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一、新课程改革中存在的问题
初中数学新课改的问题的根源，不全因教师的观念跟不上时代的节奏，在很大程度上，也有学校本身与上级教育部门决策层与领导层的原因。
1.知识处理片面化
新课程的授课理念很明确，课堂教学不是单纯地在教室里上课。新课程加大了对学生实践能力的考查力度，教材上的很多拓展知识都已不再是为做题而设题，而是延伸到生活和社会的各个领域，让学生到社会实践中体验学习。但有很多教师对课本中的实践课、数学实验课等课型均采取敷衍的态度。对此，若学校的备课组与主管教学的领导意识到问题所在，就不会存在这些现象。
2.作业形式单一
初中数学课后作业较少有新意，数学教师给学生留的作业基本都是课后练习题，或者是练习册上的习题。其实，课后作业还可以包括课后练习题、课后看书、社会调查等。但目前，这样的作业形式还很少见。
3.校本教研形式化
事实上，初中教师每学期都会参加一些大大小小的培训，学校对教师的教研也有量化的考核指标。然而，许多教研活动流于形式，不能有效提高教师的科研能力。因此，对初中数学教师进行新课程新增内容的“充电”，并适时地建立与新课程理念相适应的校本教研制度和教师培训制度势在必行。
4.课改资源老旧化
对初中数学教学而言，多媒体设备、数学图形模型、教学光盘资料等教学资源必不可少，然而有些学校在这一领域基本上是空白的。试想，要学习抽象性如此高的数学学科若缺乏直观可感的教学用具，则对于那些想象力欠缺的学生而言，无疑像在“听天书”。
其实，这些弊端很容易消除，只要教育教学的管理层与决策层把好关、掌好舵，从学校的长远利益出发，就能扭转这种局面。
二、推进新课改的措施
1.树立正确的教育观念
（1）树立正确的学生观。学生是课堂的主人，这是教师应有的学生观。因此教师应该处理好“主导”与“主体”之间的关系，认清学生的主体地位。这就要求在教学中一切从学生出发，尊重学生，为学生创造良好的学习环境，使学生健康成长。要珍视学生的差异性，将其培养成具有独特个性的人。对成绩不理想的学生万不能顺其自然或只是“偶尔关心”，甚至产生厌恶情绪。相反，数学教师应该在教学中多鼓励学生自己思考问题，不必担心培养学生个性会影响老师对他们的“有效”管理。
（2）树立正确的教学观。“授人以鱼，不如授人以渔”。其实，能力的重要性远远大于知识本身。故此，数学课堂教学的重点无他，就是让学生掌握获取知识的技能。数学教师的责任就是教会学生发现知识、探索知识的方法，同时将所学知识灵活地应用于实际生活中，达到“教是为了不教”的目的。教师在教学中不能总偏向“尖子生”，而要使每位学生都健康成长。
（3）树立正确的课程观。在以往的初中数学教学中，教师常常“照本宣科”，例与文同，路无他途，学生按照课本的编写体例与顺序即可窥见教师的授课思路。而新课程从根本上颠覆了教师作为教材的忠实执行者的形象，要求教师的授课既源于教材，又高于教材。在数学教学中不可照本宣科，以一概全，要多角度思维，多种方法解答，力求培养学生“循众途而定能归一”的解题能力。在教材的构建上，教师要将自己定位成一位与专家学者一起构建新课程的合作者。
2.具体措施
（1）以观念与认识引领课改之路。对事物的认识，决定了我们对事物的态度。我们只有对新课改有清醒的认识，不断更新教学观念，不断转变教学方式，新课程改革才不会流于形式，才会达到事半功倍的效果。为此，作为初中数学教师，我们要认真学习，提高认识，更新观念，深入理解与研究课改精神，认清新课改的必要性和紧迫性。在教学中要充分相信学生，“该放手时就放手”，学生自己能看懂学会的内容就应让学生自学。此外，布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取索取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。
（2）让主体与客体配合相得益彰。深入挖掘教材，从中提炼精华以激发学生的学习兴趣。合理采用多种教学形式，提高教学效率。比如鼓励学生自主探究、交流合作，增加数学试验的次数，给予学生动手实践的机会。此外，强化学生创新意识，培养学生创新能力。例如在教“多边形的内角和”时，可以让学生动手画一个多边形，问过这一多边形的一个顶点能作出多少条对角线？然后引导学生自主探究。
（3）让“软件”与“硬件”为课改保驾护航。初中数学课改之行，不仅要准确适时地转变教师的既有观念，更要在合理有效地利用好教育资源的基础上，加快提高教师教育素养的步伐，而这就需要学校与教育主管部门的合理决策与统筹。因此，要充分认识到教师的成长与课程改革的深化是同步进行并是互相促进的，要努力完善校本教研制度，真正调动数学教师的创新积极性，把培训提高和校内的教学实践活动、教研活动紧密结合起来。如举办公开课、示范课、学习体会交流会、校外数学观摩课、数学知识讲座等，营造实践、反思、研讨再实践完善的良好风气。同时，初中数学教学过程中所需的模型、趣味资料等亦应充实完备，尽量以最合理的代价换取最优化的资源配置。
总之，新课改背景下的数学课堂教学要想取得好的效果，就应该坚持“以学生为主体、以教师为主导”的指导思想，打破固有的传统教学观，把发展学生综合素质与提高学生实践能力置于首位。同时，上级主管部门和学校领导也要紧跟时代步伐，成为课程改革的坚强后盾。
初中数学新课改的问题的根源，不全因教师的观念跟不上时代的节奏，在很大程度上，也有学校本身与上级教育部门决策层与领导层的原因。
1.知识处理片面化
新课程的授课理念很明确，课堂教学不是单纯地在教室里上课。新课程加大了对学生实践能力的考查力度，教材上的很多拓展知识都已不再是为做题而设题，而是延伸到生活和社会的各个领域，让学生到社会实践中体验学习。但有很多教师对课本中的实践课、数学实验课等课型均采取敷衍的态度。对此，若学校的备课组与主管教学的领导意识到问题所在，就不会存在这些现象。
2.作业形式单一
初中数学课后作业较少有新意，数学教师给学生留的作业基本都是课后练习题，或者是练习册上的习题。其实，课后作业还可以包括课后练习题、课后看书、社会调查等。但目前，这样的作业形式还很少见。
3.校本教研形式化
事实上，初中教师每学期都会参加一些大大小小的培训，学校对教师的教研也有量化的考核指标。然而，许多教研活动流于形式，不能有效提高教师的科研能力。因此，对初中数学教师进行新课程新增内容的“充电”，并适时地建立与新课程理念相适应的校本教研制度和教师培训制度势在必行。
4.课改资源老旧化
对初中数学教学而言，多媒体设备、数学图形模型、教学光盘资料等教学资源必不可少，然而有些学校在这一领域基本上是空白的。试想，要学习抽象性如此高的数学学科若缺乏直观可感的教学用具，则对于那些想象力欠缺的学生而言，无疑像在“听天书”。
其实，这些弊端很容易消除，只要教育教学的管理层与决策层把好关、掌好舵，从学校的长远利益出发，就能扭转这种局面。
二、推进新课改的措施
1.树立正确的教育观念
（1）树立正确的学生观。学生是课堂的主人，这是教师应有的学生观。因此教师应该处理好“主导”与“主体”之间的关系，认清学生的主体地位。这就要求在教学中一切从学生出发，尊重学生，为学生创造良好的学习环境，使学生健康成长。要珍视学生的差异性，将其培养成具有独特个性的人。对成绩不理想的学生万不能顺其自然或只是“偶尔关心”，甚至产生厌恶情绪。相反，数学教师应该在教学中多鼓励学生自己思考问题，不必担心培养学生个性会影响老师对他们的“有效”管理。
（2）树立正确的教学观。“授人以鱼，不如授人以渔”。其实，能力的重要性远远大于知识本身。故此，数学课堂教学的重点无他，就是让学生掌握获取知识的技能。数学教师的责任就是教会学生发现知识、探索知识的方法，同时将所学知识灵活地应用于实际生活中，达到“教是为了不教”的目的。教师在教学中不能总偏向“尖子生”，而要使每位学生都健康成长。
（3）树立正确的课程观。在以往的初中数学教学中，教师常常“照本宣科”，例与文同，路无他途，学生按照课本的编写体例与顺序即可窥见教师的授课思路。而新课程从根本上颠覆了教师作为教材的忠实执行者的形象，要求教师的授课既源于教材，又高于教材。在数学教学中不可照本宣科，以一概全，要多角度思维，多种方法解答，力求培养学生“循众途而定能归一”的解题能力。在教材的构建上，教师要将自己定位成一位与专家学者一起构建新课程的合作者。
2.具体措施
（1）以观念与认识引领课改之路。对事物的认识，决定了我们对事物的态度。我们只有对新课改有清醒的认识，不断更新教学观念，不断转变教学方式，新课程改革才不会流于形式，才会达到事半功倍的效果。为此，作为初中数学教师，我们要认真学习，提高认识，更新观念，深入理解与研究课改精神，认清新课改的必要性和紧迫性。在教学中要充分相信学生，“该放手时就放手”，学生自己能看懂学会的内容就应让学生自学。此外，布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取索取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。
（2）让主体与客体配合相得益彰。深入挖掘教材，从中提炼精华以激发学生的学习兴趣。合理采用多种教学形式，提高教学效率。比如鼓励学生自主探究、交流合作，增加数学试验的次数，给予学生动手实践的机会。此外，强化学生创新意识，培养学生创新能力。例如在教“多边形的内角和”时，可以让学生动手画一个多边形，问过这一多边形的一个顶点能作出多少条对角线？然后引导学生自主探究。
（3）让“软件”与“硬件”为课改保驾护航。初中数学课改之行，不仅要准确适时地转变教师的既有观念，更要在合理有效地利用好教育资源的基础上，加快提高教师教育素养的步伐，而这就需要学校与教育主管部门的合理决策与统筹。因此，要充分认识到教师的成长与课程改革的深化是同步进行并是互相促进的，要努力完善校本教研制度，真正调动数学教师的创新积极性，把培训提高和校内的教学实践活动、教研活动紧密结合起来。如举办公开课、示范课、学习体会交流会、校外数学观摩课、数学知识讲座等，营造实践、反思、研讨再实践完善的良好风气。同时，初中数学教学过程中所需的模型、趣味资料等亦应充实完备，尽量以最合理的代价换取最优化的资源配置。
总之，新课改背景下的数学课堂教学要想取得好的效果，就应该坚持“以学生为主体、以教师为主导”的指导思想，打破固有的传统教学观，把发展学生综合素质与提高学生实践能力置于首位。同时，上级主管部门和学校领导也要紧跟时代步伐，成为课程改革的坚强后盾。