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摘 要： 文章认为，要提高学生的作文水平，首先要让学生多读书，在读的过程中启发学生阅读的内在动力，加大学生的词汇量，丰富词汇。要引导学生走进生活，有感而发，抒真情实感。在仿写中挖掘写作潜力，练就写作技巧。对学生在作文中的点滴进步充分肯定，鼓励学生再接再厉。
关键词： 小学作文教学 大量阅读 挖掘潜力 练就技巧
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，“写作文真难”是许多学生的烦恼。学生都怕写作文，最犯难的就是无话可写，没有兴趣，勉强应付。学生写论文犯难的情形不是一朝一夕形成的，那么，在小学作文教学中，教师应该如何应对和消除这种犯难的状况呢？笔者认为应该从学生喜欢写作文的话题入手，从学生最感兴趣的事物写起，引导学生积极阅读，从写身边的生活开始，循序渐进，逐渐提高写作能力。下面，笔者就如何提高学生的作文水平谈谈做法和体会。
一、写作的给养来自大量的阅读
结合多年的作文教学实践，我们认识到：写作的给养来自于大量的阅读。首先要让学生多读书，在读的过程中启发学生阅读的内在动力，也就是培养学生对阅读的兴趣。我经常利用课堂或课余时间向学生介绍一些名人传记、历史故事、名言警句等，使学生在听中受益，从而产生读的愿望，并在读的过程中逐渐掌握阅读技巧。要尽可能多地增加学生的阅读量，尽情地从阅读中汲取丰富的营养，为后来的写作贮备更多的写作素材。其次，要开展多种多样的阅读活动，促使学生多读书，增加阅读量，为写作储备更多的素材。如：利用晨读的时间阅读经典美文，开辟班级图书角，召开读书会，举办读书节等。再次，在阅读教学中，不仅要增加阅读量，而且要教给学生阅读的方法，如速读、略读、精读、跳跃读等。还要指导学生学会在书的海洋中摄取营养，把厚书读薄。养成写读书笔记的习惯和摘抄妙词佳句的习惯，把妙文佳句摘录到读书卡片上，把薄书读厚，从而加大学生的词汇量，丰富词汇。
二、写作的源泉来自于学生的生活
写作肯定来源于生活，生活中的感情和经历都是我们亲身体验到的，那样才会印象深刻，写出的文章才会生动富于情感。如果没有生活的这些点滴来源，相信就不能写出有血有肉的文章。要引导学生走进生活，把生活中耳闻目睹的鲜活的事例用恰当的语言文字表达出来，这就是富有真情实感的文章。再次，引导学生观察事物，掌握观察方法。观察能力是培养作文兴趣的基本手段，要让学生在日常生活中，细心观察周围的一切事物，做生活的有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到、耳到、手到、心到，养成积累材料的好习惯。指导学生写日记，写读书笔记，天长日久，学生头脑中的知识就会不断丰富，写作文时就会文如泉涌。除此之外，还要教给学生观察的方法，就是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，抓住不同事物的不同特点，进行深入观察，使学生认识到观察的重要性，养成自觉观察的习惯。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”教师要多引导学生体验生活，这样坚持久了，学生在写作时就会自然而然地流露出来。
三、作文的感染力来自于学生的真情实感
学生的作文水平与写作兴趣有很大的关系。激发学生的写作热情，引发写作欲望，让学生乐于表达，既想说，又爱说，还会说，从而写出美文佳作。教师在作文教学中，需找到学生的感情冲动点，激发学生的写作情感，让学生有感而发，善说善写。如让学生忆往事，从学生感触最深的、最优纪念意义的话题开始。这些话题感人至深，有的终生难忘，从这样的话题写起会大大增强学生的写作欲望，写出的文章才会有真情实感。尤其是对“懒”得动笔的学生，更要积极引导，老师要多和他们聊他们最感兴趣的话题，帮助他们理清写作思路，从培养兴趣入手。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教师要有耐心，善于观察这部分学生的活动情况，摸清他们的思想脉搏，从根本上消除学生怕写作文的念头，鼓励学生坚信只要细心观察，多读多写，就一定能写出好的文章。
四、在仿写中挖掘写作潜力，练就写作技巧
课文从取材、布局谋篇乃至遣词造句等方面都是学习的典范，我们要指导学生把课文取材、布局谋篇乃至遣词造句等方面的优势转化为自己的能力和修养，自觉地运用到写作中，“读写结合”。最简单、最易操作的就是要求学生模仿写作，按照课文的写作手法，根据课文的行文脉络，把自己学过的知识运用到写作中。对于中下生来说，这项训练尤其重要。通过仿写的训练，学生可以积累生活素材，提高驾驭语言文字的能力。仿写不是一味地模仿，而是在模仿的基础上进行创新，挖掘写作潜力，慢慢练就写作技巧。
五、展示作品，激发写作兴趣
及时发现学生的闪光点，对学生进行赏识教育，是教育工作者近些年来感触较深的成功经验之一，作文教学也是如此。特别是对平时基础较差的学生来说，尤为重要。我们应寻找和发现学生在作文中的点滴进步，哪怕是用了一个好词语，也要及时鼓励和表扬；对于写作能力稍强的学生，我们要把学生好的作文片断和文章，及时地读给全班同学听，或是在作文园地里张贴，充分肯定其成功之处，鼓励学生再接再厉，同时让学生体验成功的喜悦和快乐。此外，还可以举办班级手抄报、班级文化等，充分培养学生的想象力。或是开办班级作文网站，让学生自己上传优秀作文或片断，大家相互交流，相互学习，共同提高。
总之，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，要积极引导学生阅读，培养学生写作兴趣；引导学生走进生活，不断积累写作素材；在情感上加以引导，激发写作热情；借助仿写挖掘写作潜力，慢慢练就写作的技巧；利用赏识成功，进一步激发学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]刘克金.多媒体在小学作文教学中的作用[J].中小学电教，2009-06.
[2]宋守信.积极引导学生阅读，唤起学生写作兴趣[J].小学教学参考，2010（07）.
[3]李冬梅.在仿写中挖掘写作潜力，练就写作技巧[J].语文天地，2010（07）.
关键词： 小学作文教学 大量阅读 挖掘潜力 练就技巧
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，“写作文真难”是许多学生的烦恼。学生都怕写作文，最犯难的就是无话可写，没有兴趣，勉强应付。学生写论文犯难的情形不是一朝一夕形成的，那么，在小学作文教学中，教师应该如何应对和消除这种犯难的状况呢？笔者认为应该从学生喜欢写作文的话题入手，从学生最感兴趣的事物写起，引导学生积极阅读，从写身边的生活开始，循序渐进，逐渐提高写作能力。下面，笔者就如何提高学生的作文水平谈谈做法和体会。
一、写作的给养来自大量的阅读
结合多年的作文教学实践，我们认识到：写作的给养来自于大量的阅读。首先要让学生多读书，在读的过程中启发学生阅读的内在动力，也就是培养学生对阅读的兴趣。我经常利用课堂或课余时间向学生介绍一些名人传记、历史故事、名言警句等，使学生在听中受益，从而产生读的愿望，并在读的过程中逐渐掌握阅读技巧。要尽可能多地增加学生的阅读量，尽情地从阅读中汲取丰富的营养，为后来的写作贮备更多的写作素材。其次，要开展多种多样的阅读活动，促使学生多读书，增加阅读量，为写作储备更多的素材。如：利用晨读的时间阅读经典美文，开辟班级图书角，召开读书会，举办读书节等。再次，在阅读教学中，不仅要增加阅读量，而且要教给学生阅读的方法，如速读、略读、精读、跳跃读等。还要指导学生学会在书的海洋中摄取营养，把厚书读薄。养成写读书笔记的习惯和摘抄妙词佳句的习惯，把妙文佳句摘录到读书卡片上，把薄书读厚，从而加大学生的词汇量，丰富词汇。
二、写作的源泉来自于学生的生活
写作肯定来源于生活，生活中的感情和经历都是我们亲身体验到的，那样才会印象深刻，写出的文章才会生动富于情感。如果没有生活的这些点滴来源，相信就不能写出有血有肉的文章。要引导学生走进生活，把生活中耳闻目睹的鲜活的事例用恰当的语言文字表达出来，这就是富有真情实感的文章。再次，引导学生观察事物，掌握观察方法。观察能力是培养作文兴趣的基本手段，要让学生在日常生活中，细心观察周围的一切事物，做生活的有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到、耳到、手到、心到，养成积累材料的好习惯。指导学生写日记，写读书笔记，天长日久，学生头脑中的知识就会不断丰富，写作文时就会文如泉涌。除此之外，还要教给学生观察的方法，就是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，抓住不同事物的不同特点，进行深入观察，使学生认识到观察的重要性，养成自觉观察的习惯。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”教师要多引导学生体验生活，这样坚持久了，学生在写作时就会自然而然地流露出来。
三、作文的感染力来自于学生的真情实感
学生的作文水平与写作兴趣有很大的关系。激发学生的写作热情，引发写作欲望，让学生乐于表达，既想说，又爱说，还会说，从而写出美文佳作。教师在作文教学中，需找到学生的感情冲动点，激发学生的写作情感，让学生有感而发，善说善写。如让学生忆往事，从学生感触最深的、最优纪念意义的话题开始。这些话题感人至深，有的终生难忘，从这样的话题写起会大大增强学生的写作欲望，写出的文章才会有真情实感。尤其是对“懒”得动笔的学生，更要积极引导，老师要多和他们聊他们最感兴趣的话题，帮助他们理清写作思路，从培养兴趣入手。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教师要有耐心，善于观察这部分学生的活动情况，摸清他们的思想脉搏，从根本上消除学生怕写作文的念头，鼓励学生坚信只要细心观察，多读多写，就一定能写出好的文章。
四、在仿写中挖掘写作潜力，练就写作技巧
课文从取材、布局谋篇乃至遣词造句等方面都是学习的典范，我们要指导学生把课文取材、布局谋篇乃至遣词造句等方面的优势转化为自己的能力和修养，自觉地运用到写作中，“读写结合”。最简单、最易操作的就是要求学生模仿写作，按照课文的写作手法，根据课文的行文脉络，把自己学过的知识运用到写作中。对于中下生来说，这项训练尤其重要。通过仿写的训练，学生可以积累生活素材，提高驾驭语言文字的能力。仿写不是一味地模仿，而是在模仿的基础上进行创新，挖掘写作潜力，慢慢练就写作技巧。
五、展示作品，激发写作兴趣
及时发现学生的闪光点，对学生进行赏识教育，是教育工作者近些年来感触较深的成功经验之一，作文教学也是如此。特别是对平时基础较差的学生来说，尤为重要。我们应寻找和发现学生在作文中的点滴进步，哪怕是用了一个好词语，也要及时鼓励和表扬；对于写作能力稍强的学生，我们要把学生好的作文片断和文章，及时地读给全班同学听，或是在作文园地里张贴，充分肯定其成功之处，鼓励学生再接再厉，同时让学生体验成功的喜悦和快乐。此外，还可以举办班级手抄报、班级文化等，充分培养学生的想象力。或是开办班级作文网站，让学生自己上传优秀作文或片断，大家相互交流，相互学习，共同提高。
总之，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，要积极引导学生阅读，培养学生写作兴趣；引导学生走进生活，不断积累写作素材；在情感上加以引导，激发写作热情；借助仿写挖掘写作潜力，慢慢练就写作的技巧；利用赏识成功，进一步激发学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]刘克金.多媒体在小学作文教学中的作用[J].中小学电教，2009-06.
[2]宋守信.积极引导学生阅读，唤起学生写作兴趣[J].小学教学参考，2010（07）.
[3]李冬梅.在仿写中挖掘写作潜力，练就写作技巧[J].语文天地，2010（07）.