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摘要：拥有一个强壮的体魄是学生在日常的学习和生活中的基本保障，为了加强对学生们的身体素质的锻炼，现在的校园教育将体育课程的教学工作看得越来越重要。高效的体育课堂不仅能够帮助学生在锻炼中获得体育知识，还能够有效地提升同学之间默契的团队协作能力，体育学科在这方面发挥着至关重要的作用。因此，要进一步改善体育教育中团队合作的学习方式，重视合作能力的培养。
关键词：小学体育与健康;合作能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学体育与健康课程当中的教学内容在新课程改革标准的深入推进，得到了更加丰富的补充，通过教学任务和目标当为体育教师的课堂构建活动提供了更多的指导，尤其是由于当代社会对人才培养方面合作能力和技巧的重视，也引起了教育领域对学生合作能力培养的重点要求，在小学体育与健康课程当中同样将这项能力的培育活动放在了更加显著的重要位置。因此，小学体育教师在这一方获本文分析了小学体育与健康教学中培养学生合作能力的策略，以供广大教师参考。
一、培养学生合作能力的原则
（一）立足学生实际情况原则
小学体育教师在展开体育与健康课程的教学过程当中，应当清醒地认识到学生所处的年龄阶段，这就要求教师立足于学生的实际情况来完成体育课堂教学活动的组织，因为不能超出学生所能接受的运动锻炼程度，也不能让学生再无法接受的复杂体育项目。将学生的实际学习情况和接受能力放在体育教学的前提位置，才能够保证教师所展开的教学活动设计具有教学成效保障，因为可以指导小学体育教师的教学活动在结合学生真实学习状态的情况下展开针对性的教学活动，通过这种形式来减少体育教学课堂的低效程度，让学生合作能力的培养活动可以借此机会实现更加有效的作用发挥。
（二）循序渐进原则
小学体育与健康课程的教学进度也需要遵循循序渐进的原则，这就要求小学体育教师准确的把握学生的能力发展情况和教学学习进度，通过学生实际的体育运动水平作为依据来展开课堂教学活动的规划。在这一原则的指导之下，所展开的体育教学活动也更易于学生在生理和心理上的共同接受，因此就为在体育教学过程当中完成学生合作能力的培养活动提供了良好的学习状态，让学生在良好的状态之下有意识地展开对自身团结协作能力和水平的锻炼和塑造。
二、小学体育与健康教学中培养学生合作能力的策略
（一）通过集体游戏来凝聚班级团结力
在小学体育健康课程，在教学课堂构建过程当中，体育教师可以考虑通过集体游戏的形式来增强班级凝聚力，让集体游戏的进行调动全班同学的全员参与，在全员投入的情况之下，完成对学生合作能力的锻炼活动。集体游戏一方面可以通过游戏形式来增强体育课堂的趣味性，让学生在积极配合的状态之下投入到体育课堂的能力锻炼和知识学习，而且集体形式的游戏，能够让全班学生都实现有效参与，从而让学生合作能力的培养在这种模式之下，最大范围的惠及每一个学生的学习成果。例如，体育教师可以带领学生在课堂当中进行老鹰抓小鸡的游戏，这个集体游戏不仅操作简单，而且也能保证学生在体育课堂当中的运动量，这个游戏也一定程度上考验了学生与学生之间的集体配合，因此就可以作为一种教学游戏来展开合作能力的培养。集体游戏的开展同时也是作为一种优质化的课堂构建模式在小学体育课程当中的应用手段，这种形式的游戏不仅仅承担的是对学生合作能力培养的有效构建任务，同时也是推动小学阶段的体育课堂朝着更加科学专业的方向，提高自身教学水平和质量的措施，以此来让小学体育与健康课程在新的教学环境之下，得到其应有的教学重视和价值挖掘。
（二）開展小组合作学习模式
展开小组合作学习模式能够给予学生一个比较自由的平台，进行合作能力的自主锻炼，因为在小组合作的状态之下，学生拥有更加自由自主的权利来支配给小组活动的进行，体育教师只需要通过任务的布置来指导学生的小组活动进行，让学生在这种模式之下完成更加有效的合作能力锻炼。除此之外，小组合作的学习模式也能够在学生的积极配合方面获得良好的状态支持，因为在小组成员之间的交流配合过程当中，能够潜移默化的完成合作能力的培养任务，从而通过这种形式来更加强化学生的合作素养培育。例如，小学体育教师可以通过分小组的形式来让学生学会课间操，通过小组成员之间的互帮互助来完成对课间健身操的学习。在小组学习的状态之下，能够让这种动作要领比较多的健身操教学更加细腻的传授到每一个学生身上，因为可以通过小组成员之间的互相教学和实际配合来完成团结协作的能力塑造。
（三）帮助学生树立合作意识
小学体育教师可以通过帮助学生树立良好的合作意识，来为合作努力的培育活动做好情感铺垫，在意识层面的配合之下推动学生更加积极的参与到体育教学活动当中，从而让教师所设计的教学环节具有培育的教学效果。而且合作意识的树立是支撑学生在之后的团队协作活动当中最前提的条件，只有当学生正确地认知到合作能力的重要性和有益性，才能够推动学生主动的参与到合作能力的锻炼活动当中，以此来保证小学体育与健康教学课堂，能够顺利的完成对学生合作能力的锻炼和塑造，就不会造成传统形式上小学体育课堂构建的低效和随意。所以，体育教师应该在教学课堂当中，有意的让学生认识到合作能力的重要性，可以通过让学生观看团队合作体育项目的视频，让学生在意识层面接受合作能力的培养活动，结合视频来向学生讲解团队合作性质的体育项目应该如何实现对于队员之间的完美配合，从而在这一过程当中寻找展开对学生合作意识渗透教育的机会，让学生在情感意识层面意识到合作能力的重要性。
三、结语
综上所述，在小学体育与健康课程当中来实现对学生合作能力的培养，不仅需要遵循科学原则的有效指导，而且需要体育教师积极探索合适的教学方案，为学生构建合适的合作能力培育活动。帮助小学体育教师的教学活动，在新的教学环境之下，构建更加优质的课堂内容，让学生所接触到的体育活动，在合作能力的培养方面发挥更大的作用，以此来促进学生综合素质方面更加全面地发展，从而完成小学体育教学课程的新一轮优化转型。
参考文献
[1]史春元.小学“体育与健康”课程教学设计的实践操作[J].教育理论与实践，2020（11）：57-59.
[2]陈秀云.新课改下小学体育与健康教学策略探究[J].体育世界（学术版），2020（01）：70-71
关键词：小学体育与健康;合作能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学体育与健康课程当中的教学内容在新课程改革标准的深入推进，得到了更加丰富的补充，通过教学任务和目标当为体育教师的课堂构建活动提供了更多的指导，尤其是由于当代社会对人才培养方面合作能力和技巧的重视，也引起了教育领域对学生合作能力培养的重点要求，在小学体育与健康课程当中同样将这项能力的培育活动放在了更加显著的重要位置。因此，小学体育教师在这一方获本文分析了小学体育与健康教学中培养学生合作能力的策略，以供广大教师参考。
一、培养学生合作能力的原则
（一）立足学生实际情况原则
小学体育教师在展开体育与健康课程的教学过程当中，应当清醒地认识到学生所处的年龄阶段，这就要求教师立足于学生的实际情况来完成体育课堂教学活动的组织，因为不能超出学生所能接受的运动锻炼程度，也不能让学生再无法接受的复杂体育项目。将学生的实际学习情况和接受能力放在体育教学的前提位置，才能够保证教师所展开的教学活动设计具有教学成效保障，因为可以指导小学体育教师的教学活动在结合学生真实学习状态的情况下展开针对性的教学活动，通过这种形式来减少体育教学课堂的低效程度，让学生合作能力的培养活动可以借此机会实现更加有效的作用发挥。
（二）循序渐进原则
小学体育与健康课程的教学进度也需要遵循循序渐进的原则，这就要求小学体育教师准确的把握学生的能力发展情况和教学学习进度，通过学生实际的体育运动水平作为依据来展开课堂教学活动的规划。在这一原则的指导之下，所展开的体育教学活动也更易于学生在生理和心理上的共同接受，因此就为在体育教学过程当中完成学生合作能力的培养活动提供了良好的学习状态，让学生在良好的状态之下有意识地展开对自身团结协作能力和水平的锻炼和塑造。
二、小学体育与健康教学中培养学生合作能力的策略
（一）通过集体游戏来凝聚班级团结力
在小学体育健康课程，在教学课堂构建过程当中，体育教师可以考虑通过集体游戏的形式来增强班级凝聚力，让集体游戏的进行调动全班同学的全员参与，在全员投入的情况之下，完成对学生合作能力的锻炼活动。集体游戏一方面可以通过游戏形式来增强体育课堂的趣味性，让学生在积极配合的状态之下投入到体育课堂的能力锻炼和知识学习，而且集体形式的游戏，能够让全班学生都实现有效参与，从而让学生合作能力的培养在这种模式之下，最大范围的惠及每一个学生的学习成果。例如，体育教师可以带领学生在课堂当中进行老鹰抓小鸡的游戏，这个集体游戏不仅操作简单，而且也能保证学生在体育课堂当中的运动量，这个游戏也一定程度上考验了学生与学生之间的集体配合，因此就可以作为一种教学游戏来展开合作能力的培养。集体游戏的开展同时也是作为一种优质化的课堂构建模式在小学体育课程当中的应用手段，这种形式的游戏不仅仅承担的是对学生合作能力培养的有效构建任务，同时也是推动小学阶段的体育课堂朝着更加科学专业的方向，提高自身教学水平和质量的措施，以此来让小学体育与健康课程在新的教学环境之下，得到其应有的教学重视和价值挖掘。
（二）開展小组合作学习模式
展开小组合作学习模式能够给予学生一个比较自由的平台，进行合作能力的自主锻炼，因为在小组合作的状态之下，学生拥有更加自由自主的权利来支配给小组活动的进行，体育教师只需要通过任务的布置来指导学生的小组活动进行，让学生在这种模式之下完成更加有效的合作能力锻炼。除此之外，小组合作的学习模式也能够在学生的积极配合方面获得良好的状态支持，因为在小组成员之间的交流配合过程当中，能够潜移默化的完成合作能力的培养任务，从而通过这种形式来更加强化学生的合作素养培育。例如，小学体育教师可以通过分小组的形式来让学生学会课间操，通过小组成员之间的互帮互助来完成对课间健身操的学习。在小组学习的状态之下，能够让这种动作要领比较多的健身操教学更加细腻的传授到每一个学生身上，因为可以通过小组成员之间的互相教学和实际配合来完成团结协作的能力塑造。
（三）帮助学生树立合作意识
小学体育教师可以通过帮助学生树立良好的合作意识，来为合作努力的培育活动做好情感铺垫，在意识层面的配合之下推动学生更加积极的参与到体育教学活动当中，从而让教师所设计的教学环节具有培育的教学效果。而且合作意识的树立是支撑学生在之后的团队协作活动当中最前提的条件，只有当学生正确地认知到合作能力的重要性和有益性，才能够推动学生主动的参与到合作能力的锻炼活动当中，以此来保证小学体育与健康教学课堂，能够顺利的完成对学生合作能力的锻炼和塑造，就不会造成传统形式上小学体育课堂构建的低效和随意。所以，体育教师应该在教学课堂当中，有意的让学生认识到合作能力的重要性，可以通过让学生观看团队合作体育项目的视频，让学生在意识层面接受合作能力的培养活动，结合视频来向学生讲解团队合作性质的体育项目应该如何实现对于队员之间的完美配合，从而在这一过程当中寻找展开对学生合作意识渗透教育的机会，让学生在情感意识层面意识到合作能力的重要性。
三、结语
综上所述，在小学体育与健康课程当中来实现对学生合作能力的培养，不仅需要遵循科学原则的有效指导，而且需要体育教师积极探索合适的教学方案，为学生构建合适的合作能力培育活动。帮助小学体育教师的教学活动，在新的教学环境之下，构建更加优质的课堂内容，让学生所接触到的体育活动，在合作能力的培养方面发挥更大的作用，以此来促进学生综合素质方面更加全面地发展，从而完成小学体育教学课程的新一轮优化转型。
参考文献
[1]史春元.小学“体育与健康”课程教学设计的实践操作[J].教育理论与实践，2020（11）：57-59.
[2]陈秀云.新课改下小学体育与健康教学策略探究[J].体育世界（学术版），2020（01）：70-71