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摘要：在传统小学英语教学中，教师对学生读音、识词以及组句等方面的教学投入较多，而对学生如何系统地理解文章内容缺乏重视。这样的教学方式，一方面容易让学生产生片段式的英语学习习惯，另一方面容易让学生在英语学习的过程中缺乏英文思维。因此，基于传统英语教学中的问题，本文以人教版英语教材为例，探究如何提升教师的英语阅读教学能力。
关键词：小学英语;阅读教学;支架搭建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：利用支架搭建的理念进行英语阅读教学的主要目的是，基于教师对学生阅读知识基础的了解以及知识内容的教授较为零散的情况下，通过由浅入深、由低到高的方式，使学生构建英语阅读的知识基础，培养其英语阅读能力。从小学英语教学内容的角度来看，因为教学侧重点以及教师教学安排的原因，教师在学生阅读能力的培养上有所欠缺。不仅与当下的教学目标不符，也对学生的能力发展不利。
一、传统英语阅读教学中存在的问题
1.阅读思维教育缺少
不同的语言环境，会存在不同的思考思维。从深层次的角度来讲，不同的思维方式与该地区的文化息息相关。因此，对比于英语来讲，汉语与其思维方式不同的同时，一些相关阅读的写作手法也会出现差异。在传统的英语阅读教学中教师对于从思维指导的角度进行教学指导的方式有所欠缺。不仅如此，在内容上，教师也较少培养学生的思维能力。
2.应试教育内容较多
一般来讲，教师进行英语阅读教育的方式集中于教材课文以及英语试卷中的阅读试题。针对前者来讲，教师在进行教材内容讲解时主要以课文中的字词、短语、语法内容为主进行讲解，而对于如何系统地进行英文阅读理解讲解则较少。针对后者来讲，教师主要集中于做题技巧地锻炼。例如，在小学英语英文阅读理解试题中，问题与阅读文章内容是一一对应的，学生在不了解阅读内容时，也可以完成试题。不过，随着社会对于实用性人才培养的要求提高。这样的方式，不利于学生英语阅读能力的培养。
二、聚焦小学英语阅读教学中支架搭建的有效措施
1.基于基础知识框架进行阅读教学
基础知识是提高学生英语阅读能力的保证。教师在进行基础知识讲解的同时，要注意学生对知识框架的形成，以此来评判学生的实际接收能力。
以人教版英语教材中的《We love animals》章节为例，该章节主要与学生最感兴趣的动物为主题。因此，教师在授课时首先需要教授基础词汇，以及基础的词句组成。但是，在这一过程中教师要注意不能仅仅进行片段化地教学，应该由词、句形成最终的英文文章。所以，在进行基础知识学习之后，教师应该有目的地让学生用喜爱的动物进行造句。例如，该章节的题目“We love animals”一样，同学们可以直接写成“I love cat”类似的语句，并且了解这样“主谓宾”句子形成的形式。最后，在这一基础之上，教师可以联系一些過往学习过的形容词，让学生填充本章节的基础知识。另外，本章中一些重点语句、小短篇文章也是教师的教学重点。通过前期的学习，教师可以利用小短篇文章让扎实基础。
2.基于思维能力框架的培养进行阅读教学
英语思维能力的培养要从学生的思考习惯以及相关文化知识储备角度来讲。针对，学生的思考习惯来讲，由于汉语的思考习惯以及表达方式与英语不同的关系。我国学生的普遍英语写作习惯以及英文文章理解习惯更偏向于常用习惯，这也导致一些语言表达使用复杂的英文短片篇更难让学生理解。针对文化学习来讲，我国文化与西方等以英语为通用语言的国家的文化有较大区别。这也是学生在英语思维培养中的阻碍因素之一。
综上，教师在进行英语阅读理解的讲解时，可以以学生思维框架构建为基础。以人教版英语教材中的《My school calender》为例。该章节的主要内容在于教授学生每一学期内校历的安排，进而进一步促进学生了解在校历中与学生假期相关的节日的意义。因为东西方文化的差异，学校内节假日的安排也不同。例如，我国最典型的大型假日是寒暑假，而国外大多以三学期为一学年进行假日安排。学生在学习两者区别的同时，教师可以注重学生对于国外一些典型假日的文化背景的了解。例如，国外的圣诞节、感恩节就与我国的节日有很大差异，这与其传统宗教背景有关。最后，教师在进行背景文化教学的同时，还需要让学生理解文化差异带来的英文文章背景差异。例如，英语中的一些俚语相当于文化中所指代的方言，其所理解的含义也与词典中的不同。
3.基于写作基础框架的培养进行阅读教学
从写作基础框架构建的角度同样可以培养学生的阅读能力。从本质上来讲，这相当于一种反向思维，让学生可以更深入地理解英语阅读中的内容。
以人教版教材中的《My favourite season》章节为例，该章节的主要内容是讲解学生喜爱的季节，在常见的写作主题中经常看到。教师可以利用该章节提升学生写作能力的同时，培养学生的英语写作能力。在授课的过程中教师应该注意一些句子的组成，以及整个文章体系的形成，杜绝学生用中文思维进行写作。
结束语
英语阅读理解的学习属于小学英语学习中的重要板块，在这一板块的学习中，教师应该注意学生“框架思维”的培养。因此，教师应该改变传统的教学方式，利用更加丰富多元化的框架进行授课。
参考文献
[1]刘小洁，陈玉群.小学英语阅读教学中支架的搭建[J].教学与管理，2020（29）：60-63.
[2]李臻.探寻平衡支架搭建之“点”——聚焦小学英语阅读教学中支架搭建的策略研究[J].云南教育（小学教师），2019（Z1）：29-31.
关键词：小学英语;阅读教学;支架搭建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：利用支架搭建的理念进行英语阅读教学的主要目的是，基于教师对学生阅读知识基础的了解以及知识内容的教授较为零散的情况下，通过由浅入深、由低到高的方式，使学生构建英语阅读的知识基础，培养其英语阅读能力。从小学英语教学内容的角度来看，因为教学侧重点以及教师教学安排的原因，教师在学生阅读能力的培养上有所欠缺。不仅与当下的教学目标不符，也对学生的能力发展不利。
一、传统英语阅读教学中存在的问题
1.阅读思维教育缺少
不同的语言环境，会存在不同的思考思维。从深层次的角度来讲，不同的思维方式与该地区的文化息息相关。因此，对比于英语来讲，汉语与其思维方式不同的同时，一些相关阅读的写作手法也会出现差异。在传统的英语阅读教学中教师对于从思维指导的角度进行教学指导的方式有所欠缺。不仅如此，在内容上，教师也较少培养学生的思维能力。
2.应试教育内容较多
一般来讲，教师进行英语阅读教育的方式集中于教材课文以及英语试卷中的阅读试题。针对前者来讲，教师在进行教材内容讲解时主要以课文中的字词、短语、语法内容为主进行讲解，而对于如何系统地进行英文阅读理解讲解则较少。针对后者来讲，教师主要集中于做题技巧地锻炼。例如，在小学英语英文阅读理解试题中，问题与阅读文章内容是一一对应的，学生在不了解阅读内容时，也可以完成试题。不过，随着社会对于实用性人才培养的要求提高。这样的方式，不利于学生英语阅读能力的培养。
二、聚焦小学英语阅读教学中支架搭建的有效措施
1.基于基础知识框架进行阅读教学
基础知识是提高学生英语阅读能力的保证。教师在进行基础知识讲解的同时，要注意学生对知识框架的形成，以此来评判学生的实际接收能力。
以人教版英语教材中的《We love animals》章节为例，该章节主要与学生最感兴趣的动物为主题。因此，教师在授课时首先需要教授基础词汇，以及基础的词句组成。但是，在这一过程中教师要注意不能仅仅进行片段化地教学，应该由词、句形成最终的英文文章。所以，在进行基础知识学习之后，教师应该有目的地让学生用喜爱的动物进行造句。例如，该章节的题目“We love animals”一样，同学们可以直接写成“I love cat”类似的语句，并且了解这样“主谓宾”句子形成的形式。最后，在这一基础之上，教师可以联系一些過往学习过的形容词，让学生填充本章节的基础知识。另外，本章中一些重点语句、小短篇文章也是教师的教学重点。通过前期的学习，教师可以利用小短篇文章让扎实基础。
2.基于思维能力框架的培养进行阅读教学
英语思维能力的培养要从学生的思考习惯以及相关文化知识储备角度来讲。针对，学生的思考习惯来讲，由于汉语的思考习惯以及表达方式与英语不同的关系。我国学生的普遍英语写作习惯以及英文文章理解习惯更偏向于常用习惯，这也导致一些语言表达使用复杂的英文短片篇更难让学生理解。针对文化学习来讲，我国文化与西方等以英语为通用语言的国家的文化有较大区别。这也是学生在英语思维培养中的阻碍因素之一。
综上，教师在进行英语阅读理解的讲解时，可以以学生思维框架构建为基础。以人教版英语教材中的《My school calender》为例。该章节的主要内容在于教授学生每一学期内校历的安排，进而进一步促进学生了解在校历中与学生假期相关的节日的意义。因为东西方文化的差异，学校内节假日的安排也不同。例如，我国最典型的大型假日是寒暑假，而国外大多以三学期为一学年进行假日安排。学生在学习两者区别的同时，教师可以注重学生对于国外一些典型假日的文化背景的了解。例如，国外的圣诞节、感恩节就与我国的节日有很大差异，这与其传统宗教背景有关。最后，教师在进行背景文化教学的同时，还需要让学生理解文化差异带来的英文文章背景差异。例如，英语中的一些俚语相当于文化中所指代的方言，其所理解的含义也与词典中的不同。
3.基于写作基础框架的培养进行阅读教学
从写作基础框架构建的角度同样可以培养学生的阅读能力。从本质上来讲，这相当于一种反向思维，让学生可以更深入地理解英语阅读中的内容。
以人教版教材中的《My favourite season》章节为例，该章节的主要内容是讲解学生喜爱的季节，在常见的写作主题中经常看到。教师可以利用该章节提升学生写作能力的同时，培养学生的英语写作能力。在授课的过程中教师应该注意一些句子的组成，以及整个文章体系的形成，杜绝学生用中文思维进行写作。
结束语
英语阅读理解的学习属于小学英语学习中的重要板块，在这一板块的学习中，教师应该注意学生“框架思维”的培养。因此，教师应该改变传统的教学方式，利用更加丰富多元化的框架进行授课。
参考文献
[1]刘小洁，陈玉群.小学英语阅读教学中支架的搭建[J].教学与管理，2020（29）：60-63.
[2]李臻.探寻平衡支架搭建之“点”——聚焦小学英语阅读教学中支架搭建的策略研究[J].云南教育（小学教师），2019（Z1）：29-31.