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【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0044-01
我国在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”电子书包作为信息技术产品，不仅涵盖教材内容，还包括大量图文资料，支持课前预习、课堂互动、重难点解读、训练检测、随时随地学习，受到学生、教师、家长的广泛好评。
区域地理区域地理兼具地域性、综合性特点，《初中地理课程标准》明确指出：要注重自然地理和人文地理的有机结合，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。从所选的区域地理实际出发，既要进行区域之间的比较，也要用发展的观点引导学生了解区域内改革开放以来社会经济发展的成就。
区域地理的复习不是简单地记忆某个区域地理事物特征，而是通过区域案例，用多样化的教学方式方法，创建开放性地理教学，培养学生的学习兴趣和创新精神，引导和鼓励学生独立思考，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
本文针对初中区域地理复习现状，提出了运用电子书包进行复习的有效策略，对电子书包在区域地理复习课中的应用进行了初步探讨，力求为区域地理复习提供有效帮助。
一、区域地理复习现状
1.自主学习。
以教材区域案例为依托，学生自主梳理知识，构建知识体系，掌握学习区域地理的方法：包括确定区域地理位置，认识区域特征，分析区域差异和联系，运用所学知识解决实际地理问题，实现区域的可持续发展。
2.探究交流。
教师应用典例引导，引导学生突破重难点，例题引导过程中，学生独立思考完成问题的思考分析，明确做题过程中的疑难点，进而组内交流，提出解决问题思路、方法，对于无法完成的题目，教师及时引导、点拨，梳理和完善解决问题的方法，掌握分析区域地理问题的方法。
3.优化训练，拓展提升。
当堂检测，是复习效果的重要反馈，课堂进行检测练习，目的是强化基础知识，提升分析解决问题能力，培养综合能力。
区域地理复习中，涉及的区域多，知识点多，常规处理是给学生印发复习提纲。依照复习提纲完善知识体系，区域地理需要通过各种区域类型图的分析描述区域地理特征，分析要素之间的相互联系及影响，这就要求学生随时查阅相关图文资料，明确疑难点，从而提出有针对性的问题，组内探究讨论解决。在这个过程中，学生耗时较多，教师只能在巡视过程中给与个别组员进行适当的指导点拨，不能兼顾所有学生。其次在训练拓展中，教师选择具有针对性、典型性的试题训练，但对于有不同层次需要的学生来说，不能准确的给予适合其难度的题练习，因而造成复习的效率低下，效果不明显。
二、电子书包在初中区域地理复习中的应用
1.查阅图文资料。
区域地理离不开生活实践和大量图文资料，电子书包提供地理素材库，教师在备课的过程中，整合各种所需素材，为学生复习做好充分的素材准备，包括区域位置图，政区图、地形图、气候图、人文要素统计图、景观图等，身边的地理现象、有关区域的时事热点，相关学科的知识联系等。每一位学生在自主学习中，都可以根据自己的需要随时查阅图文资料，并可以标注疑惑点，教师在电子统计终端了解学生主要的疑难点，便于针对性引导，节省时间，提升效率。
2.合作探究。
合作探究在复习中对于重难点的突破是非常重要的，传统课堂的合作探究是组内成员交流、分析，进而解决问题。电子书包下的合作探究，学生目标明确、任務清晰，带着自已自主复习中明确的疑难问题，学生真正成了学习的主人，增加了参与合作探究的时间和广度，学生可以课前在线和自己有共同疑难问题的同学交流探讨，可以课时组内交流分析，也可以课后交流、拓展提升，合作具有很强的针对性，容易突破重难点，同时也满足各个层次学生的不同需求，激发了学生学习兴趣，增强了学生的自信心和成就感。
3.检测训练。
相比传统检测练习，教师在平台发布检测题，学生独立完成提交后，平台可以及时反馈答题情况（检测用时、准确率、易错题等），教师针对难题、易错点引导分析，可以短时、高效地消灭知识盲点，提升地理综合思维能力。课后练习中，不同层次学生可以根据自己实际需要选择不同等级难度题加强练习，再次查缺补漏，随时反馈到平台，教师有效指导，进而落实知识，提高复习效率。
三、小结
电子书包辅助下的初中地理区域复习课，利用平台实现了资源（图文资料等）共享，成果共享，有效拓宽学生的知识与视野，并结合复习内容和学生学情可以充分调动学生主动学习的兴趣和积极性，最大限度地为学生提供自主学习、合作探究交流的机会，提升学生的获取信息能力、自主探究能力和创新能力，利于学生终身发展。利用电子平台的检测练习更具针对性，有效性，凸显了学生的主体地位，拓宽学生复习的时间和空间，教师有针对性的引导、点拨，学生可以根据自身掌握知识程度有效复习，教师要根据实际教学需要，利用好电子书包的辅助作用，有效落实知识，进而获得更好的复习效果。
【文章编号】2095-3089（2019）10-0044-01
我国在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”电子书包作为信息技术产品，不仅涵盖教材内容，还包括大量图文资料，支持课前预习、课堂互动、重难点解读、训练检测、随时随地学习，受到学生、教师、家长的广泛好评。
区域地理区域地理兼具地域性、综合性特点，《初中地理课程标准》明确指出：要注重自然地理和人文地理的有机结合，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。从所选的区域地理实际出发，既要进行区域之间的比较，也要用发展的观点引导学生了解区域内改革开放以来社会经济发展的成就。
区域地理的复习不是简单地记忆某个区域地理事物特征，而是通过区域案例，用多样化的教学方式方法，创建开放性地理教学，培养学生的学习兴趣和创新精神，引导和鼓励学生独立思考，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
本文针对初中区域地理复习现状，提出了运用电子书包进行复习的有效策略，对电子书包在区域地理复习课中的应用进行了初步探讨，力求为区域地理复习提供有效帮助。
一、区域地理复习现状
1.自主学习。
以教材区域案例为依托，学生自主梳理知识，构建知识体系，掌握学习区域地理的方法：包括确定区域地理位置，认识区域特征，分析区域差异和联系，运用所学知识解决实际地理问题，实现区域的可持续发展。
2.探究交流。
教师应用典例引导，引导学生突破重难点，例题引导过程中，学生独立思考完成问题的思考分析，明确做题过程中的疑难点，进而组内交流，提出解决问题思路、方法，对于无法完成的题目，教师及时引导、点拨，梳理和完善解决问题的方法，掌握分析区域地理问题的方法。
3.优化训练，拓展提升。
当堂检测，是复习效果的重要反馈，课堂进行检测练习，目的是强化基础知识，提升分析解决问题能力，培养综合能力。
区域地理复习中，涉及的区域多，知识点多，常规处理是给学生印发复习提纲。依照复习提纲完善知识体系，区域地理需要通过各种区域类型图的分析描述区域地理特征，分析要素之间的相互联系及影响，这就要求学生随时查阅相关图文资料，明确疑难点，从而提出有针对性的问题，组内探究讨论解决。在这个过程中，学生耗时较多，教师只能在巡视过程中给与个别组员进行适当的指导点拨，不能兼顾所有学生。其次在训练拓展中，教师选择具有针对性、典型性的试题训练，但对于有不同层次需要的学生来说，不能准确的给予适合其难度的题练习，因而造成复习的效率低下，效果不明显。
二、电子书包在初中区域地理复习中的应用
1.查阅图文资料。
区域地理离不开生活实践和大量图文资料，电子书包提供地理素材库，教师在备课的过程中，整合各种所需素材，为学生复习做好充分的素材准备，包括区域位置图，政区图、地形图、气候图、人文要素统计图、景观图等，身边的地理现象、有关区域的时事热点，相关学科的知识联系等。每一位学生在自主学习中，都可以根据自己的需要随时查阅图文资料，并可以标注疑惑点，教师在电子统计终端了解学生主要的疑难点，便于针对性引导，节省时间，提升效率。
2.合作探究。
合作探究在复习中对于重难点的突破是非常重要的，传统课堂的合作探究是组内成员交流、分析，进而解决问题。电子书包下的合作探究，学生目标明确、任務清晰，带着自已自主复习中明确的疑难问题，学生真正成了学习的主人，增加了参与合作探究的时间和广度，学生可以课前在线和自己有共同疑难问题的同学交流探讨，可以课时组内交流分析，也可以课后交流、拓展提升，合作具有很强的针对性，容易突破重难点，同时也满足各个层次学生的不同需求，激发了学生学习兴趣，增强了学生的自信心和成就感。
3.检测训练。
相比传统检测练习，教师在平台发布检测题，学生独立完成提交后，平台可以及时反馈答题情况（检测用时、准确率、易错题等），教师针对难题、易错点引导分析，可以短时、高效地消灭知识盲点，提升地理综合思维能力。课后练习中，不同层次学生可以根据自己实际需要选择不同等级难度题加强练习，再次查缺补漏，随时反馈到平台，教师有效指导，进而落实知识，提高复习效率。
三、小结
电子书包辅助下的初中地理区域复习课，利用平台实现了资源（图文资料等）共享，成果共享，有效拓宽学生的知识与视野，并结合复习内容和学生学情可以充分调动学生主动学习的兴趣和积极性，最大限度地为学生提供自主学习、合作探究交流的机会，提升学生的获取信息能力、自主探究能力和创新能力，利于学生终身发展。利用电子平台的检测练习更具针对性，有效性，凸显了学生的主体地位，拓宽学生复习的时间和空间，教师有针对性的引导、点拨，学生可以根据自身掌握知识程度有效复习，教师要根据实际教学需要，利用好电子书包的辅助作用，有效落实知识，进而获得更好的复习效果。