
[2]刘明秋.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].教师，2017，33（20）：116-117.
[3]梁晓红.浅谈小学德育管理中存在的问题及解决的策略创新[J].中外交流，2016，18（10）：239-239.
【关键词】新时期；小学德育；有效性；教学策略；研究；思考
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0080-01
引言
新时期的德育工作引起了教师们、家长们的高度重视。小学生养成了良好的行为习惯，完善了认知体系，将来，才有可能去创造属于自己的美好明天，努力奋斗为对社会有用的人。要知道，德育教育总是受到外界因素的干扰影响，存在着一些问题亟待解决，所以笔者认为，从以下几个方面进行新方法、新思想、新路径的探索，就变得相当关键。
一、学会尊重学生的主体地位
小学德育工作开展之前，必须考虑一下学生的实际情况，包括认知水平的高低、兴趣爱好的表现、思维活跃的程度等。既尊重学生的主体地位，又满足学生的成长需求，他们才能体会到学习的最大乐趣，朝着正确方向突破自我，有机会成为有理想、有追求的人[1]。德育教学期间，教师必须分析学生的生活习惯、发展规律、个性特点，然后，坚持着“因材施教”原则，诱导他们主动思考，经过具体问题的研究，获取更多的人生体验。比如，利用小组互评方式，还原学生的真实状态，教师结合学生的评价反馈，进行德育计划的完善，工作思路的转变。进一步增强了学生的成就感，相信，基础教育事业长远规划进程的加快将会变得异常顺利。
二、设置德育教学的有效目标
小学生的德育观念尚未形成，对于外界事物认知模糊。有的时候，学生遇到各种困难、复杂难题，需要的是教师帮助，家长鼓励。由于他们在不同的环境中成长，所以设置合理的教学目标时，就必须顾忌学生间的个体差异。可以这样说，同一个目标并不适用于每一个学生，鉴于此，在具体实践过程中，要求教师根据学生的现有基础，调整自己的教学行为，紧接着整理有用的学习内容，尽可能去提升德育有效性。比如，设置有效的“三级目标”，一是引导学生“懂”，二是评估学生“会”，三是鼓励学生“用”，再通过案例分析，优化德育效果，给后续工作计划的实施奠定下良好的基础。
三、用情感故事深化德育内涵
情感包括道德感和价值感，是十分复杂的生理评价，比较稳定的态度体验。情感作为交流工具，能让德育工作走向更大的成功。情感问题及时解决，更利于小学生身心的健康成长[2]。所以说，我们教师应该关注学生的情感状态，采用“主题班会”“情感交流会”等形式，构建起和谐师生关系，帮助他们排解内心的烦恼，迅速提高德育教学的品质。比如，引入“助人为乐”小故事，提问学生：（1）平时生活中，你帮助过别人吗？（2）面对别人的帮助，你是怎么回应的？（3）你还了解哪些人物事迹，与“乐于助人”的故事主题相似。主动探究过程中，学生发挥着主体作用，故事内容越丰富，他们思维越活跃，课堂因此焕发着新的活力，可再进行各式各样呈现方式的合理研究。德育品质明显提升，融合现代技术，能够打消学生认知的顾虑。我十分看重德育思想的渗透，并且建议其他教师带入自己的情感，激发学生的热情，教学富有人文性、趣味性、动态性，对于学生良好习惯的养成而言是大有助益的。
四、必须树立正确的行为规范
传统的课堂教学，多以教师为主导。德育工作推进过程中，总会出现学生不配合、家长不理解等情况。比如，我们反复强调了“诚信”一词，却仍有学生考试作弊的问题存在；教师们言行不一，一味灌输理论内容，忽视了实践促发展的重要性；家长并未规范自己的行为，在潜移默化中影响着孩子，限制着他们道德修养的提高。针对上述问题的解决，可以主动聯系生活实际，把主要的德育内容延伸到实践活动中去，整合更多德育因素，激发学生反思意识，鼓励他们找到行为上、思想上的错误，不断改正后成为教师眼中的优秀学生，家长心里的好孩子。
五、强化实践中实现德育外化
设置了有效目标，改进了课堂教学，还要强化实践，争取促进德育外化。要知道，一般情况下提升德育教学的有效性，都不可能一蹴而就，即使教师付出再多的努力，学生不配合也是在做无用功[3]。而在培养学生道德意识的同时拓展教学内容，开展各种各样的实践活动，可以减轻教师的教学负担，能够树立学生正确的德育观念，真正达到了一举数得的目的，我们何乐而不为呢？比如，实践教学过程中，让学生们自主的思索，通过设立不同的情境，提问学生：（1）如何做有道德的人？（2）怎样获得他人的积极评价？（3）什么是精神文明？在公共场所维持秩序时需要注意哪些问题？每位学生都是好少年，未来可以成为合格公民，为了社会主义的现代化建设做出应有贡献，有望促进经济的迅猛发展，实现教育事业长远的规划目标。
结束语
总而言之，德育是小学教育的重要构成，提高德育教学的有效性，可以促进学生人生观、价值观、世界观的确立，使他们拥有成才的保障，有机会挑战自我，实现自由发展的目标。我们教师要做一位有心人，进行有效策略的研究，实践中积累经验教训，给予他们更多的体验机会，更大的探究空间，肯定他们的进步，潜移默化中体现德育价值，进而开启综合教育改革之门。
参考文献
[1]李术芳.关于小学德育生活化教学的尝试[J].中国校外教育，2016，12（09）：88-89.
[2]刘明秋.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].教师，2017，33（20）：116-117.
[3]梁晓红.浅谈小学德育管理中存在的问题及解决的策略创新[J].中外交流，2016，18（10）：239-239.