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摘要：现如今，在初中地理教学当中引入互动式教学理念，有效地提高了学生的学习效率。该教学模式的出现成为了每一所中学地理学科教学当中最为重要的组成部分。互动式教学模式就一定意义上来讲，不单单是学生与教师的沟通交流，还包括学生之间的互动。这种教学模式的应用，充分地体现了地理课堂中学生的主体地位，对于提高教学质量有着重要的作用。
关键词：互动式教学;初中地理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会经济的大力发展带动各行各业进行着不断的升级革新，教育行业也是如此。在初中的教学过程中，地理是最为基础的学科之一，也是难度较高的学科之一。因此，如今进行地理教学，提高学生的学习效率是每一所学校和每一位地理教师都应当思考的问题。如今，在新课标的改革下，我国中学逐渐在地理教学的过程中利用了互动式教学模式，这对于学生的地理学习有着重要的意义。基于此，本文对互动式教学策略在初中地理学科当中的应用进行深入探究，以供相关人员参考，从而推进我国初中地理教学的发展。
一、初中地理教学中出现的问题
（一）课程相对枯燥
在当今的初中地理课堂教学过程中，由于地理课程自身的特点，使整体课程在开展过程中存在一定程度的枯燥性，使学生被动地对相应书中内容进行学习，在具体的课堂构建过程中，往往以教师写板书、学生抄写的方式进行具体的课程教学，学生仅能够对问题进行机械式的回答，这样的教学模式很难使学生对于综合知识点进行独立性的思考，使学生的主观学习能力无法得到有效的锻炼。
（二）学生的重视程度相对不足
在进行初中课程的学习过程中，相应的地理课程往往会出现学生走神分心的现象，教师在具体的教育过程中即便提出较为简单的问题，学生同样无法对相应的问题予以有效的回答。同时，教师在课堂教学过程中，希望能够与学生进行互动，而学生的总体参与程度相对较低，造成相应情况的原因主要在于学生在具体的教育过程中无法对地理课程的学习予以充分的重视，在课堂中无法拥有较为优质的参与意识，并且及自身的参与主动性相对较低，在考试之前学生往往会根据书中的重点难点进行记忆，进而使其在短时间内达到相应分数的具体需求。这样的学习过程不仅不能够使学生的地理知识予以综合化的构建，并且还将使学生在学习过程中逐步与其他同学进一步拉开差距。
二、互动性教学在初中地理教学中的应用策略
（一）对课堂练习进行巧妙化的设计
在具体的初中地理课堂教学过程中，教师可以对相应的知识点进行有效的讲解，并提出相应的问题，检测学生是否能够对相应的知识予以更加优质化的理解，提问题的方式是课堂中较为常见的练习方式之一，教师可以充分地对提问进行巧妙的设计，从而使学生回答问题的兴趣得以大幅度增加，并且使被提问的学生自身的积极性能够得到有效的提升，使学生的课堂参与感被大幅度提高，由此达成提升学生参与度的目的。
首先，在对问题进行设计的过程中，需要更加具体化的构建。例如，在对各大洲主要国家进行教学的过程中，教师需要引导学生对不同国家家文化及知识进行有效的认知，在具体的课程导入环节，教师需要引导学生对这些国家的实际情况进行有效的了解，以此對各类课堂知识进行有效的导入，如果仅以简单的提问将会使学生无从下手，并且不知从何角度进行作答，进而使其的课堂参与度相对较低，教师在具体问题设问的过程中，可以根据国家的特点对具体问题进行详细的设置，在对日本进行讲解的过程中，教师可以以多媒体的方式对日本国旗予以展示，并且询问学生日本的国花是什么？当地人所常使用的肉类为哪些？使学生能够较快地对问题进行作答，并且在学生对问题作答的过程中，养成较为优质且良好的课堂氛围。
（二）教学方式灵活化、创新化
地理学科作为初中教学中的关键学科，在中考当中也占有很大的分值比例。但由于地理课程在具体的教学过程中，会存在一定程度的背诵内容，并且很难被学生所掌握。因此，在新形式下，教育部门提出了教学改革，而互动式教学方式在初中地理课堂当中的应用是其中最为突出的改革试点之一。在地理课堂当中应用互动式教学模式，教师应当注重教学方式的创新和灵活应用，改变传统的教学理念，发挥自身的引导作用，将学生作为课堂的主体，从而达到地理教学的最佳效果。
例如，在进行“美洲”知识的教学当中，可以充分发挥学生的知识储备量和思考能力，让学生自主发言，对自己所熟悉的美洲大陆上的国家进行相关介绍，之后全体同学针对一个国家进行讨论，再由教师进行相关讲解和补充，在地理教材的基础上讲解一些学生较为感兴趣的地理知识。通过如此灵活化的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，对于学生的综合素养的提高也有着重要的作用。
（三）教学情境生活化、多样化
如今，在我国教育部门推出的新课标要求下，教学任务应当以提高学生知识储备和综合能力为主要目的。因此，在实际的教学过程中，应当注重使用适当的教学手段来提高学生对于知识的实际应用能力。情境化教学模式对于提高学生知识的运用能力有着重要的作用。在初中地理教学课堂当中，最佳的教学情境便是生活情境的设立。在生活情境当中的教学不仅能够提高学生对书本知识的运用能力，还能够通过互动环节，提高学生的自主学习积极性。因此，地理教师在进行实际的教学过程中应当为学生设计一个熟知的生活场景，这样有利于学生将抽象画的理论知识与实际情况相结合，从而明白知识的应用方法。这样的教学模式大大地缩短了理论知识和生活实践的距离，在提高学生知识储备量的同时培养其知识的运用能力。
三、结语
综上所述，互动式教学方式对于初中地理教学效率的提高有着重要的意义。在互动式教学方式的应用方面，初中教师应当以创新、灵活的方式来进行实际教学，设置教学情境时应当贴近生活，并且要多样化设计，这样才能更好地提高学生的知识储量，将学生培养成为高素质的全能型人才。
参考文献
[1]李洪龙.新课标下高中地理教学“双主体—互动”模式初探[J].延边教育学院学报，2020（1）：130—132.
[2]牟凤云，刘雪莲.互动式教学在地理类专业课程教学中的应用——以《城市地理学》课程为例[J].教育教学论坛，2020（33）：196—198.
关键词：互动式教学;初中地理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会经济的大力发展带动各行各业进行着不断的升级革新，教育行业也是如此。在初中的教学过程中，地理是最为基础的学科之一，也是难度较高的学科之一。因此，如今进行地理教学，提高学生的学习效率是每一所学校和每一位地理教师都应当思考的问题。如今，在新课标的改革下，我国中学逐渐在地理教学的过程中利用了互动式教学模式，这对于学生的地理学习有着重要的意义。基于此，本文对互动式教学策略在初中地理学科当中的应用进行深入探究，以供相关人员参考，从而推进我国初中地理教学的发展。
一、初中地理教学中出现的问题
（一）课程相对枯燥
在当今的初中地理课堂教学过程中，由于地理课程自身的特点，使整体课程在开展过程中存在一定程度的枯燥性，使学生被动地对相应书中内容进行学习，在具体的课堂构建过程中，往往以教师写板书、学生抄写的方式进行具体的课程教学，学生仅能够对问题进行机械式的回答，这样的教学模式很难使学生对于综合知识点进行独立性的思考，使学生的主观学习能力无法得到有效的锻炼。
（二）学生的重视程度相对不足
在进行初中课程的学习过程中，相应的地理课程往往会出现学生走神分心的现象，教师在具体的教育过程中即便提出较为简单的问题，学生同样无法对相应的问题予以有效的回答。同时，教师在课堂教学过程中，希望能够与学生进行互动，而学生的总体参与程度相对较低，造成相应情况的原因主要在于学生在具体的教育过程中无法对地理课程的学习予以充分的重视，在课堂中无法拥有较为优质的参与意识，并且及自身的参与主动性相对较低，在考试之前学生往往会根据书中的重点难点进行记忆，进而使其在短时间内达到相应分数的具体需求。这样的学习过程不仅不能够使学生的地理知识予以综合化的构建，并且还将使学生在学习过程中逐步与其他同学进一步拉开差距。
二、互动性教学在初中地理教学中的应用策略
（一）对课堂练习进行巧妙化的设计
在具体的初中地理课堂教学过程中，教师可以对相应的知识点进行有效的讲解，并提出相应的问题，检测学生是否能够对相应的知识予以更加优质化的理解，提问题的方式是课堂中较为常见的练习方式之一，教师可以充分地对提问进行巧妙的设计，从而使学生回答问题的兴趣得以大幅度增加，并且使被提问的学生自身的积极性能够得到有效的提升，使学生的课堂参与感被大幅度提高，由此达成提升学生参与度的目的。
首先，在对问题进行设计的过程中，需要更加具体化的构建。例如，在对各大洲主要国家进行教学的过程中，教师需要引导学生对不同国家家文化及知识进行有效的认知，在具体的课程导入环节，教师需要引导学生对这些国家的实际情况进行有效的了解，以此對各类课堂知识进行有效的导入，如果仅以简单的提问将会使学生无从下手，并且不知从何角度进行作答，进而使其的课堂参与度相对较低，教师在具体问题设问的过程中，可以根据国家的特点对具体问题进行详细的设置，在对日本进行讲解的过程中，教师可以以多媒体的方式对日本国旗予以展示，并且询问学生日本的国花是什么？当地人所常使用的肉类为哪些？使学生能够较快地对问题进行作答，并且在学生对问题作答的过程中，养成较为优质且良好的课堂氛围。
（二）教学方式灵活化、创新化
地理学科作为初中教学中的关键学科，在中考当中也占有很大的分值比例。但由于地理课程在具体的教学过程中，会存在一定程度的背诵内容，并且很难被学生所掌握。因此，在新形式下，教育部门提出了教学改革，而互动式教学方式在初中地理课堂当中的应用是其中最为突出的改革试点之一。在地理课堂当中应用互动式教学模式，教师应当注重教学方式的创新和灵活应用，改变传统的教学理念，发挥自身的引导作用，将学生作为课堂的主体，从而达到地理教学的最佳效果。
例如，在进行“美洲”知识的教学当中，可以充分发挥学生的知识储备量和思考能力，让学生自主发言，对自己所熟悉的美洲大陆上的国家进行相关介绍，之后全体同学针对一个国家进行讨论，再由教师进行相关讲解和补充，在地理教材的基础上讲解一些学生较为感兴趣的地理知识。通过如此灵活化的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，对于学生的综合素养的提高也有着重要的作用。
（三）教学情境生活化、多样化
如今，在我国教育部门推出的新课标要求下，教学任务应当以提高学生知识储备和综合能力为主要目的。因此，在实际的教学过程中，应当注重使用适当的教学手段来提高学生对于知识的实际应用能力。情境化教学模式对于提高学生知识的运用能力有着重要的作用。在初中地理教学课堂当中，最佳的教学情境便是生活情境的设立。在生活情境当中的教学不仅能够提高学生对书本知识的运用能力，还能够通过互动环节，提高学生的自主学习积极性。因此，地理教师在进行实际的教学过程中应当为学生设计一个熟知的生活场景，这样有利于学生将抽象画的理论知识与实际情况相结合，从而明白知识的应用方法。这样的教学模式大大地缩短了理论知识和生活实践的距离，在提高学生知识储备量的同时培养其知识的运用能力。
三、结语
综上所述，互动式教学方式对于初中地理教学效率的提高有着重要的意义。在互动式教学方式的应用方面，初中教师应当以创新、灵活的方式来进行实际教学，设置教学情境时应当贴近生活，并且要多样化设计，这样才能更好地提高学生的知识储量，将学生培养成为高素质的全能型人才。
参考文献
[1]李洪龙.新课标下高中地理教学“双主体—互动”模式初探[J].延边教育学院学报，2020（1）：130—132.
[2]牟凤云，刘雪莲.互动式教学在地理类专业课程教学中的应用——以《城市地理学》课程为例[J].教育教学论坛，2020（33）：196—198.