缩放注应用举隅

来源 :时代数学学习:8年级 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qazwsx07555
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我们在解(证)题时,常常把某些量缩小或放大,舍去或添加某些量,把分式的分子(或分母)缩小或放大等等,以达到我们的目的,这种方法就是缩放法.缩放法是数学解题中一种常用方法,它在代数中有着广泛的应用.掌握缩放法.不仅能提高解题效率,而且有助于培养良好的思维品质.下面举例说明.
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多元變量求最值问题一直是高考中的热点问题,因其变量多、技巧性强、难度大、方法多、综合能力要求较高,难以打开解题思路.下面通过具体实例,希望从中领悟解题的思想方法,进而提高综合解题的能力.
梯形中辅助线的添加方法常有:过顶点作腰或对角线的平行线;作梯形的高;延长梯形的两腰,目的是把梯形问题转化成三角形或平行四边形的问题,把分散的条件集中起来,然后用三角形或平行
将图形F沿着一定的方向平移一定的距离而得到另一个图形F′的平行移动,简称为平移(translation),图形的平移具有下列特征:(1)平移后的图形与原来图形的对应(连)线段平行或在同一
众所周知,立体几何在历年的高考中都有两到三道小题,且必有一道大题.虽然分值比重不是特别大,但仍旧起着举足轻重的作用.那么,如何学好立体几何呢.下面笔者根据自己的教学实践谈几点建议.  一、夯实入门,三重视是关键  1.重视基础知识的学习是基础  立体几何的基础知识包括所有的基本概念、公理、定理和方法.尽管它们所概括的事物及其关系普遍地存在于实际生活中,但由于数学化的概念、公理、定理太抽象,与实际的
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【摘要】 小学数学教学中,教师通过将不同学习能力的学生组合,让他们进行有效的交流,激发了他们的学习兴趣,强化了学生发散思维能力. 在小组合作学习中,部分小学老师更注重于形式性的小组划分,忽视了合作学习的内涵,划分小组时不考虑小组成员的学习成绩、学习能力、个性特征等问题,我们要改变这一现状,就要在对学生科学分组、正确评价方面作出努力.  【关键词】 小学数学;小组合作;有效性  小组合作学习可以更好
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提问是课堂中教师引导学生探究的主要方式,这最早可追溯到苏格拉底的“产婆术”,孔子也提倡“不愤不启不悱不发”,旨在强调当学生想要知道而又不知道的情况下给予学生引导.就高中数学教学而言,教师更多要做的不是“照本宣科”地给学生讲知识点,而是要通过问题引导而让学生能参与到探究活动中,从而更好地构建起知识的完形,形成技能.  一、紧扣目标,讲究问题的针对性  在新课改下,数学课堂强调要突出学生的主体性,故而