学习能力的高低是掌握知识的武器，若不能发展学生的学习能力，掌握知识也只能是缘木求鱼，所以我们教师在小学语文实际教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养学生的学习能力。只有在教学过程中把学生的学习能力培养当作是主要任务，才能从根本上提高教学质量。
　　一、培养学生的注意力
　　注意力是心理活动的警觉性，也是心理活动对一定事物的选择性。没有注意力或精力不集中，学生就不能吸收新知识，也就不可能创造性地学习，巩固所学的内容。因此教师在设计课堂教学时应采用有效的方法培养学生的注意力。在教学中，教师会发现当一个学生知道他的老师随时都有可能向他提问时，他就无意识地将注意力集中到教师所讲述的内容上。我们平时可以利用课件、投影等，充分调动学生的学习积极性和主动性，然后提出问题，尽可能地抽学生回答。这样使他们高度集中注意力，掌握好当堂课所学的内容。
　　二、培养学生的记忆力
　　记忆力是一种综合性的心理活动，主要是指经验在头脑中进行保存的心理活动。没有记忆就没有语文学习，没有记忆就不能丰富语文知识和把语文知识转化为技能。在语文学习中，只靠死记硬背是不行的，但是记忆一定的语言材料是完全必要的。在教学中，我们教师要注意把无意记忆同有意记忆结合起来，把机械识记同意义识记结合起来，再把认识和再现结合起来，掌握遗忘的规律，防止不应有的遗忘。如：在教学生字时，要注意新旧字的联系，采用将旧字去掉个偏旁（如：键——建）或加上一个偏旁（如：皮——破），或变一个偏旁（如：现——观），或反意词（如：深——浅）等方法教会学生用比较法来记忆。
　　三、培养学生的观察力
　　观察是知觉和思维相互渗透的复杂的认识活动。而小学生的观察往往受兴趣所支配。对不感兴趣的东西，他们会漫不经心，走马观花，甚至视而不见。因此，教师首先要根据小学生的年龄特征，培养他们观察的兴趣。如：春天，小燕子从南方飞来了，可让学生去仔细观察，并引导他们观察它的外形、飞行时的样子，停息时的情形，把观察到的记在日记本里，当在课本上学习《燕子》时，发现自己的观察结果和课本中所讲的一样时，兴趣大长，使学生领略到了细心观察的乐趣。其次，在教学中，教师应有目的地指导，帮助学生按事物的特征，有顺序、有步骤地观察，逐步归纳出观察事物的一般規律。如观察景物，一般按方位的顺序；观察动物由整体到局部；观察人物除按整体到局部外，还可以由表及里；观察活动，按事情的先后顺序等。每一篇课文都是有序观察的典范。
　　四、培养学生的想象力
　　想象力就是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。《语文课程标准》也指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽。如果学生具备宽阔、深远、丰富的创造想象，必将大大有利于他们的智力向深度展开。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。如：学了《莫高窟》，以课文内容为例，在结合壁画进行仿编仿写训练等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。又如：在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说，我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说，我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说，我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。经常这样训练不仅能启发学生想象，还能增强学生的学习兴趣。
　　五、培养学生的表达力
　　表达能力包括语言表达能力和文字表达能力。叶圣陶曾强调说：“语文教学要在口语上下功夫。”小学阶段是人生学语言的黄金时期。所以在这个阶段要重视学生的语言表达能力训练，培养说话能力，使学生记忆力、观察力、思维力、想象力、理解力、表达力等都得到提高，最终实现提高学生的文字表达能力。
　　薛会杰，河北乐亭县第四实验小学教师。