在学生心中播下红色的种子——“大我”“小我”相融合的多种方式

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一rn习近平总书记在南开大学参观百年校史主题展览时寄语南开师生:“只有把小我融入大我,才会有海一样的胸怀,山一样的崇高.希望你们脚踏实地,在新的起点上,作出你们这一代人的历史贡献.”可以说,红色经典作文之中的“大我”,就是指向这种为了国家、民族而奋斗的宏大目标;其“小我”则是指向仅仅为了自我而奋斗的个人目标.个人目标只有符合宏大目标才是“大我”“小我”相融合,反之就是“大我”“小我”不融合.现在很多抒写红色经典精神的作文,尤其是议论文,“大我”与“小我”常常油水分离.
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我像成语故事“滥竽充数”中喜欢听三百人一齐吹竽的齐宣王,喜欢听学生齐读课文.在我看来,那高低起伏的齐读声,就像音乐里的大合唱,让人荡气回肠,心潮澎湃.rn从小学到高中的读书生涯中,早读课一直是我的最爱.大声朗读也许真能驱走冬日的严寒,我们像放声歌唱一样用童稚的声音唱着对课文的爱,那个时代昂扬的激情深深感动着我.
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近三年的高考古代诗歌鉴赏选择题都是选非,即选出“不正确”的一项.命题人喜欢让哪里“不正确”呢?仔细研究后,我发现:命题人喜欢在诗歌的某一细节上做文章.这一细节一般是整首诗歌的关键,对理解整首诗歌有“牵一发而动全身”的作用.诗歌阅读客观题中“不正确”的一项,极具迷惑性,容易让考生的思维陷入误区.考生该如何应对呢?我以为,只能巧破“点穴计”,妙避“智力阱”!何为“巧破”?何为“妙避”?笔者拟以近三年的高考真题为例来探析.
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.对于写作来说,情感态度是第一位的,方法技巧则次之.日常教学中过多关注写作技巧的培养,忽略学生积极写作情感态度的养成,致使学生失去写作的兴趣,这是写作教学难“解”之“结”.文章从自主选题、自我观照、读者意识三个方面谈了培养学生写作兴趣的路径与方法.
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